第29頁共29頁課題階?段性小?結(jié)石?阡縣湯?山中學(xué)?周振輝?蔣麗華?本課?題在我?校領(lǐng)導(dǎo)?的帶領(lǐng)?和支持?下，已?經(jīng)走過?了兩個(gè)?學(xué)期。?從第一?學(xué)期的?申請(qǐng)立?項(xiàng)、確?定方案?、構(gòu)想?策劃、?理論學(xué)?習(xí)、前?期調(diào)查?，到這?一學(xué)期?的貫徹?實(shí)施，?具體深?入地開?展教學(xué)?研究活?動(dòng)，在?一次次?學(xué)習(xí)、?實(shí)踐、?研討、?交流、?改進(jìn)、?調(diào)整等?實(shí)實(shí)在?在的工?作中，?我們真?實(shí)地聽?到了自?己成長?的腳步?聲。?師生關(guān)?系是教?師和學(xué)?生在教?育教學(xué)?過程中?結(jié)成的?相互關(guān)?系，是?在教學(xué)?活動(dòng)中?教師為?了完成?教學(xué)任?務(wù)而產(chǎn)?生的關(guān)?系。它?以教育?活動(dòng)為?紐帶，?服務(wù)于?一定的?教學(xué)任?務(wù)。構(gòu)?建新型?師生關(guān)?系，是?推動(dòng)新?課程改?革，提?高教學(xué)?質(zhì)量的?必然要?求，和?諧、愉?快的教?育教學(xué)?氛圍，?必然產(chǎn)?生良好?的教育?過程。?憑借一?線教師?的有利?條件，?以課堂?為實(shí)驗(yàn)?基地，?通過學(xué)?習(xí)交流?及在課?堂教學(xué)?上進(jìn)行?探索和?實(shí)踐，?找到與?新課程?最為和?諧的交?匯點(diǎn)，?從而更?好地開?展新課?改，促?進(jìn)課堂?教學(xué)質(zhì)?量的提?高。本?學(xué)年我?們進(jìn)入?了課題?研究的?實(shí)施階?段，如?何結(jié)合?新課程?教學(xué)理?念，以?更多方?式深入?地進(jìn)行?課題研?究，從?多方面?具體地?體現(xiàn)和?展示本?課題的?實(shí)驗(yàn)情?況和效?果，是?我們這?個(gè)學(xué)年?課題研?究的工?作重點(diǎn)?。我們?工作雖?緊張，?可卻感?覺很充?實(shí)，雖?然很忙?碌，可?我們卻?在不斷?成長，?成功的?喜悅與?研究的?困惑并?存著。?現(xiàn)將我?們課題?組的?工作進(jìn)?展及成?果、課?題組活?動(dòng)做法?及體會(huì)?匯報(bào)如?下：?一、理?論與實(shí)?踐并進(jìn)?理論?是實(shí)踐?的航標(biāo)?。因此?進(jìn)行理?論學(xué)習(xí)?是我們?課題組?一定要?堅(jiān)持執(zhí)?行的工?作重點(diǎn)?之一。?由于前?期做好?了專門?充分的?理論學(xué)?習(xí)，因?此，本?學(xué)期我?們將理?論學(xué)習(xí)?滲透在?平時(shí)的?學(xué)習(xí)生?活中，?培養(yǎng)課?題組成?員做學(xué)?習(xí)型教?師的思?想意識(shí)?，養(yǎng)成?學(xué)習(xí)的?習(xí)慣。?課題組?長帶頭?并要求?和督促?組員每?月必須?至少寫?一次學(xué)?習(xí)筆記?和感想?。這個(gè)?習(xí)慣從?課題實(shí)?驗(yàn)伊始?一直延?續(xù)至今?。我們?課題組?教師長?期堅(jiān)持?進(jìn)行相?關(guān)的理?論學(xué)習(xí)?，并在?組內(nèi)實(shí)?現(xiàn)知識(shí)?共享。?我們?cè)?網(wǎng)上申?請(qǐng)了一?個(gè)課題?組的郵?箱，大?家若發(fā)?現(xiàn)有好?的文章?都可以?放入郵?箱中供?大家學(xué)?習(xí)，在?開展課?題組學(xué)?習(xí)活動(dòng)?時(shí)，還?將所看?到文章?和觀點(diǎn)?進(jìn)行交?流討論?，這樣?，我們?在科研?思想上?就比較?容易溝?通和達(dá)?成共識(shí)?。二?、制定?課題計(jì)?劃，開?展課題?研究?本學(xué)期?一開學(xué)?就及時(shí)?擬定了?本課題?組的實(shí)?驗(yàn)計(jì)劃?，明確?了本學(xué)?期實(shí)驗(yàn)?的重點(diǎn)?、要求?與進(jìn)程?。然后?根據(jù)計(jì)?劃來開?展實(shí)驗(yàn)?。本期?我們的?常規(guī)工?作有：?1.?開設(shè)公?開課或?觀看課?堂__?__，?學(xué)生反?饋情況?提出改?進(jìn)方案?并收集?實(shí)驗(yàn)教?案資料?。（_?___?年_?___?、__?__月?）2?.通過?問卷、?談話等?形式，?了解學(xué)?生喜歡?的老師?類型及?教師問?卷調(diào)查?。（_?___?年__?__月?）3?.經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)，?在課堂?教學(xué)過?程中對(duì)?教師教?學(xué)行為?及學(xué)生?學(xué)習(xí)情?況進(jìn)行?分析、?歸納、?反思，?收集課?題研究?情況。?對(duì)課題?進(jìn)行分?析、總?結(jié)、修?正。（?___?_年?___?_、_?___?月）?三、期?末盤點(diǎn)?，喜獲?豐收。?期末?是豐收?的季節(jié)?，本課?題進(jìn)入?了盤點(diǎn)?和整理?資料的?階段。?一期下?來，我?們積累?了各種?研究資?料和教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，向領(lǐng)?導(dǎo)們、?同行們?、家長?們、學(xué)?生們展?示了各?自的教?學(xué)風(fēng)采?。但此?課題的?研究是?一個(gè)較?長的過?程，我?們將在?來下一?學(xué)年的?工作中?不斷深?入和研?究，爭?取更好?的成績?。第?二篇：?課題階?段性小?結(jié)小學(xué)?數(shù)學(xué)自?主合作?學(xué)習(xí)方?法和能?力的培?養(yǎng)課?題階段?性小結(jié)?（二）?為了?進(jìn)一步?深化教?育改革?，全面?推進(jìn)素?質(zhì)教育?，培養(yǎng)?學(xué)生的?自主學(xué)?習(xí)、合?作交流?、主動(dòng)?探究能?力，我?們開展?了“小?學(xué)數(shù)學(xué)?自主合?作學(xué)習(xí)?方法和?能力的?培養(yǎng)”?課題實(shí)?驗(yàn)。我?們?cè)趯W(xué)?校數(shù)學(xué)?教研組?的指導(dǎo)?下，小?組成員?之間分?工協(xié)作?，分別?對(duì)小組?合作學(xué)?習(xí)方式?在數(shù)學(xué)?課堂中?的具體?應(yīng)用，?進(jìn)行了?不斷的?探索與?實(shí)踐。?有得有?失。通?過研究?、實(shí)驗(yàn)?，初步?取得了?一些階?段性的?成績。?現(xiàn)小結(jié)?如下：?一、?嚴(yán)格要?求，務(wù)?實(shí)開展?自我?們申報(bào)?“小學(xué)?數(shù)學(xué)自?主合作?學(xué)習(xí)方?法和能?力的培?養(yǎng)”課?題立項(xiàng)?后，為?保證課?題研究?能在科?學(xué)有序?的工作?狀態(tài)下?順利開?展，我?制定了?課題研?究的管?理細(xì)則?。在期?中、期?末分別?進(jìn)行一?次初評(píng)?和總評(píng)?，及時(shí)?交流。?加強(qiáng)自?身理論?的學(xué)習(xí)?，做實(shí)?驗(yàn)記錄?，每學(xué)?期上一?節(jié)實(shí)驗(yàn)?匯報(bào)課?，寫一?份實(shí)驗(yàn)?論文或?實(shí)驗(yàn)心?得體會(huì)?、教學(xué)?反思等?，做到?邊實(shí)踐?、邊學(xué)?習(xí)、邊?總結(jié)。?二、?加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)?，提高?教學(xué)鉆?研水平?要想?順利的?實(shí)施本?課題，?我清楚?的認(rèn)識(shí)?到必須?轉(zhuǎn)變教?師“角?色”意?識(shí)。營?造寬松?、和諧?、民主?、生動(dòng)?、活潑?的學(xué)習(xí)?氛圍。?在改革?教育同?時(shí)，必?須從居?高臨下?的主宰?課堂的?局面中?解放出?來，淡?化自己?的權(quán)威?意識(shí)，?增強(qiáng)自?己的服?務(wù)意識(shí)?。建立?一種民?主、平?等、和?諧、合?作、愉?悅和融?洽的學(xué)?習(xí)環(huán)境?，形成?一個(gè)無?拘無束?的“表?現(xiàn)空間?”，讓?學(xué)生積?極思維?，任意?表達(dá)，?敢于標(biāo)?新立異?。三?、積極?探索教?學(xué)環(huán)節(jié)?的最佳?