第18多的緒一、教學(xué)目標(biāo)：﹒情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①引學(xué)生用健康的心態(tài)來(lái)透視欣賞神秘的情緒世界感受到情緒世界的多姿多彩。②引學(xué)生勇敢地走進(jìn)情感世界正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中人們的情緒變化。③注培養(yǎng)積極情緒，克服消極緒，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。2﹒知識(shí)與能力：①了情緒的含義，喜怒哀懼是緒的四種基本形式。②了每個(gè)人都具有豐富多彩的感世界。③懂情緒有積極與消極之分極情緒會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果極緒會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果，努力學(xué)會(huì)將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。二、教學(xué)重點(diǎn)：1﹒情緒的四種基本形式﹒積極情緒與消極情緒三、教學(xué)難點(diǎn)：人們的情緒是經(jīng)常變化的四、教學(xué)方法：討論法、歸納法、案例法五、教學(xué)手段：多媒體課件輔助六、課時(shí)安排：1七、教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入）師：請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：---它讓你多愁善感；---它讓你孤獨(dú)無(wú)助；---它讓你興高采烈；---它讓你豁達(dá)開(kāi)朗。這個(gè)神秘的東西是什么？生：情緒！

師們的情緒就像萬(wàn)花筒化多端富彩天就讓我們一起來(lái)了解多彩的情緒課題）俗話說(shuō)非木，孰能無(wú)情？”在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)橐恍┛陀^事物，人們經(jīng)常會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)。師：而我們又是怎么知道一個(gè)人的不同情緒呢？生：可以從人的說(shuō)話中知道。生：可以從人的行為中知道。生：可以從人的表情中知道。師：是呀看氣，進(jìn)門(mén)看臉色的情緒，可以從他們的言行表情中體現(xiàn)出來(lái)的色就是一個(gè)人情緒晴雨現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)臉譜來(lái)表現(xiàn)人物的情緒?；顒?dòng)：①請(qǐng)看材P36-37，揣書(shū)中描述的這些不同的事件會(huì)引起人們什么樣的情緒反應(yīng)。（同學(xué)們已把教材中的四個(gè)事看完了在畫(huà)出自己看了某一事例的某種面部表情，并用2～個(gè)當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以描述。③讓4名學(xué)生到黑板上畫(huà)，提其標(biāo)明題號(hào)。④對(duì)教材評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品。師才請(qǐng)同學(xué)們用個(gè)語(yǔ)描述人物的情緒們同樣也可以用一個(gè)字來(lái)概括這些人物的情緒。它們分別是：喜、怒、哀、懼。這正是人類(lèi)情緒的四種基本形式。師：現(xiàn)實(shí)生活中的人，有血有肉，有喜有悲，有哀有懼如人們對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷，那么，社會(huì)生活將是一潭死水，索然無(wú)味。當(dāng)然人的情緒遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)們還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些更為復(fù)雜的情緒是種情緒交織在一起的。你了解這方面的詞匯嗎？生：百感交集、喜極而泣、悲喜交加·師：也正是這些情緒相互交織，從而構(gòu)成了人生豐富多彩的情感世界。師：當(dāng)然不論是最基本的情緒還是復(fù)雜的情緒，它們一般都是因?yàn)槭艿侥撤N客觀事物的影響而產(chǎn)生的那對(duì)同一事物人們是否都會(huì)產(chǎn)生同樣的情（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)判斷即可）？是與不是，且看這兩幅漫畫(huà)。生生介紹這兩幅畫(huà)的內(nèi)容----雨，踢球的男孩不高興，農(nóng)民卻笑逐顏開(kāi)。師：很明顯，同樣的事物，他們卻產(chǎn)生了不同的情緒，一個(gè)喜一個(gè)怨，這又是什么原因呢？生：這兩人對(duì)雨水的需求不一樣。農(nóng)民需要雨水的心理得到了滿足，所以開(kāi)心。生：男孩不需要雨的心理沒(méi)能得到滿足，所以抱怨。

師：對(duì)，人們的需求得到滿足與否，會(huì)影響情緒。由此可見(jiàn)，不的人，因?yàn)樾┮蛩氐挠绊?，即使面?duì)同一件事，往往會(huì)有不同的感覺(jué)。師：那同一個(gè)人面對(duì)同一件事，是否必然產(chǎn)生同樣的感受？生：不是。師：何以見(jiàn)得！噢，我們這就有一個(gè)很典型的例子。李白，面對(duì)同樣的長(zhǎng)江美景，卻寫(xiě)下了感情色彩截然不同的詩(shī)篇。師：這又是為什么呢？生：個(gè)人的境遇變化會(huì)影響情緒。師人們的情緒會(huì)隨著個(gè)人境遇會(huì)生活和個(gè)人的志趣括們所處的環(huán)境、地點(diǎn)以及興趣、愛(ài)好等的變化而變化。從而就會(huì)出現(xiàn)：---同一個(gè)人，面對(duì)同一件事，不同的情況下，往往有不同的感受。師：同學(xué)們有過(guò)類(lèi)似的情緒變化的體驗(yàn)嗎？生）師：人們的情緒是豐富多彩的經(jīng)常變化的，它一方面受到許多因素的影響，而另一方面它又影響著人們的行為影著人們的生活看這里的四則材料看看人物具有什么樣的情緒？而該情緒又給他帶來(lái)了怎樣的影響？材料一：美國(guó)作家卡森，曾患重病，醫(yī)生斷言他存活的可能性是1/500，他常讀幽默小說(shuō)，看滑稽電影，堅(jiān)持“笑療”，病情不斷好轉(zhuǎn)，幾年后竟恢復(fù)了健康。材料二：學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅的小明考中常常會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張，出現(xiàn)怯場(chǎng)，影響了正常水平的發(fā)揮，不能取得理想的成績(jī)。材料三演義》中的周瑜對(duì)于處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱，機(jī)關(guān)算盡。由于長(zhǎng)時(shí)間緊張，使之憂愁成疾，在盛怒之下，連叫數(shù)聲“既生瑜，何生亮！”繼而“瘡迸裂，命赴黃泉。”材料四一個(gè)粗心的醫(yī)生將個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告而緒極不定。沒(méi)過(guò)多久醫(yī)的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向那個(gè)本應(yīng)有癌癥傾向的病人于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明緒變得高漲，病情漸漸好轉(zhuǎn)。生）師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同情緒給人們產(chǎn)生的影響雖然不同，但可分為兩大類(lèi)一類(lèi)帶來(lái)的是積極作用一類(lèi)帶來(lái)的是消極作用所以情緒有積極情緒和消極情緒之分學(xué)概括積極情緒和消極情緒的含義）師：那你能列舉出社會(huì)生活、學(xué)校生活生活個(gè)生活中的積極情緒和消極情緒嗎？積極情緒：

消極情緒：師：看來(lái)同學(xué)們已能很好的區(qū)開(kāi)積極情緒和消極情緒，我們不僅要會(huì)區(qū)分，更要會(huì)轉(zhuǎn)化，要善于將生活中的消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒。請(qǐng)完成表格。（見(jiàn)課件）師當(dāng)積情緒和消極情緒劃分是相對(duì)的否積極情緒一定會(huì)帶來(lái)積極的結(jié)果呢，那到不一定，我國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為“喜傷心，怒傷肝，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”等。所以，我們應(yīng)該做到“喜怒有常，喜怒有度師：都說(shuō)，人有悲歡離合。生活中許多事情的發(fā)生，都可能影響到我們的情緒。那通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些認(rèn)識(shí)？生：我了解了情緒的四種基本形式。生：我知道要盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一