篇一：蘇州園林形成的原因蘇州園林形成的原因蘇州是一座園林城市。如果從春秋后期吳王建造離宮別苑算起，蘇州園林的歷史已長(zhǎng)達(dá)二千五百年之久，在這漫長(zhǎng)的歲月里，造園活動(dòng)持續(xù)不斷，以明清兩代為最盛，及至清末，蘇州城內(nèi)外還有大小園林二百五十多座。二十世紀(jì)五十年代起，政府對(duì)部分園林進(jìn)行搶修、維護(hù)，并向公眾開放。1997年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將蘇州古典園林列入《世界遺產(chǎn)名錄》，并這樣評(píng)價(jià)：“沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)，咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于十一至十九世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境?！钡谝还?jié)蘇州園林史概述江南水鄉(xiāng)，本為荊蠻之地，隨著人們居住環(huán)境的不斷改善，就出現(xiàn)了最早的園林，文獻(xiàn)可追溯的年代，即從公元前585吳王壽夢(mèng)立國(guó)，至公元前473年越王勾踐滅吳，在這一百多年里，壽夢(mèng)、闔閭、夫差都建造了相當(dāng)數(shù)量的苑囿。就從那時(shí)起，造園活動(dòng)在蘇州成為風(fēng)氣。即使是地方行政長(zhǎng)官，只要時(shí)局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)充裕，往往也要在衙署內(nèi)堆山掘池，栽花植樹，還建造園墅，修繕名勝，努力開辟休閑游樂(lè)的環(huán)境。如在唐代，白居易任蘇州刺史，修水利時(shí)開挖山塘河，便利了到虎丘的游覽；五代時(shí)，吳越國(guó)廣陵王錢元璙三代都“好治林圃”，“頗以園池花木為意”；宋代，蘇舜欽在孫承祐別館的遺址上構(gòu)筑滄浪亭。這種風(fēng)俗歷經(jīng)千年延續(xù)不斷，到明清時(shí)期達(dá)到了高潮，黃省曾《吳風(fēng)錄》就說(shuō)：“吳中富豪競(jìng)以湖石筑峙奇峰陰洞，至諸貴占據(jù)名島，以鑿琢而嵌空妙絕，珍花異木，錯(cuò)映闌圃，雖閭閻下戶亦飾小小盆島為玩。”抗戰(zhàn)前，童寯來(lái)蘇州作園林調(diào)查，當(dāng)時(shí)雖然國(guó)勢(shì)衰退，經(jīng)濟(jì)萎縮，蘇州少有人家再大興土木，但著名的園林仍有十七座，“而私人宅第之附有園亭者，蓋比比皆是矣”（《江南園林志》）。一、先秦時(shí)期

