孫中山破陋習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無(wú)奈和孫中山的心痛。2、通過(guò)文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無(wú)奈和孫中山的心痛。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)過(guò)程：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。課題是——（齊讀）。什么是“陋習(xí)”？課文中的“陋習(xí)”是指什么？（板書(shū)：纏足）把“纏足”放到課題中去，應(yīng)該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習(xí)2、為什么說(shuō)“纏足”是“陋習(xí)”呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一邊默讀一邊思考，找出能說(shuō)明“纏足”是“陋習(xí)”的句子來(lái)。師：××同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不但找到了有關(guān)句子，還用筆畫(huà)了下來(lái)，是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好孩子。3、學(xué)生交流。⑴出示：殘害中國(guó)婦女上千年指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時(shí)間久，殘害——程度深）“殘害”可不是一般的傷害，它已經(jīng)使人落下了殘疾。被“纏足”陋習(xí)傷害致殘的小腳什么樣？請(qǐng)大家看。出示——小腳圖片?？吹竭@樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對(duì)纏足陋習(xí)產(chǎn)生了怎樣的感受？讀出你的感受。（2）被纏足的女孩子還能快樂(lè)、開(kāi)心嗎？出示、齊讀——以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。幾個(gè)月之前，姐姐又是什么樣的？與以前活潑、快樂(lè)、愛(ài)唱歌的姐姐相比，再讀這段話，你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀？（難受

同情）

指名讀。齊讀。⑸可惡的纏足陋習(xí)奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見(jiàn)媽媽給姐姐纏足的時(shí)候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。誰(shuí)再來(lái)讀這句話，讀出姐姐的痛苦。纏足這么痛苦，是怎么纏的呢？出示句子——媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。指名讀。再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。比較這兩個(gè)句子。你覺(jué)得哪個(gè)句子更能表現(xiàn)纏足的痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就極不方便。）讓我們?cè)賮?lái)看一看用“長(zhǎng)長(zhǎng)的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊?，F(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你應(yīng)該比剛才讀得更好。4、讀好爭(zhēng)論。⑴纏足這么痛苦，孫中山當(dāng)然不愿意姐姐受這份罪，他看見(jiàn)媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。出示——“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的?！薄凹热恢览p小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”“你年紀(jì)小，還不懂得這些事?！雹埔胱x好爭(zhēng)論的話，我們就要邊讀邊想象，體會(huì)孫中山和媽媽說(shuō)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣和神態(tài)。你能讀好他們的爭(zhēng)論嗎？你能從他們的爭(zhēng)論中讀懂什么？自由練讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生一邊讀好對(duì)話，一邊交流。①孫中山生氣的理由是什么？師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。除了不能干活，還會(huì)帶來(lái)哪些不方便？②指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）③那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？就因?yàn)槭抢献孀趥飨聛?lái)的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會(huì)被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒(méi)有一點(diǎn)辦法，真是無(wú)可奈何。④指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。⑤多么不可思議的理由！這就是封建陋習(xí)，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：引讀——你年紀(jì)……⑥媽媽是含著眼淚說(shuō)這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……你從“含著眼淚”當(dāng)中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會(huì)到他的內(nèi)心。媽媽是多么無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無(wú)辦法。）在封建陋習(xí)面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。纏足是把骨頭打折了踩在腳下。有人說(shuō)：小腳一雙，眼淚一缸。同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰(shuí)害了姐姐？這個(gè)陋習(xí)僅僅害了孫中山的姐姐一個(gè)人嗎？

這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)到底要不要廢除？是的，所以孫中山從小就立下“破陋習(xí)”的決心。⑷讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他媽媽的無(wú)可奈何。師生分角色讀。5、但在封建陋習(xí)面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說(shuō)明孫中山雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這件事。）6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。出示、齊讀——后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。再齊讀一遍。

7、孫中山破除了纏足陋習(xí)，還會(huì)有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會(huì)有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)婦女聽(tīng)到這個(gè)大快人心的消息時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？你能用一些詞表達(dá)出她們的心情嗎？這真是一件大快人心的事!

在他有能力之時(shí)，他首先廢除的就是這個(gè)纏足的陋習(xí)。這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？從這個(gè)破中，你看出了一個(gè)怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛(ài)）一個(gè)“破”字體現(xiàn)了孫中山的一份愛(ài)。他愛(ài)姐姐，所以他破陋習(xí)；一個(gè)“破”字更是一份大愛(ài)，它解放了千萬(wàn)婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復(fù)始的痛苦與無(wú)奈。感謝孫中山！是他勇敢地和封建舊勢(shì)力做斗爭(zhēng)，廢除了這個(gè)殘害了中國(guó)婦女上千年的封建陋習(xí)，解放了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女！如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，張老師也許早已纏足。3.讓我們帶著崇敬的心情再讀課題，讓偉人的形象永遠(yuǎn)屹立在我們心中！8、寫(xiě)話延伸。學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習(xí)；認(rèn)識(shí)了孫中山的媽媽?zhuān)钍芊饨ㄋ枷氲亩竞?，雖然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認(rèn)識(shí)了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學(xué)們的心里一定有很多話要對(duì)他們說(shuō)。請(qǐng)你按下面的句式，選一句進(jìn)行說(shuō)話。出示：

