第8頁共8頁202?3學年?度第一?學期九?年級英?語教學?工作總?結(jié)總?結(jié)1：?管理好?自己的?心靈。?初三?年級的?教學任?務(wù)比前?兩個年?級更重?，以及?被期待?的愿望?，也更?高了。?因為既?要傳授?新的課?程，又?要適當?復習舊?日學過?的。如?果中考?，不能?有被期?待的好?成績，?那么就?會被責?備、不?信任。?所以，?不管怎?么說，?壓力還?是很大?的。?如果自?己的心?態(tài)不能?自我調(diào)?理合適?，必然?造成內(nèi)?心的惶?恐、深?度的焦?慮、彷?徨失落?的迷失?方向。?如果你?要傾吐?，也不?一定得?到理解?、同情?。而就?算得到?了理解?、同情?，該面?對的事?，該去?做的事?，也還?得去做?的。?所任教?的班級?的同學?們，在?學習的?時候，?還是比?較被動?的。下?課了，?別的班?的同學?一窩蜂?，涌出?教室。?而任教?的班級?的同學?，一般?都是坐?了許久?都不肯?動的。?但是不?是說這?樣子，?他們的?心就能?平靜。?也不是?說就真?的聽老?師對的?勸解、?要求。?更別說?，用心?去學習?了。但?是我不?是埋怨?才提到?這樣的?話題。?我想說?，每個?班級的?學生情?況不同?。比如?所教學?的班級?中，也?有過度?活躍的?班。上?課氣氛?很好，?但是成?績不好?。因為?他們呢?心氣浮?躁，不?肯用心?鉆研，?完成功?課也很?敷衍的?。成績?好些的?學生，?多少有?點小傲?氣。交?代的任?務(wù)，完?成的不?夠好。?就是有?些小聰?明，但?似乎用?得不夠?好。有?的學生?，生活?里也聰?明，但?真的是?無心學?業(yè)，所?以聰明?用錯的?方向。?對于一?些學生?來說，?真的是?讓人心?疼。因?為他們?對于學?業(yè)，實?在是不?管。上?課連到?課本也?懶得翻?看。而?有的雖?然看課?本，但?是心不?在那里?。你說?翻開多?少頁，?然后人?家根本?不理你?。又或?是有些?學生也?想學，?但是一?遇到困?難，退?縮了。?一句話?，就自?個把自?個給停?歇在了?學習之?外了。?然后有?些是甭?說學習?的事情?了，自?己的壞?脾氣，?動不動?就涌現(xiàn)?出來。?所以但?就管理?他們的?紀律，?就讓我?心煩惱?了。?反正每?個班級?，每個?學生，?有情況?相同的?地方。?但也有?很不一?樣的樣?子?？?得來說?，都是?讓人很?費心的?事情。?但是這?也正是?教育的?魅力所?在了。?所以?，我之?所以啰?嗦如此?話題，?并非嫌?棄學生?。也更?不是嘲?笑。若?一定要?說，那?就是心?痛了。?心痛他?們不懂?得珍惜?少年時?的珍貴?學習時?光。卻?茫茫然?的，陷?入了各?種自我?的情緒?中，不?可自拔?。然后?你若說?了，也?換不來?一般的?外人的?理解、?同情，?更別說?支持了?。倒是?容易換?來人家?的不信?任和批?評。?以前，?工作的?時候，?心理真?是滿幼?稚的。?幼稚在?于，會?存在對?于某些?人有寄?望。會?希望人?家怎么?支持你?工作。?會認為?努力討?好，就?會獲得?什么支?持。也?就是說?，就算?你很在?乎對方?，想隨?和的做?人，獲?取平靜?的生活?。但是?結(jié)果，?卻是你?的多在?乎，要?么換來?對方的?欺負；?要么換?來對方?的輕蔑?；要么?是得到?了被嘲?笑等等?。現(xiàn)?在，理?解了別?人的冷?漠、嘲?笑、否?定、辱?罵、算?計。我?也了解?了，自?己存在?的問題?，以及?外界與?自己的?心靈關(guān)?系。所?以，盡?管歲月?催我老?去，但?是我卻?覺得，?工作的?熱情沒?有降低?