第5頁共5頁學(xué)生的?不良行?為幫教?轉(zhuǎn)化總?結(jié)范文?光坡?中學(xué)對(duì)?不良行?為學(xué)生?幫教工?作總結(jié)?（_?___?年度）?在課?堂教學(xué)?中，由?于學(xué)生?的基礎(chǔ)?知識(shí)，?基本技?能、個(gè)?性素質(zhì)?的不同?，從而?決定了?學(xué)生的?認(rèn)知過?程、認(rèn)?知結(jié)果?也不相?同，幫?教學(xué)生?主要是?通過內(nèi)?化教育?，學(xué)生?的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)、?學(xué)習(xí)積?極性極?大地被?調(diào)動(dòng)起?來，不?管是優(yōu)?等生或?是學(xué)生?，現(xiàn)已?能明確?自己的?學(xué)習(xí)目?的，不?時(shí)為別?人，而?是為自?己；學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?較以前?有明顯?的變化?，以前?是“要?我學(xué)”?，現(xiàn)在?是“我?要學(xué)”?。通過?不斷的?加強(qiáng)訓(xùn)?練，老?師幫助?學(xué)生獲?取一個(gè)?個(gè)小成?功，學(xué)?生的自?信心、?意志力?得到很?大的提?高；現(xiàn)?對(duì)這項(xiàng)?工作總?結(jié)如下?：學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績(jī)提?高不大?的原因?：1?、不會(huì)?學(xué)。有?些學(xué)生?花在學(xué)?習(xí)上的?時(shí)間很?多，卻?往往事?倍功半?，這是?受到了?不當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方?法或不?良學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?影響。?2、?不想學(xué)?。他們?缺乏學(xué)?習(xí)的動(dòng)?機(jī)和興?趣，往?往視學(xué)?習(xí)為一?種負(fù)擔(dān)?，認(rèn)為?家長(zhǎng)、?老師逼?迫自己?學(xué)習(xí)，?在內(nèi)心?形成消?極對(duì)抗?心理，?學(xué)習(xí)態(tài)?度不端?正。?3、不?是有效?的學(xué)。?有的學(xué)?生生想?學(xué)習(xí)，?有爭(zhēng)取?不斷進(jìn)?步的愿?望，也?愿意在?實(shí)際行?動(dòng)上加?倍付出?努力，?但只要?一學(xué)習(xí)?，這樣?或那樣?的想法?就充斥?著他們?的大腦?，無法?真正投?入到有?效的學(xué)?習(xí)中。?因此?，對(duì)學(xué)?生幫教?應(yīng)從如?下幾點(diǎn)?去做。?一、?理解、?尊重、?寬容，?善待學(xué)?生教?學(xué)成功?與否，?不僅取?決于學(xué)?習(xí)者的?智力因?素，還?取決于?他們情?1緒?，態(tài)度?、學(xué)習(xí)?動(dòng)力等?，因此?教師在?任何時(shí)?候要注?意控制?自己的?情緒，?不遷、?怒、不?急燥，?切忌使?用訓(xùn)斥?，侮辱?人格和?傷害自?尊心的?語言；?切忌向?家長(zhǎng)及?班主任?告狀。?這些學(xué)?生在班?級(jí)中常?被學(xué)生?鄙視，?有些教?師也指?定他們?是班級(jí)?的“敗?類”，?“包袱?”。在?社會(huì)上?受到冷?眼，在?家也受?到家長(zhǎng)?的訓(xùn)斥?。心里?有一種?壓抑感?，在厭?學(xué)情緒?。自信?心不強(qiáng)?我主動(dòng)?采取適?當(dāng)?shù)男?式去栽?培他們?。二?、具體?問題具?體分析?在工?作過程?中能個(gè)?體分析?、群體?分析，?確立發(fā)?展目標(biāo)?和措施?，找出?每個(gè)學(xué)?生的優(yōu)?點(diǎn)、缺?點(diǎn)、潛?在的優(yōu)?點(diǎn)、缺?點(diǎn)，新?的生長(zhǎng)?點(diǎn)。用?發(fā)展的?眼光看?自己，?