我想對(duì)孫中山說(shuō)：

我想對(duì)

說(shuō)：

9、課堂小結(jié)。同學(xué)們字字鏗鏘的話語(yǔ)，發(fā)自肺腑的真情令人感動(dòng)。老師希望大家也能學(xué)習(xí)孫中山，從小敢于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)，把我們的生活創(chuàng)造得更加美好！附板書(shū)：孫中山破陋習(xí)

纏足

廢除學(xué)情分析：《孫中山破陋習(xí)》講述的是中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，有這么幾個(gè)理解的難點(diǎn)：1、課文所反映的年代與事件離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解孫中山，不了解辛亥革命，不了解纏足。2、這篇課文讓學(xué)生感悟的是孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。對(duì)于憎恨的情緒學(xué)生通過(guò)品讀文中詞句能感悟到，但敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神就不太容易理解了。要解決以上難點(diǎn)，必須讓學(xué)生對(duì)文中人物以及時(shí)代背景有個(gè)了解，在介紹孫中山時(shí)，我讓學(xué)生明白孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)，擔(dān)任了臨時(shí)大總統(tǒng)，被稱(chēng)為我國(guó)的國(guó)父。而辛亥革命則讓學(xué)生明白這是一次推翻封建君主制度的革命運(yùn)動(dòng)，正是有了這次變革，才有了以后中國(guó)的發(fā)展。關(guān)于纏足，文中介紹得很少，只是講了媽媽給姐姐纏足，姐姐的痛苦，媽媽的無(wú)奈，孫中山的生氣。沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的感悟會(huì)不深刻。于是，課前，我搜索了有關(guān)纏足的資料，了解了纏足的起源以及纏足的過(guò)程。在課上和學(xué)生進(jìn)行了講解。美中不足的是沒(méi)有搜集一些纏足的圖片，我想要是有了圖片的話，學(xué)生對(duì)這一陋習(xí)的了解會(huì)更深刻。但是通過(guò)我的講解，學(xué)生也能感受到纏足的丑陋與殘忍。從學(xué)生臉上驚訝、痛苦的表情，我知道學(xué)生肯定對(duì)纏足的痛苦有一定理解了。但這也不是主要的，主要的還是讓學(xué)生去品味課文中的語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言文字背后的思想情感。于是，教學(xué)時(shí)，我還是從了解課文內(nèi)容、體會(huì)人物思想情感入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詞句。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：孫中山喜歡的姐姐是怎么樣的？后來(lái)姐姐變得怎么樣了？通過(guò)前后的對(duì)比，就不難體會(huì)到纏足的痛苦。最后是引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)所了解的以前生活中還有的陋習(xí)。這是課文后要求的，我讓學(xué)生課前去調(diào)查。原以為學(xué)生不會(huì)有什么收獲，但學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)，還是有所收獲。在交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了現(xiàn)在還存在的一些不好習(xí)慣，如隨地吐痰，擁擠、爭(zhēng)先恐后、插隊(duì)，大聲喧嘩，闖紅燈等。由此，我趁勢(shì)講解陋習(xí)也指不好的習(xí)慣。在我們周?chē)嬖谥恍┞?xí)，需要我們共同努力，共同奮斗，除掉陋習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的社會(huì)。效果分析：《孫中山破陋習(xí)》以鮮活的文字講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。理解掌握課文的內(nèi)容，感受纏足的殘忍，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，經(jīng)歷了修改教案的痛苦，經(jīng)歷了試上失敗的沮喪，雖然過(guò)程很艱辛，但是收獲也很大。一、研究文本，精簡(jiǎn)問(wèn)題《孫中山破陋習(xí)》這篇課文所描寫(xiě)的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的距離，現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到纏足了，學(xué)生也無(wú)法深刻體會(huì)到纏足的痛苦，如何拉近學(xué)生與文本的距離？成了本課時(shí)需要考慮的事情，考慮再三，決定設(shè)計(jì)一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：感受纏足的殘害，體會(huì)媽媽的無(wú)奈、感悟?qū)O中山的決心。第一稿和第二稿問(wèn)題比較瑣碎，忽略了課堂的整體性。在第三稿中以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全課：孫中山為什么要破纏足這個(gè)陋習(xí)，感受纏足的殘害、媽媽的無(wú)奈和孫中山的決心都是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。二、放手學(xué)生，關(guān)注課堂生成課堂畢竟是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，本課中在有些環(huán)節(jié)沒(méi)能放手給學(xué)生，比如：孫中山破的是什么陋習(xí)，課堂上我是直接出示了課文的最后一小節(jié)；課文是怎樣介紹纏足的，我也是直接出示，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)完全可以讓學(xué)生先去文中找一找，然后再交流。課堂中有許多生成的內(nèi)容，包括教師生成和學(xué)生生成，課堂上出現(xiàn)了生成內(nèi)容之后需要教師及時(shí)、有效地處理生成，如果處理到位的話能起到意想不到的效果。本課中出現(xiàn)了教師生成，但是教師沒(méi)能很好地抓住。三、讀中感悟本課中花了大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行情感體驗(yàn)，在朗讀中體會(huì)人物的情感，收到了良好的效果。課堂永遠(yuǎn)是遺憾的，中還存在著其他一些問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地前進(jìn)。教材分析：課文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。全文共8個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孫中山小時(shí)候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因?yàn)榻憬恪跋匆?、燒飯、插秧、挑柴、樣樣活兒都干”，“一點(diǎn)兒也不怕吃苦”，還因?yàn)榻憬慊顫姟⒂淇?，一有空就陪孫中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽(tīng)。然而，就是這樣一位可親可愛(ài)、活潑能干的姐姐，卻因?yàn)槔p足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂(lè)。以“喜”開(kāi)頭，通常是悲劇的寫(xiě)法。“什么是悲?。眶斞赶壬f(shuō)：悲劇就是把美好的東西打碎給人看?！币虼?，第一自然段雖然與纏足陋習(xí)無(wú)關(guān)，卻并非可有可無(wú)，它為下文做了充分的鋪墊，正因?yàn)榻憬慊顫娍蓯?ài)、勤勞能干，她的遭遇才愈發(fā)惹人同情，正因?yàn)閷O中山愛(ài)姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫(xiě)孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂(lè)，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個(gè)自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時(shí)候給女性帶來(lái)什么樣的痛苦?！伴L(zhǎng)長(zhǎng)的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見(jiàn)纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會(huì)在肉體上給人帶來(lái)折磨，而且會(huì)在心靈上給人帶來(lái)傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫(xiě)孫中山與媽媽的一場(chǎng)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對(duì)于“祖宗傳下來(lái)”的陋習(xí)的無(wú)奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時(shí)內(nèi)心的痛苦一點(diǎn)也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過(guò)去也被她的媽媽纏過(guò)足，她親身體驗(yàn)過(guò)纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽?zhuān)衷谟H手給可愛(ài)的女兒帶來(lái)纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實(shí)又有哪個(gè)母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來(lái)如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因?yàn)椤斑@是祖宗傳下來(lái)的”，僅僅因?yàn)椤安焕p小腳會(huì)被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭(zhēng)論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫(xiě)纏足以后姐姐像變了一個(gè)人，“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲?！边@件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因?yàn)閺男≡谛睦锞吐裣铝嗽鲪豪p足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會(huì)有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫(xiě)辛亥革命后，擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無(wú)疑問(wèn)，小時(shí)候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對(duì)婦女身體的解放，更是對(duì)婦女心靈的解放?；仡櫲?，孫中山小時(shí)候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動(dòng)機(jī)之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋?，因?qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡(jiǎn)明、清楚。評(píng)測(cè)練習(xí)：學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習(xí)；認(rèn)識(shí)了孫中山的媽媽?zhuān)钍芊饨ㄋ枷氲亩竞?，雖然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認(rèn)識(shí)了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學(xué)們的心里一定有很多話要對(duì)他們說(shuō)。請(qǐng)你按下面的句式，選一句進(jìn)行說(shuō)話。出示：