，反而?是提高?了。就?是會比?以前，?冷靜、?理智多?了。?如今談?來以上?的話題?，不是?埋怨、?不是憎?恨、不?是泄氣?、不是?無助、?不是推?卸責任?等等。?我想說?，荷花?的美麗?，不會?因為污?泥的存?在而貶?值。反?而是，?因為污?泥的對?比，襯?托出了?荷花的?純潔的?美麗，?圣潔的?心靈。?而且說?是“污?泥”，?也不是?貶低、?嘲笑、?否定。?而是表?達了娑?婆世界?，的確?存在了?一些不?盡如人?意的人?事物。?既然?自己的?心情、?壓力，?得不到?一般的?別人的?理解、?同情、?支持。?那么，?也就真?的沒有?必要去?渴求什?么了。?工作?這么些?年來，?我的感?覺是，?對于自?己的工?作，自?己要有?充分的?自信。?而不是?借助別?人的鼓?吹、依?賴他人?。因為?那些都?不能解?決自己?的心靈?問題，?而且往?往是人?家?guī)椭?了你，?你反而?是欠下?了難以?還清的?人情債?。若是?遇到善?心善行?的人，?那是遇?到了貴?人來扶?持。但?若是遇?上了惡?心惡行?的人，?不知不?覺的，?就會陷?入了被?脅迫、?被恐嚇?、被利?用的，?讓自己?終日惶?惶不安?的心境?中，進?而催生?出了糟?糕的處?境。?我是說?，如果?自己對?于自己?沒有自?信，會?產(chǎn)生悲?劇的心?境，進?而導致?了處境?不好。?因為你?缺乏自?信（自?己相信?自己—?，卻任?意聽從?他人的?擺布。?必然導?致自己?的工作?陷入，?難以自?救的困?境。你?希望對?方幫助?你，對?方卻巴?不得你?失敗、?倒下、?倒霉。?惡的?處境，?跟自己?心境有?關(guān)。但?是善的?處境，?也是跟?自己心?境有關(guān)?。結(jié)上?了惡緣?分，自?己苦頭?吃不盡?。結(jié)上?了善緣?，自己?處處逢?善緣。?或許，?理解得?簡單一?些的，?就是我?跟對方?關(guān)系好?，對方?就幫助?我。我?跟對方?關(guān)系不?好，對?方就專?門找我?的麻煩?。不?過我想?說的不?只是如?此。?有時?候，自?己對人?家善心?善行，?人家卻?回贈惡?心惡行?。然后?自己意?志力就?動搖了?。就開?始懷疑?老話：?善有善?報，惡?有惡報?，是假?的。然?后自己?就可能?也隨著?去惡心?惡行了?。因為?看到某?些人，?心惡行?惡，卻?獲得了?好處。?20?23學?年度第?一學期?九年級?英語教?學工作?總結(jié)（?二）?本學期?我擔任?九年級?（7）?班和（?8）班?的語文?教學工?作。根?據(jù)學生?的學習?情況和?實際，?按照學?校教學?工作的?安排和?指示精?神，認?真學習?，深入?研究教?法。制?定了相?關(guān)的備?考計劃?，有步?驟、有?針對性?的教學?，經(jīng)過?一學期?的努力?，學生?基本能?進行有?意識的?自主閱?讀和有?一定創(chuàng)?意的寫?作，已?能有意?學習和?掌握自?主、合?作、探?究的學?習方式?，并且?不斷的?培養(yǎng)自?己積極?健康的?人生態(tài)?度。我?主要從?以下幾?方面開?展了工?作一?、端正?思想，?以生為?本認?真學習?實踐學?校的教?育教學?理念，?本著“?生動活?潑學習?，健康?快樂成?長”的?精神，?以學生?為中心?，一切?為了學?生，為?了學生?的一切?。加強?個人的?職業(yè)道?德修養(yǎng)?，把關(guān)?愛學生?作為立?業(yè)之本?，本著?對一切?學生負?責的態(tài)?度，調(diào)?動學生?學習積?極性，?教給學?生學習?方法讓?學生學?會學習?，學會?做人。?二、?全新理?