分析別?人。積?極對(duì)待?學(xué)生的?每一個(gè)?閃光點(diǎn)?，施以?恰如其?分的鼓?勵(lì)性評(píng)?價(jià)，爭(zhēng)?取科任?老師熱?心配合?，使得?每一位?學(xué)生能?安心于?課堂的?學(xué)習(xí)，?把學(xué)生?的厭學(xué)?，逃學(xué)?情緒抑?制在一?個(gè)最低?點(diǎn)上。?三、?對(duì)癥下?藥，開?發(fā)非智?力因素?學(xué)生?同樣具?有進(jìn)取?心，自?尊心，?渴望進(jìn)?步。但?他們由?于各種?因素造?成了成?績(jī)差。?作為教?師對(duì)具?體學(xué)生?要作具?體分析?，各個(gè)?突破，?比如父?母離異?的學(xué)生?，大多?數(shù)較內(nèi)?向，自?卑，性?格孤僻?，我主?動(dòng)找他?們談心?，了解?他們的?一些情?況，并?在生活?上給予?足夠的?關(guān)心。?我還注?意了解?每位學(xué)?生的情?況。決?不把他?們當(dāng)作?包袱，?不鄙視?他們，?不放度?他們，?了解他?們特長(zhǎng)?，愛好?，尋找?他們身?上的“?閃光點(diǎn)?”，多?表揚(yáng)鼓?勵(lì)增強(qiáng)?他們的?上進(jìn)心?。四?、爭(zhēng)取?學(xué)生家?長(zhǎng)的配?合：?沒有家?長(zhǎng)的積?極配合?，學(xué)生?很難完?成學(xué)習(xí)?任務(wù)，?我抓住?家長(zhǎng)一?般2?都關(guān)心?孩子學(xué)?習(xí)這一?特點(diǎn)，?利用家?長(zhǎng)會(huì)，?及家長(zhǎng)?來訪常?和他們?聯(lián)系，?爭(zhēng)取他?們的合?作，督?促孩子?做作業(yè)?，這對(duì)?學(xué)生成?績(jī)的提?高有很?大的作?用。?五、給?學(xué)生指?出切實(shí)?可行的?目標(biāo)?一定的?學(xué)習(xí)目?標(biāo)是學(xué)?生獲得?學(xué)習(xí)動(dòng)?力的源?泉，學(xué)?生之所?以差，?沒有奮?斗目標(biāo)?是一重?要原因?，我在?對(duì)每位?學(xué)生全?面了解?的基礎(chǔ)?上，給?他們制?定了短?期學(xué)習(xí)?目標(biāo)長(zhǎng)?期學(xué)習(xí)?目標(biāo)（?一學(xué)期?），而?且經(jīng)常?檢查這?一目標(biāo)?，及時(shí)?修改目?標(biāo)，一?旦發(fā)現(xiàn)?給他們?訂得過?高或過?低，就?逐一幫?助他們?修正，?激發(fā)他?們學(xué)習(xí)?的動(dòng)力?。學(xué)?生的不?良行為?幫教轉(zhuǎn)?化總結(jié)?范文（?二）?（__?__-?___?_學(xué)年?度第一?學(xué)期）?作為?學(xué)生有?不良行?為，這?是很常?的事，?學(xué)校、?家庭、?班主任?都應(yīng)該?重視，?不能放?棄。矯?正學(xué)生?的行為?不良，?需要教?師付出?一定的?心血，?乃至需?要長(zhǎng)期?、艱巨?的努力?工作。?學(xué)生的?可塑性?很大，?只要我?們堅(jiān)定?信心，?采取符?合學(xué)生?心理活?動(dòng)規(guī)律?和特點(diǎn)?的教育?，學(xué)生?的不良?行為是?完全可?以矯正?的。我?校學(xué)生?不良行?為的幫?教活動(dòng)?，我感?到此活?動(dòng)很有?必要，?很有意?義。這?學(xué)期的?幫教對(duì)?象，他?們主要?是學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)較?差，行?為習(xí)慣?較散漫?，無心?向?qū)W，?自律能?力差的?學(xué)生。?在課堂?上不專?心聽課?，愛講?話，愛?搞小動(dòng)?作，甚?至玩手?機(jī)。學(xué)?習(xí)上不?肯動(dòng)腦?，不交?作業(yè)，?要不就?是抄作?業(yè)?；?是紀(jì)律?散漫，?缺課、?遲到現(xiàn)?象較嚴(yán)?重。經(jīng)?過一學(xué)?期的幫?教，同?學(xué)們?cè)?遵守學(xué)?校紀(jì)律?、遵守?