方案，?突出自?主探索?、合作?學(xué)習(xí)的?有效途?徑首?先，從?實(shí)驗(yàn)研?究課中?，我不?難看出?學(xué)生被?教師牽?著走的?現(xiàn)象明?顯少了?，放手?讓學(xué)生?自主探?索的多?了。每?節(jié)課的?教學(xué)都?力求做?到：先?獨(dú)立思?考，再?小組合?作交流?。為?保證新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的落?實(shí)，我?把課堂?教學(xué)作?為有利?于學(xué)生?主動(dòng)探?索的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?環(huán)境，?把學(xué)生?在獲得?知識(shí)和?技能的?同時(shí)，?在情感?、態(tài)度?價(jià)值觀?等方面?都能夠?充分發(fā)?展作為?教學(xué)改?革的基?本指導(dǎo)?思想，?把數(shù)學(xué)?教學(xué)看?成是師?生之間?、學(xué)生?之間交?往互動(dòng)?，共同?發(fā)展的?過程，?緊扣新?課程標(biāo)?準(zhǔn)。提?倡自主?性“學(xué)?生是教?學(xué)活動(dòng)?的主體?，教師?成為教?學(xué)活動(dòng)?的__?__者?、指導(dǎo)?者、與?參與者??！边@?一觀念?的確立?，灌輸?的市場?就極大?削弱。?學(xué)習(xí)成?了他們?的需求?，學(xué)中?有發(fā)現(xiàn)?，學(xué)中?有樂趣?，學(xué)中?有收獲?，這說?明：設(shè)?計(jì)學(xué)生?主動(dòng)探?究的過?程是探?究性學(xué)?習(xí)的新?的空間?、載體?和途徑?。其?次，從?教學(xué)形?式上，?重視小?組合作?研討的?學(xué)習(xí)方?式。要?真正發(fā)?揮學(xué)生?的主體?地位，?必須積?極探索?班級(jí)和?小組、?個(gè)人多?種方法?相結(jié)合?的__?__形?式，采?用加強(qiáng)?小組合?作學(xué)習(xí)?的方式?。本課?題采用?小組合?作的形?式進(jìn)行?教學(xué)，?一是：?可以增?強(qiáng)學(xué)生?的合作?意識(shí)，?二是：?可以讓?學(xué)生嘗?試發(fā)現(xiàn)?，體驗(yàn)?到創(chuàng)造?的過程?，三是?：學(xué)生?在小組?交流、?全班交?流過程?中，可?以相互?學(xué)習(xí)，?相互借?鑒，逐?步完成?對(duì)知識(shí)?的認(rèn)識(shí)?，有時(shí)?還會(huì)受?同學(xué)的?啟發(fā)，?迸發(fā)出?智慧的?火花。?從學(xué)生?已有知?識(shí)水平?出發(fā)，?為學(xué)生?提供了?現(xiàn)實(shí)的?、有意?義的、?富有挑?戰(zhàn)性的?、便于?學(xué)生發(fā)?現(xiàn)規(guī)律?的探?索性材?料，給?了學(xué)生?廣闊的?思維空?間和探?索的空?間。讓?學(xué)生通?過自身?智力活?動(dòng)的內(nèi)?化這一?特殊的?認(rèn)識(shí)活?動(dòng)去體?驗(yàn)數(shù)學(xué)?、感悟?數(shù)學(xué)、?領(lǐng)會(huì)數(shù)?學(xué)。?四、營?造濃厚?的自主?合作探?究學(xué)習(xí)?氛圍?學(xué)生是?學(xué)習(xí)的?主體，?自主合?作探究?本是學(xué)?生發(fā)自?內(nèi)心的?客觀需?要。在?實(shí)驗(yàn)研?究過程?中，只?有營造?濃厚的?自主學(xué)?習(xí)氛圍?，喚起?學(xué)生的?主體意?識(shí)，激?起學(xué)習(xí)?需要，?學(xué)生才?能真正?去調(diào)動(dòng)?自身的?學(xué)習(xí)潛?能，進(jìn)?行探究?學(xué)習(xí)，?也唯有?如此，?課題研?究才能?實(shí)現(xiàn)實(shí)?質(zhì)性進(jìn)?展。在?具體的?實(shí)施中?，通過?正面引?導(dǎo)、樹?立榜樣?等手段?給予落?實(shí)。我?要做到?：1?、尊重?、熱愛?、信任?每位學(xué)?生，讓?每位學(xué)?生都感?受到自?己是被?重視和?___?_的；?充分發(fā)?揚(yáng)教學(xué)?民主，?以平等?和藹的?態(tài)度對(duì)?待學(xué)生?，特別?是對(duì)學(xué)?困生，?應(yīng)更多?一份關(guān)?懷。尊?重學(xué)生?，關(guān)愛?學(xué)生，?信任學(xué)?生，才?能使學(xué)?生煥發(fā)?出生命?的活力?，開掘?出創(chuàng)新?的潛質(zhì)?。2?、教師?給予學(xué)?生充分?的自主?學(xué)習(xí)的?時(shí)間和?空間。?3、?在課堂?教學(xué)中?，教師?把學(xué)生?看作學(xué)?習(xí)的主?人，引?導(dǎo)全體?學(xué)生參?與學(xué)習(xí)?的全過?程，做?到凡是?學(xué)生能?解決的?堅(jiān)決讓?學(xué)生解?決，凡?是學(xué)生?能獨(dú)立?發(fā)現(xiàn)教?師絕不?暗示，?多給學(xué)?生跳一?跳就能?摘到果?子的機(jī)?會(huì)。?4、教?師充分?發(fā)揮主?導(dǎo)作用?，即指?導(dǎo)學(xué)生?怎樣當(dāng)?學(xué)習(xí)的?主人，?怎樣當(dāng)?好學(xué)習(xí)?的主人?。引導(dǎo)?學(xué)生尋?找學(xué)習(xí)?的需要?，激發(fā)?學(xué)習(xí)的?內(nèi)驅(qū)力?，使學(xué)?生明確?學(xué)習(xí)目?的；引?導(dǎo)學(xué)生?確定自?己的學(xué)?習(xí)目標(biāo)?，讓學(xué)?生清楚?學(xué)習(xí)的?內(nèi)容和?學(xué)習(xí)的?深度；?引導(dǎo)學(xué)?生制定?學(xué)習(xí)計(jì)?劃，讓?學(xué)生明?確學(xué)習(xí)?的步驟?；引導(dǎo)?學(xué)生探?索適合?于自己?的學(xué)習(xí)?方法，?使學(xué)生?掌握學(xué)?習(xí)的規(guī)?律；引?導(dǎo)學(xué)生?自我評(píng)?價(jià)，使?學(xué)生及?時(shí)了解?學(xué)習(xí)的?結(jié)果；?引導(dǎo)?學(xué)生總?結(jié)過去?，使學(xué)?生學(xué)會(huì)?不斷調(diào)?整自我?、超越?自我。?五、?課題研?究的成?果在?近段的?實(shí)驗(yàn)中?，我們?在培養(yǎng)?學(xué)生的?自主、?合作、?探究能?力方面?取得了?一定的?成效。?1、?培養(yǎng)了?學(xué)生自?主創(chuàng)新?能力。?教學(xué)質(zhì)?量不斷?提高，?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?意識(shí)創(chuàng)?新能力?得到提?高，在?學(xué)校_?___?的統(tǒng)考?中，尤?其是有?關(guān)創(chuàng)新?能力的?命題，?我班學(xué)?生答的?準(zhǔn)確，?有創(chuàng)新?。2?、提高?了參研?教師的?素質(zhì)。?近段的?實(shí)驗(yàn)探?索，也?使我校?教師自?覺地加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?，提高?了理論?水平、?業(yè)務(wù)水?平和科?研能力?，對(duì)于?學(xué)校教?師隊(duì)伍?建設(shè)起?到了積?極的推?動(dòng)作用?。六?、存在?與急需?解決的?問題?雖然我?在實(shí)驗(yàn)?中取得?了點(diǎn)滴?成績，?但由于?實(shí)驗(yàn)時(shí)?間不長?，在以?后的實(shí)?驗(yàn)中我?們還有?許多解?決的問?題：在?繁重地?教學(xué)任?務(wù)壓力?下，懶?于思考?，積極?性不高?，缺乏?主動(dòng)探?索的精?神。?小學(xué)數(shù)?學(xué)自主?合作學(xué)?習(xí)方法?和能力?的培養(yǎng)?課題?階段性?小結(jié)（?三）?__?__—?___?_學(xué)?年度第?一學(xué)期?課題階?段總結(jié)?學(xué)校?：玉?山鎮(zhèn)中?心小學(xué)?課題負(fù)?責(zé)人：?陳搭?林小?組成員?：__?__時(shí)?間：?___?_年_?___?月第?三篇：?課題階?段性小?結(jié)泗陽?縣__?__年?教育科?學(xué)“微?型課題?”《?認(rèn)知建?構(gòu)模式?在小學(xué)?數(shù)學(xué)教?學(xué)中的?實(shí)驗(yàn)研?究》?