春秋后期，吳王皆好苑囿，壽夢(mèng)、闔閭、夫差都在城內(nèi)和郊外的山水之間，大興苑囿，如夏駕湖、長(zhǎng)洲苑、華林園、梧桐園、吳宮后園、姑蘇臺(tái)、館娃宮、流杯亭等，都是當(dāng)時(shí)著名的苑囿。吳國(guó)貴族秋冬居城，春夏居山，田獵游賞，行樂(lè)歌舞，蓄養(yǎng)珍禽異獸，極盡享樂(lè)之能事。據(jù)《吳地記》記載，夏駕湖是吳國(guó)最早的苑囿，為“壽夢(mèng)盛夏乘駕納涼之處，鑿湖池，置苑囿”。姑蘇臺(tái)則以豪奢繁華著稱于史，童寯《江南園林志》說(shuō)：“楚靈王之章華臺(tái)，吳王夫差之姑蘇臺(tái)，假文王靈臺(tái)之名，開后世苑囿之漸。非用以觀象，而用以宴樂(lè)。”《述異記》記道：“吳王夫差筑姑蘇之臺(tái)，三年乃成，周旋詰曲，橫亙五里，崇飾土木，殫耗人力，宮妓數(shù)千人，上別立春宵宮，為作長(zhǎng)夜之飲。造千石酒鍾。夫差作天池，池中造青龍舟，舟中盛陳妓樂(lè)，日與西施為水嬉。吳王于宮中作海靈館、館娃閣，銅溝玉檻，宮之楹檻，皆珠玉飾之。”可見其規(guī)模之宏偉、建筑之華麗。吳越爭(zhēng)霸，夫差亡國(guó)，高臺(tái)巨榭毀于兵燹，但也有遺址留存，如靈巖山上的響屟廊、琴臺(tái)等，可能就是當(dāng)時(shí)苑囿的一部分；再如虎丘，為吳王離宮之一，相傳闔閭葬于劍池之下，絕巖深壑，茂林幽篁，有千人石、試劍石等遺跡。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，蘇州已有第宅園林的記載，如仲雍第十六世孫武真第宅，園中植樹栽花，并筑池沼，意在招引鳳凰翔集。由此推論，當(dāng)時(shí)園景已相當(dāng)可觀。武真宅至清初重修，名為鳳池園。這一期間，見于記載的，尚有伍子胥宅、孫武子宅等。第宅園林與帝王苑囿大不相同，在滿足私人起居生活的前提下，主人在自己宅院中尋求自然山水之趣，獲得精神上的愉悅。隨著時(shí)間的推移，這種兼具起居和游賞功能的園林創(chuàng)作，運(yùn)應(yīng)而生。第宅園林逐漸發(fā)展，特別是經(jīng)過(guò)魏晉南北朝社會(huì)文化的嬗變，才產(chǎn)生了蘇州園林特有的文化含義。拙政園二、魏晉南北朝時(shí)期六朝時(shí)期，中原戰(zhàn)亂頻仍，北方士族大批南遷，江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。由于人們對(duì)老莊哲學(xué)的再認(rèn)識(shí)，玄學(xué)的返璞歸真思想、佛家的出世思想也盛行一時(shí)，一定程度上激發(fā)了人們對(duì)大自然的向往之情。在這種時(shí)代思潮主導(dǎo)下，隱逸思想一時(shí)大熾，隱逸者既要獲得山林之樂(lè)，又要不影響物質(zhì)生活享受，于是

便在城市中營(yíng)造山林，在城市中親近大自然。另一方面，莊園經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，也是六朝士族大家的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)。蘇州在六朝時(shí)期出現(xiàn)了山水、建筑、花木俱全的第宅園林和山莊園林，標(biāo)志著“文人寫意山水園”的萌芽。當(dāng)時(shí)最著名的是顧辟疆園，以文人士大夫的意趣為主體，在池館泉石之間，創(chuàng)造了精致深遠(yuǎn)、意蘊(yùn)豐富的景觀。王珣、王珉兄弟在虎丘依山筑別業(yè)，頗有陰柔幽麗、清雅恬淡之致。據(jù)《宋書·戴颙傳》記載，戴颙“乃出居吳下，吳下士人共為筑室，聚石引水，植林開澗，少時(shí)繁密，有若自然”。可見此園自然淡泊，不尚豪麗，為園主的移情之所。六朝時(shí)期的園林雖已盡廢，但其所產(chǎn)生的文化精神，卻成為蘇州園林永恒的主題?？梢赃@樣說(shuō)，蘇州“文人寫意山水園”的藝術(shù)體系發(fā)端于六朝。由于梁武帝弘揚(yáng)佛法，江南佛教興盛，寺院林立，所謂“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。不少寺院多園林景觀，如建于吳赤烏年間的通玄寺，寺中有園，唐人韋應(yīng)物往游，有詩(shī)曰：“果園新雨后，香臺(tái)照日初。綠陰生晝寂，孤花表春余。”（《游開元精舍》）又盤門內(nèi)開元寺，“此寺多太湖石，有峰巒奇狀者”（李紳《開元寺石詩(shī)序》）。此外，如承天寺、瑞光禪院、永定寺、云巖寺、天峰院、秀峰寺、光福寺及昆山慧聚寺、常熟興福寺等，不但是著名的寺院，而且都具花木泉石之勝。寺院園林具有公共園林性質(zhì)，供庶民百姓進(jìn)香游覽。三、五代兩宋時(shí)期隋唐是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，隋煬帝開鑿大運(yùn)河，溝通南北，促進(jìn)了蘇州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。唐大歷十三年（778），蘇州升為江南唯一的雄州，農(nóng)桑豐稔，商業(yè)興盛，成為全國(guó)的財(cái)賦重地，為造園活動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件。王維的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”理論，被運(yùn)用于造園，詩(shī)畫入園，詩(shī)畫與園景相互融合的藝術(shù)手法有了進(jìn)一步的提高。當(dāng)時(shí)園林樓閣建筑趨于精致，庭院以花木茂盛為勝，并將太湖石運(yùn)用于造園。至五代，“錢镠因亂攘竊，保有吳越，國(guó)富兵強(qiáng)，垂及四世，諸子姻戚乘時(shí)奢僭，宮館苑囿，極一時(shí)之盛”（歸有光《滄浪亭記》）。錢氏祖孫三代及其部屬，極好造園，曾建園林多處。如廣陵王錢元璙之南園，朱長(zhǎng)文《吳郡圖經(jīng)續(xù)記》卷上說(shuō)：“釃流以為沼，積土以為山，島嶼峰巒，出于巧思，求致異木，名品甚多，比及積歲，皆為合抱。亭宇

