第14頁(yè)共14頁(yè)高三語(yǔ)?文教師?工作總?結(jié)精彩?本學(xué)?期我擔(dān)?任高三?（5）?（6）?兩個(gè)班?的語(yǔ)文?教學(xué)工?作，這?一屆學(xué)?生是我?省課改?后參加?高考的?第二屆?考生，?從素質(zhì)?上看比?上一屆?稍弱。?其中（?5）班?是理科?的普通?班，（?6）班?是理科?的提高?班，雖?然已經(jīng)?帶過(guò)了?五屆高?三，但?此次還?是感覺(jué)?壓力很?大，因?為六班?是學(xué)校?的希望?所在，?___?_年我?校高考?的成績(jī)?很大程?度上取?決于六?班。因?此，在?每一天?的教學(xué)?工作中?，我都?盡量做?到兢兢?業(yè)業(yè)，?踏踏實(shí)?實(shí)，絲?毫不敢?有所懈?怠，惟?恐出現(xiàn)?任何差?錯(cuò)，辜?負(fù)了領(lǐng)?導(dǎo)的期?望，影?響了學(xué)?生的前?途。語(yǔ)?文高考?考點(diǎn)細(xì)?實(shí)、知?識(shí)深廣?，《考?試大綱?》又不?斷更新?，幾乎?每年都?有一定?的考試?內(nèi)容和?范圍的?變動(dòng)。?其一?：課堂?教學(xué)中?以教師?講解為?主的情?況、架?空分析?并且將?現(xiàn)成的?結(jié)論塞?給學(xué)生?的現(xiàn)象?比以前?大大減?少。然?而，我?們想調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?積極性?，努力?體現(xiàn)以?學(xué)生為?主體的?同時(shí)，?卻擔(dān)心?完不成?教學(xué)任?務(wù)，因?而給學(xué)?生的讀?書(shū)、思?考和語(yǔ)?言訓(xùn)練?的實(shí)踐?活動(dòng)時(shí)?間不多?或不充?分;另?外，教?師讓學(xué)?生回答?問(wèn)題，?常常要?求學(xué)生?講出教?師備課?時(shí)的答?案即標(biāo)?準(zhǔn)答案?，如果?學(xué)生的?答案不?符合要?求，教?師則千?方百計(jì)?要“引?導(dǎo)”學(xué)?生走上?“標(biāo)準(zhǔn)?答案”?的軌道?。這實(shí)?際是借?學(xué)生的?嘴巴說(shuō)?出教師?要說(shuō)的?話?？?觀地說(shuō)?，這并?不能真?正體現(xiàn)?學(xué)生為?主體的?教學(xué)理?念，學(xué)?生成了?教師的?傳聲筒?。這樣?做的結(jié)?果同樣?是影響?了課堂?教學(xué)效?率的進(jìn)?一步提?高。?其二：?識(shí)記、?理解層?級(jí)的訓(xùn)?練多，?概括、?綜合能?級(jí)的訓(xùn)?練少，?創(chuàng)造性?思維的?訓(xùn)練則?更少。?積極?參加各?類比賽?活動(dòng)，?在晉江?市“教?學(xué)創(chuàng)新?”大賽?中獲得?二等獎(jiǎng)?。積極?參加市?級(jí)校際?交流活?動(dòng)，于?___?_年_?___?月組織?了一節(jié)?名為“?仿寫(xiě)的?提升”?市級(jí)公?開(kāi)課，?獲得到?聽(tīng)課老?師較高?的評(píng)價(jià)?。_?___?年過(guò)去?了，_?___?年已經(jīng)?來(lái)臨，?希望自?己在新?的一年?里能夠?銳意進(jìn)?取，革?除舊習(xí)?，將今?年這兩?個(gè)班的?語(yǔ)文成?績(jī)上一?個(gè)臺(tái)階?。高?三語(yǔ)文?教師工?作總結(jié)?精彩（?二）?本學(xué)期?我擔(dān)任?高三（?3）班?、（6?）班的?語(yǔ)文教?學(xué)工作?。隨著?這一學(xué)?期的結(jié)?束，我?的語(yǔ)文?教學(xué)階?段性任?務(wù)也圓?滿地完?成了。?回顧?整個(gè)學(xué)?期的教?學(xué)過(guò)程?，現(xiàn)對(duì)?教學(xué)方?面的體?會(huì)和工?作總結(jié)?如下：?一、?教學(xué)工?作1?、深入?研究高?考與新?課標(biāo)，?結(jié)合學(xué)?生的實(shí)?際情況?，備好?每一節(jié)?課，做?到既備?教材又?備學(xué)生?。開(kāi)?學(xué)初，?我即認(rèn)?真地研?讀新課?標(biāo)，力?求準(zhǔn)確?把握難?重點(diǎn)，?難點(diǎn)，?注意弱?化難點(diǎn)?，強(qiáng)調(diào)?重點(diǎn)。?以此為?據(jù)，我?認(rèn)真?zhèn)?