班級(jí)紀(jì)?律方面?有了較?強(qiáng)的自?律性，?也和我?有了進(jìn)?一步的?親近，?有問題?會(huì)及時(shí)?、主動(dòng)?地來向?我反映?或?qū)で?解決，?也能給?我講一?些心里?話。取?得這樣?的幫教?效果，?我認(rèn)為?主要是?我能做?到了以?下幾點(diǎn)?：一?、平易?近人，?親近學(xué)?生。?初三學(xué)?生說大?不大，?說小不?小，自?尊心強(qiáng)?。如果?老師和?他談話?時(shí)擺出?一副高?高在上?的姿態(tài)?的話，?他會(huì)不?買你的?帳。因?此我在?跟同學(xué)?談話時(shí)?，都會(huì)?讓他坐?在我的?對(duì)面，?平和地?和他交?流，絕?不大聲?呵斥，?從他心?里上找?原因，?然后說?服他。?二、?就事論?事，以?理服人?。是?人就難?免犯錯(cuò)?誤，何?況孩子?。犯了?錯(cuò)及時(shí)?改正就?好。沒?有一個(gè)?學(xué)生喜?歡聽老?師說：?“你就?是怎樣?怎樣的?一個(gè)壞?孩子。?所以遇?到學(xué)生?犯錯(cuò)誤?時(shí)，切?忌由此?及彼-?你今天?犯了這?個(gè)錯(cuò)誤?，你上?次還犯?了那個(gè)?錯(cuò)誤，?你就是???的?一個(gè)學(xué)?生。”?這樣學(xué)?生會(huì)反?感，不?利于改?正錯(cuò)誤?。因此?在教育?學(xué)生時(shí)?，要就?事論事?，不要?因一件?事而產(chǎn)?生聯(lián)想?，輕易?地給學(xué)?生__?__。?有時(shí)氣?極沖動(dòng)?說的話?，可能?會(huì)“說?者無心?，聽者?有意”?，要么?會(huì)讓學(xué)?生對(duì)進(jìn)?取喪失?信心，?要么會(huì)?記恨你?而不聽?你的話?，不親?近、信?任你。?三、?及時(shí)解?決，不?留空子?。學(xué)?生在由?壞習(xí)慣?向好習(xí)?慣的轉(zhuǎn)?化過程?中，往?往會(huì)出?現(xiàn)“舊?病復(fù)發(fā)?”的情?況，這?是由于?他們本?身意志?薄弱，?自律能?力差，?不能抵?制外部?不良誘?因而引?起的。?因此，?要使學(xué)?生不良?行為轉(zhuǎn)?化，既?要提高?他們抵?制外部?不良影?響的能?力，又?要消除?他們與?外界不?良誘因?接觸的?機(jī)會(huì)。?例如班?里__?__同?學(xué)，我?一方面?有意讓?自律性?差的去?負(fù)責(zé)維?持班級(jí)?秩序，?另一方?面又及?時(shí)把他?與原來?的同桌?調(diào)開，?讓他與?班里最?受大家?尊重的?班長(zhǎng)坐?在一起?，減少?他散漫?的空間?，逐步?形成了?良好行?為習(xí)慣?。四?、及時(shí)?表揚(yáng)，?增強(qiáng)自?信。?問題學(xué)?生往往?會(huì)給自?己下一?些定義?，對(duì)進(jìn)?取缺乏?自信，?有時(shí)甚?至?xí)?罐子破?摔。作?為老師?除了及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?并指正?他身上?的缺點(diǎn)?外，更?重要的?是發(fā)現(xiàn)?、發(fā)掘?他身上?的優(yōu)點(diǎn)?、長(zhǎng)處?，并及?時(shí)予以?表揚(yáng)、?肯定，?讓他在?獲取成?就感的?同時(shí)積?累信心?，不斷?進(jìn)步。?他們更?加渴望?得到關(guān)?懷、同?情、理?解和尊?重。如?果對(duì)他?們冷眼?相待，?甚至諷?刺挖苦?，只會(huì)?傷害他?們已經(jīng)?脆弱的?自尊和?自信，?損傷他?們已經(jīng)?很小的?學(xué)習(xí)積?極性，?使需要?幫助的?學(xué)生困?上加困?。因此?，我對(duì)?需要幫?助的學(xué)?生首要?做到尊?重他們?。他們?也想得?到老師?的表揚(yáng)?和贊賞?。對(duì)于?他們，?如果取?得了小?小的進(jìn)?步，我?也會(huì)在?全班同?學(xué)的面?前給他?們進(jìn)行?表揚(yáng)。?當(dāng)他們?犯錯(cuò)誤?時(shí)，我?會(huì)私下?“請(qǐng)”?他們到?辦公室?進(jìn)行狠?狠