臺(tái)榭，值景而造，所謂三閣八亭二臺(tái)，?龜首?旋螺?之類，名載《圖經(jīng)》?！彼稳送跤韨犛性?shī)曰：“天子優(yōu)賢是有唐，鑒湖恩賜賀知章。他年我若功成去，乞取南園作醉鄉(xiāng)?！睆脑?shī)人的艷羨贊嘆中，可以想象南園的迷人勝景。又如錢元璙子錢文奉之東莊，經(jīng)營(yíng)三十年，極園池之勝，奇卉異木，皆成合抱；累土為山，亦成巖谷。錢元璙子錢文惲之金谷園，高崗清池，茂林珍木，為一時(shí)勝境。錢元璙近戚中吳軍節(jié)度使孫承祐也大造園池，崇阜廣水，雜花修竹，頗具山林野趣。兩宋時(shí)，江南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市井繁華。景祐二年（），范仲淹奏立州學(xué)于南園一隅，“高木清流，交蔭環(huán)釃”，為蘇州書院園林的首創(chuàng)。至于衙署園林，則每年春天修葺一新，縱民游賞。慶歷間，蘇舜欽貶謫至蘇州，構(gòu)滄浪亭以居。宣和間，徽宗趙佶在江南組織“花石綱”，令蘇州朱勔設(shè)應(yīng)奉局，搜羅奇花異草和湖石名峰?！盎ㄊV”客觀上也推動(dòng)了蘇州的造園活動(dòng)。宋代蘇州的花木栽培十分興盛，執(zhí)掌“花石綱”的朱勔不僅建有面積廣袤的同樂(lè)園，還在另一座養(yǎng)植園里栽植名貴牡丹數(shù)千株。范成大在歸隱蘇州之后，完成了《梅譜》《范村菊譜》等名著。這一時(shí)期，蘇州的著名園林有蘇舜欽的滄浪亭、朱長(zhǎng)文的樂(lè)圃、范成大的石湖別墅、蔣堂的隱圃、史正志的萬(wàn)卷堂、梅宣義的五畝園以及紅梅閣、藏春園等。-有學(xué)者認(rèn)為，這一時(shí)期蘇州出現(xiàn)了“標(biāo)題園”，即以園名表明主人的思想意識(shí)，“宋代起，園林與文人寫意畫關(guān)系密切，寫意畫是繪畫的文學(xué)化，寫意園是園林的文學(xué)化”，舉例有滄浪亭、隱圃、小隱堂、漁隱、樂(lè)圃等。四、元明清時(shí)期元代，民族矛盾尖銳，知識(shí)分子多借筆墨抒發(fā)內(nèi)心的悲憤，于是文人畫更加超然物外，以寫胸中逸氣。萌芽于六朝、起始于宋代的“文人寫意山水園”，得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)還影響了皇家園林和寺院園林。蘇州文人有目的地參與園林的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造具有意境的自然山水園林，使蘇州園林的藝術(shù)手法達(dá)到一個(gè)新的水平。這一時(shí)期有代表性的園林，有吳縣光福徐達(dá)佐的耕漁軒，扶疏之林，蔥茜之圃，映帶前后，倪云林為繪《耕漁圖》；有顧仲瑛的玉山草堂，在昆山正儀，亭館凡二十四處，張大純《姑蘇采風(fēng)類記》稱其“園池亭