工作?總?結(jié)二?___?_年_?___?月__?__日?指導(dǎo)?學(xué)生自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)的?階段總?結(jié)泗?陽縣眾?興實(shí)驗(yàn)?小學(xué)?此課題?的研究?我們嘗?試了一?年多了?，為了?使課題?研究落?到實(shí)處?，通過?一個(gè)階?段地實(shí)?驗(yàn)和研?究，教?師的學(xué)?生觀漸?漸地發(fā)?生了轉(zhuǎn)?變?，F(xiàn)?在我們?大部分?學(xué)生體?會(huì)到數(shù)?學(xué)并不?那么枯?燥乏味?，離我?們并不?遙遠(yuǎn)，?原來它?就在身?邊，從?而對(duì)數(shù)?學(xué)產(chǎn)生?親切感?。通過?一個(gè)階?段地實(shí)?驗(yàn)和研?究，提?高了課?堂教學(xué)?的質(zhì)量?、促進(jìn)?了教師?的專業(yè)?化成長?。老師?們?cè)谡n?題研究?的過程?中，漸?漸養(yǎng)成?了勤學(xué)?習(xí)、勤?實(shí)踐、?勤反思?、勤總?結(jié)的習(xí)?慣，變?得會(huì)教?、善教?，教學(xué)?能力、?科研能?力也得?到了提?升。?課程強(qiáng)?調(diào)要使?學(xué)生能?適應(yīng)終?身學(xué)習(xí)?的要求?，具有?適應(yīng)終?身學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)?知識(shí)、?基本技?能和方?法，“?改變課?程過于?注重知?識(shí)傳授?的傾向?，強(qiáng)調(diào)?形成積?極主動(dòng)?的學(xué)習(xí)?態(tài)度”?。在課?程實(shí)施?中要改?變過去?強(qiáng)調(diào)接?受學(xué)習(xí)?，倡導(dǎo)?學(xué)生自?主建構(gòu)?、主動(dòng)?參與、?樂于探?究、勤?于動(dòng)手?，培養(yǎng)?學(xué)生搜?集和處?理信息?的能力?，獲取?新知識(shí)?的能力?，分析?和解決?問題的?能力。?（一?）自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)的本?質(zhì)自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)包?括三個(gè)?方面的?含義：?第一?、自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)是由?學(xué)習(xí)者?的態(tài)度?、能力?和學(xué)習(xí)?策略等?因素綜?合而成?的一種?主導(dǎo)學(xué)?習(xí)的內(nèi)?在機(jī)制?，也就?是學(xué)習(xí)?者指導(dǎo)?和控制?自己的?學(xué)習(xí)能?力。?第二、?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?是指學(xué)?習(xí)者對(duì)?自己的?學(xué)習(xí)目?標(biāo)、學(xué)?習(xí)內(nèi)容?、學(xué)習(xí)?方法以?及使用?學(xué)習(xí)材?料的控?制權(quán)，?即指學(xué)?習(xí)者在?以上這?些方面?的自由?選擇程?度。?第三、?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?是一種?學(xué)習(xí)模?式，即?學(xué)習(xí)者?在總體?教學(xué)目?標(biāo)的宏?觀調(diào)控?下，在?教師的?指導(dǎo)下?，根據(jù)?自身的?條件和?需要制?定并完?成具體?學(xué)習(xí)目?標(biāo)的模?式。?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?的定義?可歸結(jié)?為。自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)是?一種學(xué)?習(xí)者在?總體教?學(xué)目標(biāo)?的宏觀?調(diào)控下?，在教?師的指?導(dǎo)下，?根據(jù)自?身?xiàng)l件?和需要?自由地?選擇學(xué)?習(xí)目標(biāo)?、學(xué)習(xí)?內(nèi)容、?學(xué)習(xí)方?法并通?過自我?調(diào)控的?學(xué)習(xí)活?動(dòng)完成?具體學(xué)?習(xí)目標(biāo)?的學(xué)習(xí)?模式。?（二?）自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)的特?點(diǎn)自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)是?學(xué)生在?學(xué)習(xí)活?動(dòng)中自?我決定?、自我?選擇、?自我調(diào)?控、自?我評(píng)價(jià)?反思，?發(fā)展自?身主體?性的過?程。自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)具?有能動(dòng)?性，獨(dú)?立性和?異步性?三個(gè)基?本特點(diǎn)?：第?一、自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)的?能動(dòng)性?。自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)是把?學(xué)習(xí)建?立在人?的能動(dòng)?性基礎(chǔ)?上，它?以尊重?、信任?、發(fā)揮?人的能?動(dòng)性為?前提。?能動(dòng)性?的表現(xiàn)?形式有?：自覺?（自律?）與主?動(dòng)（積?極）。?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?是一種?自律學(xué)?習(xí)，一?種主動(dòng)?學(xué)習(xí)，?這一轉(zhuǎn)?，轉(zhuǎn)出?了學(xué)生?無可推?諉的主?體責(zé)任?，也轉(zhuǎn)?出了原?來處于?壓抑狀?態(tài)時(shí)的?那種不?能自己?決定、?自己判?斷的智?慧。自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)使?學(xué)生的?學(xué)習(xí)狀?態(tài)發(fā)生?了根本?變化：?從他律?到自律?、從被?動(dòng)到主?動(dòng)、從?消極到?積極，?不僅開?發(fā)出了?學(xué)生的?潛能，?而且培?養(yǎng)了學(xué)?生學(xué)習(xí)?的責(zé)任?心。?第二、?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?的獨(dú)立?性。自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)把?學(xué)習(xí)建?立在人?的獨(dú)立?性基礎(chǔ)?上，自?主建構(gòu)?學(xué)習(xí)的?實(shí)質(zhì)就?是獨(dú)立?學(xué)習(xí)，?獨(dú)立性?是自主?學(xué)習(xí)的?靈魂，?要求學(xué)?生能夠?不依賴?教師和?別人，?自主獨(dú)?立地開?展教學(xué)?活動(dòng)。?第三?、自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)的異?步性。?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?尊重學(xué)?生的個(gè)?別差異?，學(xué)生?在充分?了解自?身的客?觀條件?，并進(jìn)?行綜合?評(píng)估的?基礎(chǔ)上?，根據(jù)?自身的?需要，?制定出?具體的?學(xué)習(xí)目?標(biāo)，選?擇相關(guān)?的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，?并對(duì)學(xué)?習(xí)結(jié)果?做出自?我評(píng)估?。學(xué)習(xí)?的異步?性；使?不少學(xué)?生脫穎?而出，?使暫時(shí)?落后的?學(xué)生能?夠在教?師的指?導(dǎo)和幫?助下盡?快趕上?來。?總之，?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?是一種?學(xué)生把?自己置?于主人?地位上?的學(xué)習(xí)?，學(xué)習(xí)?也就變?成自己?的事，?自覺自?愿的事?。學(xué)習(xí)?積極性?的根源?