14*通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀四字詞語，結(jié)合文本語境理解文中“星羅棋布”.“絡(luò)繹不絕”等成語的意思，積累并嘗試運(yùn)用。2.正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦父親教導(dǎo)“我”的話。學(xué)習(xí)從閱讀材料中按要求提取信息，比較信息，體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，并學(xué)習(xí)從自己的生活中截取片斷進(jìn)行練筆。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解句子“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”的含義。并學(xué)習(xí)從自已的生活中截取片斷進(jìn)行練筆表達(dá)深化哲理認(rèn)識(shí)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、名言激趣，導(dǎo)入新課。

師：有人說，生活是一本無字的書，蘊(yùn)含了很多哲理。而關(guān)于生活的名言警句我們學(xué)過非常多。誰能來說一說？（交流關(guān)于生活的名言警句）師：老師這兒也有一句話。這句話是一位普普通通的父親對(duì)他的女兒說的。而這句話影響了女兒一生。讓我們一起來讀一讀。出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！師：這位父親就是美國(guó)作家伊爾莎·斯其培爾莉的父親。伊爾莎以父親的話為題目寫了一篇文章。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。（板書課題）二、初讀課文1.生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語。2.交流重點(diǎn)詞語的意思大屏幕出示：（1）腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。師：在這句話中，星羅棋布怎樣理解？（指名說）師視情況點(diǎn)撥：“星”和“棋”分別指什么？（星星和棋子）對(duì)，像天空中的星星和棋盤上的棋子那樣----羅列分布。形容房屋很多，范圍很廣。師：所以我們?cè)诶斫庠~語時(shí)，可以抓住其中的關(guān)鍵詞去理解，這也是一種不錯(cuò)的方法。（2）這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。師：“絡(luò)繹不絕”這個(gè)詞怎樣理解？（“絡(luò)繹不絕”的本義是形容行人車馬來來往往，接連不斷。在這句話中指前來訂貨的人來來往往，接連不斷。）師小結(jié)：在這里，我們采用了聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。（3）后來，我計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展，但在離展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。師：這個(gè)詞怎樣讀？生讀tiǎobō師：很好，能不能找個(gè)近義詞？（挑唆，也就是搬弄是非）還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)挑是多音字，他另外一個(gè)讀音怎樣？師：很好，拿出本子，把這個(gè)多音詞整理下來。師：對(duì)于詞語的理解，我們學(xué)到了不少方法！三、精讀課文1.學(xué)生帶著問題再讀課文。出示問題：①我的夢(mèng)想是一名服裝設(shè)計(jì)師，哪在追逐夢(mèng)想的過程中我遇到了哪些困難？我是怎么解決的？②劃出文中含義深刻的句子，并在旁寫一寫自己的深刻體會(huì)！2.學(xué)生在小組內(nèi)自主交流體會(huì)，老師巡視3.共同交流預(yù)設(shè)：（1）第一次困難生：我印象最深的是文章4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì).制作.出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。師：這也是我遇到的第一個(gè)困難，當(dāng)有人要訂購四十件時(shí)，“我“的心情是怎樣的？生：投影：我大喜過望，腳下仿佛蹊著一朵幸福的云師：此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？生：（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）師：請(qǐng)你讀。師：幸福來得那么快，我好高興呀，我們一起讀！生齊讀師：正當(dāng)我沉浸在幸福之中時(shí)，維戴安太太對(duì)我說----？生：兩個(gè)星期織四十件毛衣這根本不可能！師：當(dāng)聽了維黛安太太的話，我的心情又是怎樣？生：（投影：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）師：大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。那應(yīng)怎樣讀？師：你認(rèn)為那幾個(gè)詞應(yīng)重讀？生：“突然”.“垂頭喪氣”。師：請(qǐng)你來試一下。指名讀。師：接下來我們女生讀前半部分男生讀后半部分，來體會(huì)我心情的潮起潮落！生：齊讀師：此時(shí)應(yīng)該怎么辦？我退縮了嗎？生：沒有師：我放棄了嗎？生：沒有！師：這時(shí)，父親的話在我耳邊響起——生：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。師：我向命運(yùn)低頭了嗎？生：沒有師：這時(shí)，父親的話響亮地在我耳邊響起——（生再次誦讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試）。師：我怎么克服了困難？（生讀課文中句子）師：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。從我時(shí)裝店里源源不斷流出來的還僅僅是時(shí)裝嗎？還有什么？生：（生議）成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心師：請(qǐng)你再讀這句話，說說你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？師：作者的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，時(shí)裝店的生意也越做越紅火，這多虧了父親的那句話。（2）第二次困難師：可是，生活不會(huì)永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，作者又遇到什么問題呢？生：在時(shí)間只有13天的時(shí)候，縫紉姑娘被別人挑撥跑光的情況下，我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。