我想對(duì)孫中山說(shuō)：

我想對(duì)

說(shuō)：

課后反思：《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，講述了革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章通過(guò)對(duì)姐姐纏足所受的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。

這篇課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦。所以教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了這一定，讓學(xué)生體會(huì)陋習(xí)對(duì)于女子的傷害。對(duì)于陋習(xí)，學(xué)生一開(kāi)始不了解，所以，讓學(xué)生課前先查一下陋習(xí)指的是什么？這樣，課堂上，學(xué)生了解便多了許多！

讀課文第一節(jié)，你知道了什么的姐姐。讀第二至七自然段。了解，這幾個(gè)自然段寫(xiě)了什么事情？講解“陋習(xí)”，找句子對(duì)比，了解姐姐變了。纏足是什么意思？出示圖片，了解纏足給女的帶來(lái)的身體和心理的痛苦！媽媽的內(nèi)心是怎樣的？姐姐呢？孫中山呢？學(xué)生讀句子，體會(huì)“深深”的效果，寫(xiě)出了什么？教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴备爬▽O中山喜歡姐姐的原因；概括姐姐為什么沒(méi)有了笑臉，沒(méi)有了歌聲？概括這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？一來(lái)訓(xùn)練了對(duì)本內(nèi)容的提煉，二來(lái)讓學(xué)生了解先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果的句式。

最后，我安排了語(yǔ)言訓(xùn)練，辛亥革命之后，孫中山的姐姐已經(jīng)被纏了足，他為什么還要破除這個(gè)陋習(xí)呢