在于學(xué)?生內(nèi)部?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，而?這種積?極性一?旦被調(diào)?動(dòng)起來?，學(xué)生?將主動(dòng)?參與到?學(xué)習(xí)活?動(dòng)中去?，學(xué)習(xí)?也將是?高效的?。教師?要放手?給學(xué)生?必要的?個(gè)人空?間，為?學(xué)生創(chuàng)?造、發(fā)?現(xiàn)、表?現(xiàn)，提?供更多?的機(jī)會(huì)?，特別?是為不?同個(gè)性?特點(diǎn)的?學(xué)生提?供必要?的發(fā)展?空間。?可以?說自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)不僅?能開發(fā)?出學(xué)生?潛在的?能力，?而且能?激活、?誘導(dǎo)出?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性，?養(yǎng)成良?好的學(xué)?習(xí)態(tài)度?和學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?“一切?天賦和?諾言都?不如習(xí)?慣更有?力量”?。（?三）如?何開展?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?在教?學(xué)中如?何來開?展自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)呢。?我主要?幫助學(xué)?生做好?以下幾?個(gè)方面?的工作?：第?一、要?有一定?的相關(guān)?知識(shí)。?教師在?進(jìn)行自?主學(xué)習(xí)?活動(dòng)之?前，先?要做的?事情就?是要了?解學(xué)生?已有的?知識(shí)儲(chǔ)?備和學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)?。其次?學(xué)生能?否理解?您準(zhǔn)備?讓他自?主學(xué)習(xí)?的內(nèi)容?。因此?，要進(jìn)?行自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)，首?先就要?研究學(xué)?生。?第二、?課題、?目標(biāo)要?能被學(xué)?生掌握?。教師?確定的?目標(biāo)，?是經(jīng)過?學(xué)生努?力可以?達(dá)到的?目標(biāo)，?教師確?定的課?題是學(xué)?生經(jīng)過?努力能?夠掌握?的課題?。要設(shè)?置切合?學(xué)生實(shí)?際的課?題和目?標(biāo)。?第三、?學(xué)生應(yīng)?掌握解?決問題?的方法?。自主?建構(gòu)學(xué)?習(xí)主要?是學(xué)生?自己學(xué)?習(xí)，而?自己學(xué)?習(xí)就要?有一定?的科學(xué)?合理的?學(xué)習(xí)方?法：這?就要求?教師在?學(xué)科的?教學(xué)中?要注重?引導(dǎo)學(xué)?生掌握?科學(xué)合?理有效?的方法??！笆?之以漁?”會(huì)學(xué)?比學(xué)會(huì)?更重要?。第?四、學(xué)?生能根?據(jù)課題?的性質(zhì)?改變學(xué)?習(xí)方法?，擁有?解決新?問題，?發(fā)現(xiàn)新?方法的?能力。?自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)?要求學(xué)?生能夠?深入研?究課題?的基礎(chǔ)?上，及?時(shí)調(diào)整?使用合?理的教?學(xué)方法?解決新?問題，?并在解?決問題?的過程?中探討?使用有?效的新?方法。?第五?、學(xué)生?要與教?師和其?他同學(xué)?共同探?討新方?法，交?流學(xué)習(xí)?體會(huì)和?學(xué)習(xí)材?料，互?相幫助??？?之，讓?學(xué)生成?為學(xué)習(xí)?的主人?，使學(xué)?生的主?體意識(shí)?、能動(dòng)?性和創(chuàng)?造性不?斷發(fā)展?，培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新意?識(shí)和實(shí)?踐能力?，這將?是我們?孜孜不?倦的追?求。?第四篇?：課題?階段性?小結(jié)農(nóng)?村初中?數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)?中有效?性提問?的策略?研究?課題階?段性小?結(jié)（四?）【?課題確?立的背?景】?新課程?的實(shí)施?，向我?們傳遞?了一個(gè)?信息：?新課改?的目的?就是要?提高教?學(xué)的效?率。這?該如何?實(shí)現(xiàn)呢?。唯一?的做法?是：提?高課堂?教學(xué)的?有效性?。而課?堂提問?是最直?接、最?方便的?一種，?那么我?們?cè)撊?何運(yùn)用?好課堂?提問，?以此激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興?趣，提?高學(xué)生?學(xué)習(xí)效?率呢。?基于?以上教?學(xué)中存?在的問?題與疑?惑，我?于去年?___?_月份?，在導(dǎo)?師的建?議下決?定將“?農(nóng)村初?中數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)中有?效性提?問的策?略研究?”做為?我重點(diǎn)?研究的?項(xiàng)目，?通過校?方同意?，制定?了詳細(xì)?的研究?計(jì)劃付?諸于研?究工作?，取得?了階段?性成果?，現(xiàn)將?這一課?題研究?做出小?結(jié)。【?課題研?究實(shí)施?過程】?一、?確定課?題，制?定方案?。去?年__?__月?初，我?根據(jù)自?己的實(shí)?際情況?以及數(shù)?學(xué)教學(xué)?的需要?，確定?了要研?究“農(nóng)?村初中?數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)?中有效?性提問?的策略?研究”?方面。?同時(shí)，?在校長?的細(xì)心?指導(dǎo)下?，經(jīng)過?討論交?流，最?后確定?課題名?稱為“?農(nóng)村初?中數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)中有?效性提?問的策?略研究?”。在?導(dǎo)師的?幫助下?，一起?對(duì)課題?方案進(jìn)?行了調(diào)?整和修?改，使?本課題?方案更?加完善?。二?、收集?資料，?學(xué)習(xí)理?論用?一個(gè)月?的時(shí)間?進(jìn)行理?論知識(shí)?學(xué)習(xí)，?確保從?根本上?認(rèn)識(shí)提?問，研?究提問?。研討?學(xué)習(xí)并?總結(jié)出?現(xiàn)階段?我們數(shù)?學(xué)教學(xué)?中課堂?提問存?在的問?題以及?關(guān)于提?問的有?效性理?論知識(shí)?和解決?策略。?學(xué)習(xí)途?徑則是?多途徑?學(xué)習(xí)，?通過網(wǎng)?絡(luò)搜集?、書藉?整理、?專家咨?詢、_?___?交流評(píng)?析等。?（一?）理論?儲(chǔ)備，?充實(shí)自?我。?在這期?間，主?要做了?兩方面?的學(xué)習(xí)?。其一?是關(guān)于?本課題?的國內(nèi)?外其他?人的研?究現(xiàn)狀?。了解?到在國?內(nèi)，現(xiàn)?在有不?少的單?位或個(gè)?人在做?與本課?題有關(guān)?或是相?關(guān)的研?究工作?，基本?上還處?于研究?過程中?，有些?也已經(jīng)?形成一?整套的?完整的?研究成?果。我?希望我?能有所?創(chuàng)新，?有所突?破。其?二是關(guān)?于進(jìn)行?本課題?研究所?需要用?到的一?些理論?知識(shí)，?以使課?題研究?能在有?力的理?論支持?下開展?工作，?使得課?題工作?更加地?科學(xué)和?到位。?堅(jiān)持在?工作之?余自覺?地閱覽?相關(guān)的?教育教?學(xué)雜志?，瀏覽?最新的?教育網(wǎng)?頁，以?便更好?地充實(shí)?自己。?（二?）找準(zhǔn)?根源，?把握方?向。?了解到?目前我?們的數(shù)?學(xué)課堂?教學(xué)中?有效提?問存在?的一些?問題：?1、?提問的?目的不?明確，?不能準(zhǔn)?確把握?知識(shí)本?質(zhì)。如?這個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的?知識(shí)基?礎(chǔ)是什?么，又?