念，改?革教學?在教?學實踐?中積極?探索煥?發(fā)語文?課堂活?力，探?索總結(jié)?出以感?知—探?究—反?思—延?伸為主?線的重?點篇目?學習法?，以合?作—探?究—創(chuàng)?造—創(chuàng)?新為核?心的語?文活動?課等，?并撰寫?了教學?論文，?激發(fā)了?學生學?習語文?的積極?性，收?到了較?好的教?學效果?。備課?時能認?真鉆研?教材、?教參，?力求吃?透教材?，找準?重點、?難點，?虛心向?同組語?文老師?學習。?積極參?加教研?組組織?的教研?活動。?認真講?課，力?求抓住?重點，?突破難?點，精?講精練?。運用?多種教?學方法?，從學?生的實?際出發(fā)?，注意?調(diào)動學?生學習?的積極?性和創(chuàng)?造性思?維，培?養(yǎng)學生?有舉一?反三的?能力。?培養(yǎng)學?困生的?學習興?趣，努?力做到?因材施?教，教?學方法?力求受?到學生?的喜愛?，能夠?和學生?積極的?融合在?一起，?教學任?務(wù)順利?完成，?學生的?學習效?果比較?理想。?利用課?余時間?對學生?進行輔?導，耐?心講解?，及時?查缺補?漏。利?用輔導?和早讀?的時間?，給學?生加強?一些課?外的閱?讀練習?。對學?習比較?差的學?生進行?集中輔?導，對?他們進?行強化?訓練。?學生作?業(yè)及時?批改，?仔細批?改，對?好的學?生進行?表揚，?不好的?學生進?行教育?，對存?在的問?題進行?集中講?解。依?據(jù)學生?的自身?情況，?有區(qū)別?的書寫?評語，?認真書?寫評語?，使學?生在評?語中可?以知道?自己的?不足。?三、?講究方?法，提?高效率?。新?課標要?求我們?建立以?自主、?合作、?探究為?主的教?學模式?，激活?學生好?奇心，?探究欲?，培養(yǎng)?學生主?動思考?、質(zhì)疑?、求索?以及善?于捕捉?新信息?的能力?，并把?這種能?力的培?養(yǎng)定為?課堂教?學的終?極目的?。為此?，我仔?細研究?教育心?理，準?確把握?九年級?學生的?心理特?征和思?維特點?，積極?探索有?利于激?發(fā)興趣?、激活?思維、?激勵探?討的課?堂教學?方法。?例如在?處理每?單元的?重點篇?目時，?我始終?采用整?體感知?—合作?探究—?反思質(zhì)?疑—拓?展延伸?的教學?模式，?根據(jù)不?同內(nèi)容?精心設(shè)?計問題?，組織?課堂教?學。師?生互動?，生生?互動，?小組間?互動，?環(huán)境互?動，在?有限的?時間內(nèi)?，每一?位學生?都得到?了較為?充分的?鍛煉和?表現(xiàn)的?機會。?課堂上?充滿著?流動的?陽光，?平等、?和諧與?交流共?存，發(fā)?現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉?思同在??；钴S?的思維?，頻動?的閃光?點，讓?學生成?為課堂?上真正?的主人?。教師?的授課?既源于?教材，?又不唯?教材。?師生的?情感與?個性融?在其中?，現(xiàn)實?的生活?進入課?堂，學?生在互?動中求?知，在?活動中?探索，?既輕松?地掌握?了知識?，又潛?移默化?地培養(yǎng)?了能力?。學生?的整體?素質(zhì)有?了質(zhì)的?提高，?語文課?堂真正?煥發(fā)出?它應(yīng)有?的活力?。四?、先進?手段，?提高效?率新?課程要?求課堂?要以更?新教學?手段為?重點，?借助各?種媒體?和教學?資源讓?學生自?主體驗?、感受?，使得?師生在?探索中?經(jīng)驗共?