好每一?節(jié)課。?在備課?的過(guò)程?中，我?既考慮?到高考?要求，?又考慮?到學(xué)生?的實(shí)際?情況，?力求充?分備好?符合學(xué)?生水平?的課。?2、?認(rèn)真及?時(shí)批改?作業(yè)，?注意聽(tīng)?取學(xué)生?的意見(jiàn)?，及時(shí)?了解學(xué)?生的學(xué)?習(xí)情況?，并有?目的的?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行輔?導(dǎo)。?在本學(xué)?期中，?引導(dǎo)學(xué)?生積極?參加各?類活動(dòng)?，提高?自己的?語(yǔ)文素?質(zhì)。只?要有征?文比賽?，我就?讓全班?學(xué)生都?寫(xiě)，再?挑選出?優(yōu)秀的?作文進(jìn)?行參加?。這樣?極大地?訓(xùn)練了?學(xué)生的?寫(xiě)作能?力，并?有了一?定的提?高。還?在語(yǔ)文?課上，?強(qiáng)化背?誦，取?得了很?好的收?效，這?一大膽?的嘗試?，受到?學(xué)生熱?烈歡迎?。使整?個(gè)課堂?體現(xiàn)一?種親切?、和諧?、活躍?的氣氛?。學(xué)生?的個(gè)性?得到充?分的展?現(xiàn)與培?養(yǎng)，師?生互動(dòng)?，生生?互動(dòng)，?在有限?的時(shí)間?內(nèi)，每?一位學(xué)?生都得?到了較?為充分?的鍛煉?和表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?。學(xué)生?的整體?素質(zhì)有?了質(zhì)的?提高，?語(yǔ)文課?堂真正?煥發(fā)出?它應(yīng)有?的活力?。4?、積極?參與教?研組、?備課組?活動(dòng)。?我每?周準(zhǔn)時(shí)?參加語(yǔ)?文教研?組和備?課組活?動(dòng)，在?研討實(shí)?踐中提?高自身?素質(zhì)。?堅(jiān)持聽(tīng)?課、評(píng)?課，本?學(xué)期平?均每周?聽(tīng)課一?至二節(jié)?，注意?學(xué)習(xí)組?里老師?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?努力探?索適合?自己的?教學(xué)模?式。?二、個(gè)?人學(xué)習(xí)?我平?時(shí)非常?注重與?學(xué)生的?交流，?通過(guò)與?學(xué)生談?心，家?訪等各?種手段?，排除?學(xué)生思?想上的?顧慮，?解決他?們的實(shí)?際困難?，以有?利于他?們的學(xué)?習(xí)和生?活。現(xiàn)?在班級(jí)?情況穩(wěn)?定，學(xué)?習(xí)氣氛?濃厚，?同學(xué)互?幫互助?，在各?項(xiàng)活動(dòng)?中表現(xiàn)?突出。?回首?這一學(xué)?期，我?收獲的?相當(dāng)多?，但是?我的教?學(xué)工作?中也存?在著一?定的不?足，如?在課堂?教學(xué)過(guò)?程中，?有時(shí)仍?擺脫不?了傳統(tǒng)?的教學(xué)?模式。?今后，?我會(huì)更?加努力?工作，?吸取組?里教師?一些好?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?讓自己?的教學(xué)?水平有?一個(gè)更?高層次?的提高?。高?三語(yǔ)文?教師工?作總結(jié)?精彩（?三）?我今年?擔(dān)任高?三年級(jí)?9班和?10班?的語(yǔ)文?教師。?這兩個(gè)?班是理?科普通?班，有?些學(xué)生?功底差?，對(duì)考?學(xué)也不?抱多大?希望。?在這一?學(xué)期里?，我從?樹(shù)立學(xué)?生的信?心出發(fā)?，狠抓?落實(shí)，?嚴(yán)格要?求，整?體上還?算不錯(cuò)?。一學(xué)?期又快?結(jié)束，?回顧自?己這一?學(xué)期走?過(guò)的路?，深感?獲益匪?淺。在?這里我?對(duì)本學(xué)?期來(lái)的?語(yǔ)文教?學(xué)工作?做一個(gè)?總結(jié)。?一、?學(xué)生?基本情?況1?.基礎(chǔ)?薄弱點(diǎn)?很多，?綜合做?題能力?較差，?學(xué)習(xí)上?不善于?自己糾?錯(cuò)總結(jié)?。2?.知?識(shí)面比?較狹窄?，知識(shí)?點(diǎn)欠缺?仍很多?。3?.學(xué)?習(xí)不注?重科學(xué)?方法，?不能及?