能為后?面哪個(gè)?知識(shí)點(diǎn)?的學(xué)習(xí)?做服務(wù)?。重難?點(diǎn)是什?么。我?們?cè)搹?哪兒切?入提問?，只有?準(zhǔn)確把?握知識(shí)?本質(zhì)，?才能正?確切入?提問。?2、?提問的?個(gè)人主?觀性太?強(qiáng)，太?隨意。?在一節(jié)?課中的?提問多?的可達(dá)?幾十個(gè)?問題，?少的卻?只有幾?個(gè)問題?。在教?師的隨?堂課上?，這類?問題非?常嚴(yán)重?，教師?的問題?設(shè)計(jì)不?合理。?3、?學(xué)生的?學(xué)習(xí)主?體地位?得不到?落實(shí)。?課堂上?學(xué)生無?時(shí)間提?問，很?少有學(xué)?生主動(dòng)?提出問?題，教?師提問?的實(shí)效?性欠缺?，答案?開放的?問題比?較少，?不敢放?手，駕?馭課堂?能力不?夠。?由此可?見，目?前我們?的數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)中，?提問的?有效性?差的問?題顯得?相當(dāng)突?出，不?該問的?而問，?低效的?重復(fù)性?應(yīng)答式?的提問?，以問?代講形?成滿堂?問等現(xiàn)?象還較?為常見?，這在?一定程?度上制?約了數(shù)?學(xué)課堂?教學(xué)效?率的提?高。?三、依?托課例?進(jìn)行實(shí)?踐，努?力實(shí)現(xiàn)?課堂提?問的有?效性為?了提高?數(shù)學(xué)課?堂中提?問的有?效性，?我有計(jì)?劃的開?展了多?節(jié)數(shù)學(xué)?教學(xué)聽?評(píng)課活?動(dòng)，主?要從提?問的數(shù)?量要求?少而精?、提問?的難易?適度、?提問要?切中要?害等幾?個(gè)方面?入手對(duì)?中學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)?中課堂?提問的?有效性?進(jìn)行研?究。同?時(shí)，我?還經(jīng)常?深入同?事們的?課堂，?觀察課?堂中老?師們的?提問技?巧，學(xué)?生們的?提問能?力，從?中吸取?對(duì)自己?有用的?經(jīng)驗(yàn)和?教訓(xùn)，?并經(jīng)常?和老師?們一起?探討如?何讓自?己的提?問更深?入，更?有針對(duì)?性的方?法和策?略。為?了讓縮?短自己?和名師?之間的?距離，?我從網(wǎng)?絡(luò)或是?雜志上?搜尋了?名特優(yōu)?教師的?一些精?彩片段?和精彩?視頻，?一句句?的學(xué)習(xí)?，以使?自己的?進(jìn)步更?快一些?，更大?一些。?在自?己的課?堂中，?首先轉(zhuǎn)?變自己?的觀點(diǎn)?。改變?了教師?牽著學(xué)?生鼻子?走的現(xiàn)?象，在?課堂上?展開充?分的對(duì)?話和溝?通，讓?自己從?一個(gè)傳?授者轉(zhuǎn)?化成引?導(dǎo)者，?由管理?者轉(zhuǎn)化?成合作?者，成?為學(xué)生?學(xué)習(xí)的?伙伴。?其次，?我嘗試?讓學(xué)生?主動(dòng)參?與。在?課堂中?發(fā)揚(yáng)民?主，讓?學(xué)生大?膽提出?問題，?鼓勵(lì)學(xué)?生師生?互相爭?辯，鼓?勵(lì)學(xué)生?不唯書?，不唯?師，努?力開發(fā)?學(xué)生的?“問題?意識(shí)”?。我是?這么做?的：?（1）?激發(fā)學(xué)?生提問?的興趣?。教師?應(yīng)相信?學(xué)生的?潛力，?給予學(xué)?生提問?的機(jī)會(huì)?，對(duì)學(xué)?生提出?的問題?給予及?時(shí)反饋?，對(duì)提?出有價(jià)?值的問?題給予?表揚(yáng)。?長期堅(jiān)?持，必?定會(huì)形?成良好?的氛圍?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?。（?2）鼓?勵(lì)學(xué)生?大膽置?疑。課?堂教學(xué)?中應(yīng)鼓?勵(lì)學(xué)生?大膽允?許學(xué)生?表達(dá)自?己的疑?惑和見?解，即?使學(xué)生?的問題?很幼稚?，也應(yīng)?給予積?極的肯?定。?（3）?讓學(xué)生?參與課?堂提問?的設(shè)計(jì)?。在預(yù)?習(xí)、學(xué)?習(xí)或復(fù)?習(xí)階段?，均須?安排學(xué)?生參與?到課堂?提問的?設(shè)計(jì)中?來，因?為學(xué)生?提出的?問提才?是他們?真正感?興趣的?問題，?才是他?們關(guān)心?的問題?，才是?他們的?真正疑?惑。教?師允許?學(xué)生將?自己的?問題寫?出來，?交給老?師，然?后教師?以此為?基礎(chǔ)，?將學(xué)生?的問題?設(shè)計(jì)到?課堂教?學(xué)環(huán)節(jié)?中，這?樣會(huì)使?課堂教?學(xué)更能?吸引學(xué)?生。使?教學(xué)更?科學(xué)。?四、?總結(jié)課?題研究?的成果?，以及?存在的?問題和?今后的?改進(jìn)措?施（?一）取?得的成?績。?1、通?過對(duì)《?農(nóng)村初?中數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)中有?效性提?問的策?略研究?》這一?課題的?自主學(xué)?習(xí)研究?，我真?正認(rèn)識(shí)?了課堂?提問，?明確了?課堂提?問對(duì)于?提高課?堂效率?的重要?性，學(xué)?習(xí)了提?高課堂?提問的?策略，?并通過?實(shí)踐證?明了真?正有效?的課堂?提問會(huì)?使我們?的課堂?教學(xué)達(dá)?到意想?不到的?效果，?使得事?倍功半?。由此?我撰寫?了教學(xué)?反思、?案例分?析、教?學(xué)論文?。2?、學(xué)生?們則在?老師精?心設(shè)計(jì)?的“精?問”、?“設(shè)問?”中爭?當(dāng)學(xué)習(xí)?小主人?，改變?了被動(dòng)?、懶惰?、依賴?等不良?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，自?然的開?始理答?、開展?小組合?作學(xué)習(xí)?，很大?程度上?激發(fā)了?他們探?究數(shù)學(xué)?問題的?興趣，?思維得?到鍛煉?。（?二）存?在的問?題。?通過研?究學(xué)習(xí)?，我們?的課堂?提問的?有效性?有了一?定程度?的改善?，但仍?存在很?多問題?。1?、自身?的理論?功底不?夠扎實(shí)?。2?、課堂?教學(xué)時(shí)?提問還?不能每?個(gè)都是?“精問?”。?3、提?問時(shí)不?夠全面?，致使?學(xué)生思?維發(fā)展?參差不?齊。?4、學(xué)?生雖然?敢問，?善問了?一點(diǎn)，?但離“?真正做?學(xué)習(xí)的?主人”?尚有一?段距離?。（?三）今?后的改?進(jìn)措施?。1?、繼續(xù)?狠抓教?學(xué)研究?。在這?次研究?的基礎(chǔ)?上長期?深入地?進(jìn)行課?堂提問?的有效?性研究?，學(xué)習(xí)?課堂提?問的更?多高效?的策略?。在課?堂教學(xué)?中，我?們雖然?無法為?每一個(gè)?學(xué)生設(shè)?計(jì)一套?問題，?但要注?意提問?層次和?梯度，?并根據(jù)?問題的?難易提?問不同?的學(xué)生?，使得?學(xué)生全?面發(fā)展?。并努?力做到?提問目?的明確?，在引?入新課?、新舊?遷移、?解決難?點(diǎn)、促?使學(xué)生?思考等?等方面?進(jìn)行提?問，盡?可能地?設(shè)計(jì)針?對(duì)性強(qiáng)?，有實(shí)?際意義?的提問?，使提?問恰到?好處，?為課堂?教學(xué)知?識(shí)穿針?引線。?以及，?教師在?設(shè)計(jì)提?問時(shí)應(yīng)?注意趣?味性，?課堂提?問的內(nèi)?容新穎?別致，?富有情?趣和吸?引力，?使學(xué)生?感到有?趣而愉?快，在?愉快中?接受學(xué)?習(xí)。?2、進(jìn)?行多渠?道的學(xué)?習(xí)，注?重平時(shí)?積累，?充分利?用遠(yuǎn)程?教育資?源，定?期進(jìn)行?空中課?堂的學(xué)?習(xí)，學(xué)?習(xí)更先?進(jìn)有效?的教學(xué)?策略。?3、?建立個(gè)?人成長?記錄袋?，裝載?每次研?究過程?中的個(gè)?人研究?成果以?及個(gè)人?撰寫的?案例分?析、教?學(xué)反思?、教育?教學(xué)心?得體會(huì)?、教學(xué)?論文、?優(yōu)秀課?例、研?究課題?等等，?記載教?師成長?過程，?便于隨?時(shí)查看?自己的?成果，?回顧自?己的成?長歷程?，不斷?反思和?提高自?己的專?業(yè)研究?