榭、賓朋聲伎之盛，甲于天下”；有張士誠(chéng)的錦春園，樓閣泉石之外，更將錦帆涇掘成御苑河，與嬪妃蕩舟其間；更有獅子林，石峰玲瓏，山巒峻峭，精巧的藝術(shù)構(gòu)思，卓越的疊山技藝，可稱文人設(shè)計(jì)寺院園林的代表作品，也是蘇州園林發(fā)展歷史進(jìn)程中的重要標(biāo)志。-明清兩朝，蘇州手工業(yè)空前繁榮，商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。清乾隆時(shí)徐揚(yáng)所繪《盛世滋生圖》，如實(shí)狀寫了“商賈云屯，市廛鱗列，為東南一都會(huì)”的景象。這一時(shí)期，蘇州第宅園林的建設(shè)達(dá)到前所未有的高峰，從明嘉靖至清乾隆年間，官僚紳士競(jìng)相造園，歷三百年之久。其數(shù)量之多，藝術(shù)之精，非別處可以企及。造園活動(dòng)的普及，培養(yǎng)了專業(yè)的造園人才，建筑、假山、園藝、工藝方面的能工巧匠層出不窮，其中蘇州香山幫匠人更是馳譽(yù)全國(guó)。在明代已有專門壘石疊山、種花植樹的工匠，稱“山子”和“花園子”，名家有張南陽(yáng)、周秉忠、張南垣父子、戈裕良等，他們遺存的作品，成為古典園林、古典建筑的范例。在大規(guī)模的造園實(shí)踐中，文人畫家也大顯身手，紛紛參與籌劃造園。吳門畫派文人畫家的參與，不但用繪畫理論指導(dǎo)和總結(jié)造園實(shí)踐，使蘇州園林形成特殊的風(fēng)格，并且作了理論的歸納。如計(jì)成的《園冶》、文震亨的《長(zhǎng)物志》等著作，標(biāo)志著蘇州“文人寫意山水園”藝術(shù)體系的成熟。《園冶》提出的“雖由人作，宛自天開”“巧于因借，精在體宜”等觀點(diǎn)，是我國(guó)藝術(shù)史上第一次對(duì)園林進(jìn)行全面分析和系統(tǒng)研究，具有特別重要的意義。造園藝術(shù)理論的著書立說(shuō)，流播廣遠(yuǎn)，對(duì)后世影響甚大。蘇州園林的造園藝術(shù)和造園技術(shù)，終于在明清時(shí)期達(dá)到頂峰，出現(xiàn)了拙政園、藝圃、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、耦園、怡園、退思園等一批優(yōu)秀作品，它們是中國(guó)園林的瑰寶。篇二：蘇州園林簡(jiǎn)介蘇州園林的四大名園(2010-08-2316:10:54)轉(zhuǎn)載繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)

點(diǎn)，寫成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過(guò)qq群來(lái)交流、研討。指導(dǎo)思想

以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時(shí)，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。全班共40人，其中男生人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒(méi)有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，課后也很自覺(jué)，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問(wèn)題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)

生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老師

本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計(jì)量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長(zhǎng)拳”來(lái)引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的“劍”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)拳”以及“劍”的基本套路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。

身體健康：a能通過(guò)多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過(guò)各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級(jí)長(zhǎng)拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”課題的開題準(zhǔn)備。做為“青春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開展活動(dòng)。（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)重點(diǎn)放在“劍”、“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“花樣籃球”三個(gè)項(xiàng)目上，有所側(cè)重。）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫。（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市兼職中學(xué)體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動(dòng)；積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過(guò)程。

本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問(wèn)題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問(wèn)題的思維能力、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)習(xí)工作。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、工作目標(biāo)以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語(yǔ)文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。3、組織教師開展切實(shí)有效的說(shuō)課沙龍、評(píng)課沙龍，提高教師說(shuō)課能力，和評(píng)課能力，能夠結(jié)合主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開展教例賞析活動(dòng)。4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。5、根據(jù)上學(xué)