師：只有13天時(shí)間，在我焦頭爛額，在我想放棄時(shí)，父親的話又一次在我耳邊響起——生：（再次齊說父親的話）。師：“我”另辟蹊徑，想出了什么辦法？“我”成功了嗎？從哪一句看出來的？生：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。師：訂貨的人這么多，作者的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。讓我們一齊來分享作者成功的喜悅吧！讓學(xué)生帶著感情讀句子。師：看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，讓我們?cè)僮x這句話!生：齊讀師：此時(shí)，我不禁感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么？（與同桌交流）師：是呀，通往廣場(chǎng)的路不止一條。這的確是一句讓人受益終生的話，那么你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？你又是如何解決的？（生自由說）師：讓我們?cè)冽R讀課題，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？板書：成功.理想.夢(mèng)想。路：解決問題的方法或途徑。師：文章描述了自己遇到的兩個(gè)困難，大家看一下在寫作上有什么特點(diǎn)？哪一件寫得詳細(xì)，哪一件寫的簡(jiǎn)略？這樣寫有什么好處？生：第一件詳寫，第二件略寫，這樣能做到詳略得當(dāng)！師：說得非常好！以后我們作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。?總結(jié)。

這節(jié)課，相信同學(xué)們一定明白了：只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條！最后老師送給大家一首詩歌最為禮物當(dāng)一條路走不通時(shí)，你千萬別灰心，人生道路不可能只有一條大道，拐個(gè)彎，明媚陽光，實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，當(dāng)一條路走不通時(shí)，你千萬別喪氣，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，換條路，寬闊大道。通往成功的路千千萬。六.板書設(shè)計(jì)：14.通往廣場(chǎng)的路不止一條勇氣成功方法詳略得當(dāng)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本班學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實(shí)，經(jīng)過前幾年的培養(yǎng)及訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生已形成了初步的閱讀能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如使用工具書、聯(lián)系上下文理解詞語、把握文章主要內(nèi)容、抓重點(diǎn)詞句理解文本等。已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的一般方法，并能在課前按照要求自己預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)作業(yè)，效果還是不錯(cuò)的。在小組合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照老師的提示開展學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)困生能在全組同學(xué)的帶領(lǐng)下，參與學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》這篇課文雖然蘊(yùn)含著深刻的哲理，卻也層次清楚，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠很順利地理清文章的脈絡(luò)。難的可能就是聯(lián)系實(shí)際對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有多音字辨析訓(xùn)練和詞語運(yùn)用訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題“用下面的詞語說句話”，多數(shù)學(xué)生都能在理解詞語的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，練習(xí)說話。第二題“多音字組詞”，全班35名學(xué)生參與答題，32人全對(duì)，只有3名學(xué)生不能準(zhǔn)確辨析，有的組錯(cuò)了詞，有的寫錯(cuò)了字。究其原因主要是不細(xì)心，平時(shí)的積累不夠所致。第三題“根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題”，第1題“父親的教導(dǎo)是__________”全班學(xué)生均能答對(duì)。第2題有8名學(xué)生寫得很精彩，能聯(lián)系自身實(shí)際較深刻地寫出自己的體會(huì)；多數(shù)學(xué)生能簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)；有2—3名學(xué)生寫得句子不通順，意思表達(dá)不完整，也不夠深刻，是由于這幾名學(xué)生基礎(chǔ)較差所致。從整體看，本次評(píng)測(cè)效果還是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我將采取以下措施：1．加強(qiáng)學(xué)生在字詞方面的積累，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。2．強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成深入讀書的習(xí)慣?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》教材分析本文是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇課文，為一篇略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確認(rèn)讀四字詞，結(jié)合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”等成語的意思，積累并嘗試運(yùn)用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦父親教導(dǎo)“我”的話。學(xué)習(xí)從閱讀材料中按要求提取信息，比較信息，體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，并學(xué)習(xí)從自己的生活中截取片斷進(jìn)行練筆表達(dá)。重點(diǎn)難點(diǎn)是：理解句子“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”的含義。并學(xué)習(xí)從自已的生活中截取片斷進(jìn)行練筆表達(dá)深化哲理認(rèn)識(shí)?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》課后練習(xí)一、用下面的詞語說一句話星羅棋布----絡(luò)繹不絕----二、多音字組詞tiǎo（）féng（）挑縫tiāo（）fèng（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題1．“我一直把父親的教導(dǎo)記在心間?！备赣H的教導(dǎo)是“”2．“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這的確是一句讓人終生受益的話，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課后反思這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇課文，為一篇略讀課文。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。本課的反思如下：1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，從而產(chǎn)生閱讀的愉悅，達(dá)到升華情感、啟迪思想的目的。在教學(xué)中我圍繞父親的那句話，有目的地讓學(xué)生多次次回讀父親的教導(dǎo)，一遍一遍加深你對(duì)這句話的理解。最后，假如你是作者，你會(huì)對(duì)對(duì)這位父親說些什么？讓孩子在音樂中寫出自己的心里話，從而再次加深了學(xué)生對(duì)爸爸那句話的理解。同時(shí)達(dá)到了加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的目的。2.要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀促悟。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是我閱讀教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，，我放手讓學(xué)生選擇讀自己最受感動(dòng)的句子，通過個(gè)人讀、齊讀、男女讀、教師范讀、等多種方式來訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得情真意切，打動(dòng)了我，也打動(dòng)了很多聽課的老師。今后，我要花大力氣來深入解讀文本，緊扣文中關(guān)鍵詞句來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)高年級(jí)“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！备鶕?jù)課標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀四字詞語，結(jié)合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”等成語的意思，積累并嘗試運(yùn)用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦父親教導(dǎo)“我”的話。學(xué)習(xí)從閱讀材料中按要求提取信息，比較信息，體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，并學(xué)習(xí)從自己的生活中截取片斷進(jìn)行練筆?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北菊n為略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，我采用情感朗讀理解和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，為學(xué)生營(yíng)造一