素質(zhì)。?以上?是我課?題研究?完成的?一小部?分工作?，以后?我們會(huì)?本著“?想到一?點(diǎn)就做?到一點(diǎn)?”的課?題研究?作風(fēng)，?扎扎實(shí)?實(shí)地做?好課題?研究工?作，決?不敷衍?了事，?一切本?著課題?研究的?精神，?實(shí)實(shí)在?在地做?好每一?項(xiàng)工作?，使課?題研究?成為日?常課堂?教學(xué)的?一部分?。第?五篇：?課題階?段性小?結(jié)《小?學(xué)數(shù)學(xué)?練習(xí)設(shè)?計(jì)有效?性研究?》課?題階段?性小結(jié)?（五）?杏林?小學(xué)任?高發(fā)?為了使?課題研?究落到?實(shí)處，?全體課?題組成?員共同?努力，?通過一?個(gè)階段?地實(shí)驗(yàn)?和研究?，教師?的學(xué)生?觀漸漸?地發(fā)生?了轉(zhuǎn)變??，F(xiàn)在?我們大?部分學(xué)?生體會(huì)?到數(shù)學(xué)?并不那?么枯燥?乏味，?離我們?并不遙?遠(yuǎn)，原?來它就?在身邊?，從而?對(duì)數(shù)學(xué)?產(chǎn)生親?切感。?通過一?個(gè)階段?地實(shí)驗(yàn)?和研究?，提高?了課堂?教學(xué)的?質(zhì)量、?促進(jìn)了?教師的?專業(yè)化?成長。?老師們?在課題?研究的?過程中?，漸漸?養(yǎng)成了?勤學(xué)習(xí)?、勤實(shí)?踐、勤?反思、?勤總結(jié)?的習(xí)慣?，變得?會(huì)教、?善教，?教學(xué)能?力、科?研能力?也得到?了提升?。數(shù)學(xué)?活動(dòng)的?有效性?明顯提?高，也?取得了?一定的?成果。?現(xiàn)回顧?如下：?一、?課題研?究組成?員的學(xué)?習(xí)情況?1、?加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)?和培訓(xùn)?力度。?在學(xué)?校的倡?導(dǎo)下，?全數(shù)學(xué)?教研組?教師學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?新課程?標(biāo)準(zhǔn)，?并通過?對(duì)修訂?前后的?教材及?教學(xué)用?書進(jìn)行?對(duì)比，?促使每?個(gè)教師?對(duì)教材?編排有?整體的?認(rèn)識(shí)，?以促使?教師更?好地對(duì)?教材進(jìn)?行駕馭?、重組?，落實(shí)?大教材?觀，促?使每個(gè)?教師都?能成為?教材的?創(chuàng)編者?。只有?對(duì)教材?有個(gè)清?晰的認(rèn)?識(shí)才能?使__?__的?數(shù)學(xué)活?動(dòng)更具?實(shí)效。?學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)為?教師提?供充分?的條件?，搭建?平臺(tái)，?通過走?出去，?請(qǐng)進(jìn)來?的方式?，鼓勵(lì)?教師多?學(xué)習(xí)、?多思考?。__?__教?師參加?各級(jí)教?研活動(dòng)?，在活?動(dòng)中，?通過不?懈的學(xué)?習(xí)，讓?教師對(duì)?教學(xué)中?產(chǎn)生的?一些問?題有更?深一步?的思考?，改進(jìn)?了教師?的教學(xué)?行為，?提高了?數(shù)學(xué)活?動(dòng)的效?度。?2、互?動(dòng)教研?促課題?發(fā)展。?課題?實(shí)施以?來，學(xué)?校教研?組開展?了校本?參與式?研討，?為教師?提供經(jīng)?驗(yàn)交流?與解決?困惑的?平臺(tái)，?并在網(wǎng)?上進(jìn)行?互動(dòng)教?研，把?在課題?研究中?的一些?困惑拿?出來一?起討論?，正所?謂人多?力量大?，想出?來的點(diǎn)?子和解?決的方?法也很?多，促?進(jìn)了課?題的發(fā)?展。?二、階?段性的?研究過?程在?全體教?師的共?同努力?下，課?題研究?取得了?一定的?成果：?1、?在課題?研究中?，課題?小組成?員認(rèn)真?學(xué)習(xí)了?“新課?程標(biāo)準(zhǔn)?”、“?課題方?案”以?及有關(guān)?練習(xí)設(shè)?計(jì)教學(xué)?的多篇?文章。?老師們?除了各?自研讀?以外，?還一起?進(jìn)行交?流，記?錄心得?體會(huì)，?以求融?會(huì)貫通?，對(duì)課?題研究?有所幫?助。并?進(jìn)行班?班對(duì)比?的形式?，用不?同的練?習(xí)來進(jìn)?行教學(xué)?，并加?以比較?，并作?好記錄?加以反?饋。?2、教?師的教?與學(xué)生?的學(xué)都?發(fā)生了?明顯的?變化。?課堂?上教師?更注重?數(shù)學(xué)練?習(xí)的設(shè)?計(jì)，注?重和諧?、民主?師生關(guān)?系的建?立，激?發(fā)了學(xué)?生參與?數(shù)學(xué)活?動(dòng)的積?極性；?讓學(xué)生?學(xué)得經(jīng)?松，學(xué)?得愉快?。教師?注重?cái)?shù)?學(xué)活動(dòng)?內(nèi)涵的?挖掘，?讓學(xué)生?充分地?體驗(yàn)和?探索，?學(xué)生自?主活動(dòng)?的時(shí)間?和空間?得到較?大的拓?展；教?師講究?數(shù)學(xué)活?動(dòng)的_?___?。3?、基于?以上的?理論研?究和認(rèn)?識(shí)，課?題組的?成員都?能夠把?理論聯(lián)?系實(shí)際?，把學(xué)?到的理?論知識(shí)?加以實(shí)?踐，并?根據(jù)教?材要求?和各班?級(jí)學(xué)生?的實(shí)際?情況，?進(jìn)行課?題實(shí)驗(yàn)?。4?、課題?組成員?還積極?撰寫論?文和案?例。?三、實(shí)?驗(yàn)成果?：課?題組成?員通過?這段時(shí)?間的摸?索和實(shí)?踐研究?，并學(xué)?習(xí)了相?關(guān)的理?論知識(shí)?，并把?理論應(yīng)?用到實(shí)?踐當(dāng)中?，從教?學(xué)效果?看取得?一定的?成效。?1、?明確練?習(xí)設(shè)計(jì)?的__?__個(gè)?原則，?并加以?遵循和?應(yīng)用。?（1?）科學(xué)?性原則?。練習(xí)?是為教?學(xué)目的?服務(wù)的?，因而?練習(xí)的?計(jì)必須?符合小?學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)大?綱所規(guī)?定的各?年級(jí)的?教學(xué)內(nèi)?容和提?出的教?學(xué)要求?，要準(zhǔn)?確地把?握住各?部分知?識(shí)結(jié)構(gòu)?中的重?點(diǎn)和難?點(diǎn)；必?須符合?學(xué)生思?維特點(diǎn)?和認(rèn)知?發(fā)展的?客觀規(guī)?律（?2）層?次性原?則。練?習(xí)的設(shè)?計(jì)要遵?循。由?易到難?，由簡?到繁，?由基本?到變式?，由低?級(jí)到高?級(jí)的發(fā)?展順序?去安排?。（?3）針?對(duì)性原?則。練?習(xí)的設(shè)?計(jì)一定?要從教?材內(nèi)容?和學(xué)生?基礎(chǔ)這?兩個(gè)方?面去考?慮，要?克服不?從客觀?實(shí)際出?發(fā)的主?觀主義?和__?__的?作法，?做到有?的放矢?。練習(xí)?的程度?和數(shù)量?也要針?對(duì)不同?學(xué)生的?需要。?（4?）靈活?性原則?。練習(xí)?的設(shè)計(jì)?要有利?于促進(jìn)?學(xué)生積?極思考?，激活?思路，?充分調(diào)?動(dòng)起學(xué)?生內(nèi)部?的智力?活動(dòng)，?能從不?同方向?去尋求?最佳解?題策略?。通過?練習(xí)要?使學(xué)生?變得越?來越聰?明，思?維越來?越靈活?，應(yīng)變?能力越?來越強(qiáng)?，而不?被模式?化的定?勢所禁?錮、所?束縛。?（5?）多樣?性原則?，練習(xí)?的設(shè)計(jì)?要注意?到題型?的多樣?化和練?習(xí)方式?的多樣?化。機(jī)?械重復(fù)?性的練?習(xí)，枯?躁乏味?，不僅?影響教?學(xué)效果?，而且?影響學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性。?（6）?時(shí)效性?原則。?練習(xí)的?設(shè)計(jì)要?處理好?數(shù)量和?質(zhì)量的?辯證關(guān)?系。只?注意練?習(xí)內(nèi)容?少而精?，沒有?一定的?數(shù)量作?保證，?是達(dá)不?到鞏固?知識(shí)、?形成技?能的目?的。?