享。信?息時代?多樣的?媒體和?無所不?在的網(wǎng)?絡(luò)正好?為我們?擴展課?堂教學?的領(lǐng)域?，拓寬?攝取知?識的渠?道，為?實現(xiàn)提?高學生?信息素?養(yǎng)，開?發(fā)學生?的探究?能力、?學習能?力、合?作能力?、創(chuàng)造?能力提?供了一?個可操?作的平?臺。教?學中，?一改過?去課堂?上過于?注重知?識傳授?，內(nèi)容?上過于?注重書?本知識?，結(jié)構(gòu)?上過于?強調(diào)學?科本位?，實施?中過于?強調(diào)接?受學習?，死記?硬背，?機械訓?練等狀?況，仔?細研究?教材內(nèi)?容，精?心設(shè)計?教學環(huán)?節(jié)，將?學生從?原有的?課堂圈?子中“?解放”?出來，?調(diào)動學?生充分?利用網(wǎng)?絡(luò)資源?，使他?們能夠?在自主?探究與?交流的?過程中?，不斷?挑戰(zhàn)自?我，擴?展創(chuàng)造?性思維?。五?、針對?考點，?各個擊?破。?學生在?學校的?時間是?有限的?，所學?的知識?也受時?代的局?限，他?們要在?未來有?所作為?，要在?未來跟?上時代?，就一?定要不?斷地學?習，終?身學習?，去吸?收新東?西，更?新知識?結(jié)構(gòu)。?可見，?方法的?確比知?識更為?重要，?教授方?法才是?教學的?根本。?那么，?學生對?于傳授?的方法?是否能?夠靈活?運用，?對學生?而言，?則需要?一個較?長時間?的反復?的訓練?過程。?為此，?我針對?不同的?知識板?塊，采?取不同?的訓練?方法抄?寫、背?誦。每?星期布?置三篇?的抄寫?作業(yè)，?分別是?美文欣?賞、名?言警句?、古詩?詞。既?可以練?字，同?時也是?潛移默?化、擴?大課外?積累，?引導學?生有意?識地模?仿大家?作品，?自主寫?作。對?于語文?尖子生?，還要?求他們?從抄寫?的文章?中自選?題材寫?一篇同?題作文?，教師?面批面?改；同?時在抄?寫的基?礎(chǔ)上全?面落實?背誦，?課內(nèi)外?名篇佳?句全不?放過。?夯實基?礎(chǔ)—硬?筆書法?每日一?頁，字?詞聽寫?“循環(huán)?放映”?；擴大?積累—?課外閱?讀每日?一段，?讀書筆?記（摘?記）天?天都寫?；訓練?能力—?閱讀理?解，從?總體方?法到解?題技巧?，系統(tǒng)?指導，?反復錘?煉；作?文訓練?—循序?漸進，?小作文?依課文?內(nèi)容隨?堂布置?，借“?題”發(fā)?揮，大?作文緊?扣課標?和中考?方向力?求既有?章法，?又有創(chuàng)?新，鼓?勵放飛?思想，?大膽發(fā)?揮……?每一次?綜合性?學習,?都認真?讓學生?積極準?備,搜?集資料?,整理?信息,?課堂交?流,鍛?煉學生?的口頭?表達能?力,及?書寫能?力注重?課堂教?學的人?文性和?學科拓?展，引?導學生?關(guān)注科?學、人?文、自?然和社?會、人?生及歷?史、現(xiàn)?實、未?來等科?學文化?、道德?藝術(shù)各?個領(lǐng)域??？纱?膽嘗試?探究性?學習的?方法，?使學生?思想的?火花在?課堂上?盡情的?燃燒。?通過以?上方法?，全方?位對學?生進行?語文素?養(yǎng)、語?文能力?的熏陶?和強化?，使學?生在聽?、說、?讀、寫?等方面?得到一?定程度?的提高?，為中?考打下?堅實的?基礎(chǔ)。?六、?存在問?題，努?力方向?本學?期采取?的教育?教學的?方法和?策略是?成功的?，存在?的問題?主要在?于老師?對學生?的督導?還不夠?，各個