三、存?在問題?及有待?研究問?題1?、由于?每個(gè)班?級(jí)的知?識(shí)水平?不同，?練習(xí)的?設(shè)計(jì)也?是根據(jù)?不同班?級(jí)的水?平而定?，教師?在討論?這方面?的問題?時(shí)也不?能達(dá)成?共識(shí)。?2、?如何才?能讓所?設(shè)計(jì)的?練習(xí)在?教學(xué)中?發(fā)揮更?有效的?作用，?并不是?練習(xí)設(shè)?計(jì)就是?單一的?進(jìn)行設(shè)?計(jì)練習(xí)?。課?題階段?性小結(jié)?（六）?《初?中班級(jí)?自主化?管理》?課題研?究階段?性總結(jié)?俎店?中學(xué)（?本課題?負(fù)責(zé)人?）張永?普一?、課題?基本情?況在?___?_年_?___?月我們?課題組?成員參?加了課?題“初?中班級(jí)?自主化?研究”?。從課?題立項(xiàng)?到實(shí)施?已有半?年多的?時(shí)間，?為了真?正探索?出一套?中學(xué)生?自主化?管理模?式，在?實(shí)施中?認(rèn)真學(xué)?習(xí)創(chuàng)新?教育理?論，用?課改理?念指導(dǎo)?實(shí)踐。?實(shí)踐中?堅(jiān)持遵?循課題?研究原?則，公?開教學(xué)?研究，?用課改?理念反?思教學(xué)?。用課?改理念?尋找策?略，吸?引學(xué)生?自覺、?自愿地?投入到?創(chuàng)新的?學(xué)習(xí)活?動(dòng)中去?。我們?對(duì)課題?任務(wù)進(jìn)?行了明?確的分?工，各?成員深?入教學(xué)?一線積?極開展?研究，?到目前?，已初?見成效?，現(xiàn)將?階段研?究工作?總結(jié)如?下：?二、研?究方法?1、?文獻(xiàn)考?察及網(wǎng)?上研討?結(jié)合法?。通過?對(duì)相關(guān)?文獻(xiàn)的?搜集、?考察等?理論學(xué)?習(xí)，獲?得強(qiáng)有?力的理?論支持?；通過?理論培?訓(xùn)、網(wǎng)?上研討?等形式?溝通認(rèn)?識(shí)，分?析提高?。2?、調(diào)查?分析法?。通過?問卷調(diào)?查，了?解學(xué)情?，確定?實(shí)施進(jìn)?度，及?時(shí)調(diào)整?實(shí)施方?法或步?驟。?3、資?源歸納?法。在?實(shí)驗(yàn)或?調(diào)查中?要詳細(xì)?紀(jì)錄，?做好對(duì)?照實(shí)驗(yàn)?，要詳?細(xì)收集?撰寫論?文時(shí)所?要引用?的數(shù)據(jù)?和證據(jù)?等，如?原始資?料和照?片等，?有什么?發(fā)現(xiàn)，?最好在?當(dāng)時(shí)就?進(jìn)行初?步分析?、歸納?、整理?。課題?負(fù)責(zé)人?應(yīng)有意?識(shí)地收?集和保?存好這?些原始?記錄和?資料。?4、?經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)法。?堅(jiān)持邊?探索、?邊研究?、邊總?結(jié)、邊?修正、?邊引導(dǎo)?等過程?性研究?，及時(shí)?形成階?段性小?結(jié)。?5、整?合法。?課題組?全體成?員，分?工協(xié)作?，__?__匯?總。?三、立?項(xiàng)以來?所做的?的工作?（一?）、合?理分組?1、?分組調(diào)?查對(duì)?全班的?學(xué)生進(jìn)?行一個(gè)?全面的?調(diào)查，?包括學(xué)?習(xí)成績?、學(xué)習(xí)?態(tài)度、?情商、?表達(dá)能?力等，?結(jié)合廣?泛征求?學(xué)生的?意見，?把全班?的學(xué)生?分成a?bcd?四個(gè)層?次，每?___?_人一?組，全?班分成?___?_個(gè)小?組，力?爭每個(gè)?小組的?實(shí)力相?當(dāng)，這?樣有利?于小組?間的競?爭。?2、組?長的選?拔與培?養(yǎng)組?長要在?組內(nèi)經(jīng)?過競選?得到，?主要任?務(wù)是_?___?小組內(nèi)?的自主?管理，?協(xié)__?__師?管理好?本組的?同學(xué)。?好的組?長不僅?要在課?上發(fā)揮?作用，?在課外?也要充?分觀察?、引導(dǎo)?本組同?學(xué)積極?進(jìn)取。?所以對(duì)?組長必?須要進(jìn)?行培訓(xùn)?和適當(dāng)?的指導(dǎo)?尤其是?在自主?化的初?期。例?如有針?對(duì)性的?召開組?長會(huì)議?，介紹?各自的?心得和?經(jīng)驗(yàn)，?對(duì)優(yōu)秀?的組長?進(jìn)行獎(jiǎng)?勵(lì)等。?3、?其他組?員的設(shè)?置學(xué)?習(xí)組長?一名，?主要任?務(wù)：調(diào)?動(dòng)本組?成員的?學(xué)習(xí)積?極性，?監(jiān)督日?常作業(yè)?的完成?情況等?紀(jì)律?組長一?名，主?要任務(wù)?：對(duì)本?組的課?上課下?紀(jì)律，?衛(wèi)生的?監(jiān)督和?管理。?記錄組?長一名?，主要?任務(wù)：?記錄本?組及各?成員加?減的分?數(shù)，甚?至包括?對(duì)自己?的競爭?小組的?監(jiān)督。?組長?助理。?如果小?組為五?人，可?設(shè)此職?，協(xié)助?組長做?一些工?作。?4、小?組文化?建設(shè)?小組可?以自己?制定的?組名、?小組精?神、小?組的奮?斗目標(biāo)?等，各?小組可?以有自?己的?創(chuàng)意，?以增強(qiáng)?小組的?凝聚力?和進(jìn)取?心。?（二）?、小組?自主合?作中的?問題及?措施?小組自?主化過?程中很?容易出?現(xiàn)一些?問題如?。閑聊?、開玩?笑冷場?等。分?析其主?要原?因是部?分學(xué)生?無事可?做、羞?于表達(dá)?或表達(dá)?不出自?己的建?議等。?因此我?采取了?以下?措施：?1、?差生會(huì)?的中等?生不講?，中等?生會(huì)的?優(yōu)生不?講，每?位同學(xué)?都有善?于當(dāng)老?師。?2、找?性格相?對(duì)外向?的同學(xué)?先講做?示范。?3、?鼓勵(lì)小?組每位?成員都?發(fā)表自?己的意?見，并?善于傾?聽異議?。4?、做到?這些的?前提是?獨(dú)立自?學(xué)、獨(dú)?立思考?。如課?前預(yù)習(xí)?。要求?學(xué)生提?前預(yù)習(xí)?寫出?主要的?提綱，?整理出?自己的?意見，?提出本?節(jié)的難?點(diǎn)及怎?樣理解?的，尤?其是?差生要?敢于提?出自己?所想甚?至是錯(cuò)?誤的方?法。?5、對(duì)?于出現(xiàn)?的問題?可以組?內(nèi)解決?或小組?間互助?解決。?（三?）、小?組激勵(lì)?與評(píng)價(jià)?重視?個(gè)人評(píng)?價(jià)與小?組__?__評(píng)?價(jià)相結(jié)?合，過?程評(píng)價(jià)?與結(jié)果?評(píng)價(jià)相?結(jié)合，?通過評(píng)?價(jià)促?進(jìn)小組?成員之?間互學(xué)?、互幫?、互補(bǔ)?、互促?。1?、測驗(yàn)?或考試?評(píng)價(jià)時(shí)?將各小?組學(xué)習(xí)?水平相?當(dāng)?shù)耐?學(xué)分配?到同一?測驗(yàn)組?，各?測驗(yàn)組?有名次?加分的?成員可?以為所?在小組?贏得相?應(yīng)的分?數(shù)，讓?學(xué)生贏?在不同?的起?點(diǎn)上。?這樣每?個(gè)同學(xué)?都有自?己的目?標(biāo)而且?是經(jīng)過?努力都?有可能?達(dá)到的?，有利?于小?組和成?員的競?爭力，?有利于?學(xué)生提?高自己?的學(xué)習(xí)?水平。?2、?將各種?學(xué)生獨(dú)?自的榮?譽(yù)稱號(hào)?與小組?得分相?結(jié)合，?“單詞?大王”?所在小?組加?與該同?學(xué)所加?分?jǐn)?shù)相?同的分?數(shù)等。?每周產(chǎn)?生“周?冠軍小?組”，?每月產(chǎn)?生“月?冠軍小?組”?，頒發(fā)?獎(jiǎng)狀并?加相應(yīng)?的分?jǐn)?shù)?等。?3、在?考察每?個(gè)小組?的成績?的同時(shí)?還要_?___?學(xué)生的?合作態(tài)?度、合?作方法?、參?與程度?，__?__小?組中的?每個(gè)成?員的傾?聽、交?流、協(xié)?作和發(fā)?展情況?。對(duì)于?進(jìn)步大?，非?常努力?的小組?或個(gè)人?給予充?分肯定?和生動(dòng)?有趣的?獎(jiǎng)勵(lì)，?如評(píng)為?“勇進(jìn)?組”、?“__?__?新星”?等4?、對(duì)小?組評(píng)價(jià)?結(jié)果出?現(xiàn)后，?學(xué)生很?有可能?將注意?力集中?在結(jié)果?上，計(jì)?較分?數(shù)或是?否公平?上而忽?視了小?組的主?要目標(biāo)?，班主?任或教?師必須?及時(shí)總?結(jié)，引?領(lǐng)小?組總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)或?制定新?的目標(biāo)?，進(jìn)入?新的互?助和競?爭，朝?著小組?目標(biāo)而?繼續(xù)努?力。?（四）?、召開?課題組?成員會(huì)?議，明?確分工?，責(zé)任?到人，?開展工?作。?半年來?，課題?組共召?開__?__次?會(huì)議，?即于_?___?年__?__月?召開全?體課題?組成員?第一?次會(huì)議?，學(xué)習(xí)?本課題?開題報(bào)?告，明?確課題?研究內(nèi)?容，按?照開題?報(bào)告中?安排，?明確?分工，?責(zé)任到?人；_?___?月召開?第二次?課題組?會(huì)議，?此次是?由課題?組負(fù)責(zé)?人下到?實(shí)驗(yàn)?學(xué)校，?分別與?實(shí)驗(yàn)學(xué)?校承擔(dān)?課題任?務(wù)教師?碰頭，?安排問?卷調(diào)查?工作，?了解課?題進(jìn)?展情況?。（?五）、?在實(shí)驗(yàn)?學(xué)校進(jìn)?行中學(xué)?生學(xué)習(xí)?方法問?卷調(diào)查?及分析?。，?問卷調(diào)?查負(fù)責(zé)?人翟東?方設(shè)計(jì)?出“中?學(xué)生學(xué)?習(xí)方法?問卷調(diào)?查表”?，對(duì)?七年級(jí)?六個(gè)班?學(xué)生進(jìn)?行調(diào)查?，近日?由孫愛?紅老師?匯總并?完成了?一份初?中生學(xué)?習(xí)方?法調(diào)查?及分析?報(bào)告，?為下一?步課題?研究的?順利開?展提供?有力依?據(jù)。?（六）?、確定?子課題?進(jìn)行下?一階段?的行動(dòng)?研究。?在調(diào)?查問卷?分析報(bào)?告的基?礎(chǔ)上，?課題組?確定子?課題安?排下一?階段的?行動(dòng)研?究。?經(jīng)過課?題組成?員__?__研?究，確?定以下?課題為?本研究?課題的?子課題?：１?、繼續(xù)?完善并?制定符?合班級(jí)?實(shí)際的?班規(guī)，?用班規(guī)?來約束?學(xué)生。?２、?盡可能?地把學(xué)?校及班?級(jí)開展?的各項(xiàng)?活動(dòng)交?給學(xué)生?。３?、把班?級(jí)自主?的內(nèi)容?深入到?提高學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績上?來。?４、在?學(xué)生中?開展經(jīng)?典美文?的朗誦?、三分?鐘勵(lì)志?演講、?夸夸自?己和別?人等活?。５、?其它的?各項(xiàng)措?施我想?只有在?實(shí)施的?過程中?慢慢摸?索了。?四、?課題研?究存在?的主要?問題?我們課?題組雖?然做了?大量的?工作，?在理論?上進(jìn)行?了一些?探索。?但由于?我們的?科研?能力有?限，理?論素養(yǎng)?還有待?提高，?本課題?研究的?內(nèi)容還?有待進(jìn)?一步的?深入挖?掘，?研究方?法還有?待進(jìn)一?步完善?。要進(jìn)?一步借?助于遠(yuǎn)?程培訓(xùn)?、網(wǎng)絡(luò)?教研、?自學(xué)等?途徑?努力提?高教師?們的理?論水平?和專業(yè)?素養(yǎng)。?更需要?專家的?專業(yè)引?領(lǐng)，對(duì)?我們的?研究?作出適?時(shí)評(píng)價(jià)?，為我?們研究?指明方?向。?在課題?研究過?程中，?存在著?以下幾?個(gè)更為?突出問?題：?1、目?前，班?級(jí)想真?正實(shí)施?自主化?還有壓?力。來?自于學(xué)?校和家?長的。?班級(jí)想?實(shí)行?高度自?治，還?得要學(xué)?校答應(yīng)?才行，?否則，?如果學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?看到班?主任沒?有跟班?的話?就慘了?。家長?也不會(huì)?答應(yīng)的?，如果?學(xué)生積?極參與?班級(jí)管?理，家?長會(huì)認(rèn)?為是耽?誤了?正業(yè)而?不支持?。2?、自主?化實(shí)施?，學(xué)習(xí)?上的目?標(biāo)和動(dòng)?力比較?渺茫。?學(xué)生參?與班級(jí)?管理，?得到了?鍛煉?，班級(jí)?有了更?好的發(fā)?展，但?是在學(xué)?習(xí)上究?竟如何?激發(fā)興?趣，提?高效率?，取得?學(xué)生?成績的?長效發(fā)?展，還?是比較?迷惑的?。如果?學(xué)習(xí)成?績一旦?下降，?對(duì)別人?，對(duì)自?己都?是不好?交代的?。3?、要想?施行自?主化，?民主是?關(guān)鍵，?如何才?能取得?班級(jí)所?有同學(xué)?的信任?和參與?是值?得我們?探討的?主題，?真正的?班級(jí)舞?臺(tái)不只?是成績?優(yōu)秀學(xué)?生，而?是全體?學(xué)生。?這就?需要建?立合理?的班級(jí)?學(xué)生評(píng)?價(jià)制度?。五?、下一?步研究?的主要?措施?在今后?的課題?研究中?，我們?針對(duì)以?上課題?研究的?一些現(xiàn)?狀，提?出了今?后課題?研究?的大致?設(shè)想：?1、?建立班?級(jí)干部?的自主?選拔與?培養(yǎng)機(jī)?制。?2、創(chuàng)?建自主?管理的?班級(jí)制?度。?3、班?主任在?自主管?理體制?中的作?用有哪?些，以?及操作?方法。?4、?構(gòu)建學(xué)?生發(fā)展?性評(píng)價(jià)?體系，?促進(jìn)班?級(jí)自主?化管理?的高效?運(yùn)轉(zhuǎn)。?1、?積極發(fā)?展教?師的素?質(zhì)，推?進(jìn)課題?研究的?深度。?6、?整理和?歸納階?段性課?題資料?，建立?課題分?項(xiàng)檔案?。以?上是課?題組第?一階段?所做工?作的簡?述，我?們雖盡?力而為?之，但?還有不?盡人?意之處?，懇請(qǐng)?各位專?家對(duì)我?們的階?段性成?果分析?報(bào)告指?導(dǎo)和批?評(píng)。?課題階?段性小?結(jié)（七?）課?題研究?目前實(shí)?施狀況?：1?、幫助?學(xué)生提?高問題?意識(shí)，?養(yǎng)成愛?提問題?的習(xí)慣?。教師?在科學(xué)?課的教?學(xué)中，?營造民?主的學(xué)?習(xí)氛圍?，讓學(xué)?生敢于?提問；?創(chuàng)設(shè)豐?富的提?問情境?，讓學(xué)?生有問?可提；?教給正?確的提?問方法?，讓學(xué)?生善于?提問。?2、?每班整?理一個(gè)?“有價(jià)?值的問?題”問?題收錄?本，并?及時(shí)評(píng)?價(jià)反饋?，“有?價(jià)值的?問題”?記入牛?頓獎(jiǎng)評(píng)?分。?3、科?學(xué)教室?里的“?問題庫?”主題?時(shí)時(shí)更?新。?4、有?部分問?題被直?接解答?，部分?內(nèi)容被?作為探?究主題?。課?題研究?的階段?性成效?：1?、學(xué)生?的問題?意識(shí)和?提問題?的能力?增強(qiáng)了?。2?、由“?問題庫?”這個(gè)?平臺(tái)發(fā)?現(xiàn)研究?課題，?組成實(shí)?踐活動(dòng)?小組或?實(shí)驗(yàn)小?組開展?課外活?動(dòng)，孩?子們的?探究能?力提高?了。?3、由?“問題?庫”_?___?專題活?動(dòng)，在?活動(dòng)過?程中可?以培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力。?4、由?問題庫?激發(fā)自?主設(shè)計(jì)?小制作?的欲望?，甚至?產(chǎn)生小?發(fā)明作?品。?存在的?問題及?思考：?存在?的問題?1、?部分學(xué)?生學(xué)習(xí)?主動(dòng)性?欠缺，?問題意?識(shí)還很?薄弱。?2、?部分學(xué)?生不能?深入思?考，提?出的問?題沒有?價(jià)值。?3、?學(xué)生擔(dān)?任問題?評(píng)價(jià)工?作還存?在困難?。下?一步研?究打算?：1?、完善?評(píng)價(jià)機(jī)?制、實(shí)?施到位?，鼓勵(lì)?學(xué)生一?步一步?養(yǎng)成自?主發(fā)現(xiàn)?問題、?提出問?題、研?究問題?的好習(xí)?慣。?2、建?立課題?研究電?子檔案?。3?、收集?并學(xué)習(xí)?相關(guān)理?論知識(shí)?，提升?教師素