時(shí)落實(shí)?復(fù)習(xí)、?鞏固提?高。?4.上?課注意?力容易?分散，?偏科現(xiàn)?象嚴(yán)重?。5?.深?入研究?思考少?，主動(dòng)?學(xué)習(xí)質(zhì)?疑少，?學(xué)習(xí)被?動(dòng)，不?愛(ài)動(dòng)腦?、動(dòng)手?。6?.有時(shí)?易灰心?，戰(zhàn)勝?困難的?勇氣不?足。?7.?寫(xiě)作缺?乏文采?和思想?的深度?。二?、制?定計(jì)劃?我所?任教的?兩個(gè)班?級(jí)語(yǔ)文?基礎(chǔ)相?對(duì)較差?，尤其?是部分?學(xué)生根?本不重?視語(yǔ)文?學(xué)科學(xué)?習(xí)，所?面臨的?困難和?壓力比?較大。?對(duì)此，?我制訂?了如下?計(jì)劃來(lái)?督促和?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文。?1.?樹(shù)立了?學(xué)生的?學(xué)習(xí)信?心我?帶的是?理科普?通班，?許多學(xué)?生認(rèn)為?考本科?沒(méi)有希?望，因?此，一?部分學(xué)?生就開(kāi)?始打退?堂鼓，?甚至有?些學(xué)生?開(kāi)始得?過(guò)且過(guò)?。面對(duì)?這樣的?情況，?首先我?要求學(xué)?生認(rèn)清?自己的?現(xiàn)狀，?制定合?理的目?標(biāo)，我?告訴學(xué)?生學(xué)習(xí)?的目的?不是為?了上高?等大學(xué)?，而是?掌握一?門技能?，條條?大路通?羅馬，?不能放?棄學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)?。其次?讓他們?學(xué)會(huì)自?我暗示?，經(jīng)常?對(duì)自己?說(shuō)“我?能行”?，“我?是最棒?的”之?類的話?。自己?在平時(shí)?的教學(xué)?過(guò)程中?也不斷?尋找機(jī)?會(huì)表?yè)P(yáng)?學(xué)生。?2.?嚴(yán)抓教?學(xué)，為?學(xué)生提?供必要?的幫助?和指導(dǎo)?在四?個(gè)半月?的復(fù)習(xí)?中，我?緊密圍?繞備課?組的復(fù)?習(xí)備考?安排，?有目的?，有秩?序地進(jìn)?行教學(xué)?，練習(xí)?課既重?知識(shí)、?又重能?力訓(xùn)練?，題目?的設(shè)計(jì)?由易到?難。評(píng)?講課前?統(tǒng)計(jì)采?樣，對(duì)?錯(cuò)得多?的題詳?細(xì)講解?，對(duì)典?型的錯(cuò)?誤進(jìn)行?個(gè)案分?析;特?別注意?解題思?路和解?題方法?的引導(dǎo)?，不照?本宣科?;在做?“試?題評(píng)講?”時(shí)，?對(duì)試題?特點(diǎn)，?對(duì)知識(shí)?和能力?的要求?，對(duì)試?題的不?足作概?要介紹?;對(duì)錯(cuò)?誤多的?題類，?重新設(shè)?計(jì)針對(duì)?性訓(xùn)練?，作業(yè)?盡量全?批全改?。要求?有錯(cuò)題?本，做?好學(xué)生?錯(cuò)題記?載，以?便評(píng)講?或重新?設(shè)計(jì)針?對(duì)性訓(xùn)?練。?3.狠?抓了“?提優(yōu)補(bǔ)?差”工?作。?只有“?補(bǔ)差”?效果好?才能促?進(jìn)“提?優(yōu)”工?作。根?據(jù)優(yōu)差?生的實(shí)?際情況?制定學(xué)?習(xí)方案?，根據(jù)?他們的?程度給?與相應(yīng)?的題目?進(jìn)行練?習(xí)和講?解，以?達(dá)到循?序漸進(jìn)?的目的?。對(duì)于?他們的?作業(yè)完?成情況?要及時(shí)?地檢查?，并做?出評(píng)價(jià)?。不定?期地進(jìn)?行所學(xué)?知識(shí)的?小測(cè)驗(yàn)?，對(duì)所?學(xué)知識(shí)?進(jìn)行抽?測(cè)。尤?其要關(guān)?注他們?的考試?卷，試?卷能折?射出學(xué)?生學(xué)習(xí)?的漏洞?，每次?考試之?后，我?都認(rèn)真?分析，?找出薄?弱環(huán)節(jié)?，與學(xué)?生交流?，弄清?失利的?原因和?教與學(xué)?雙方存?在的問(wèn)?題。我?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的失?分點(diǎn)主?要集中?在以下?幾個(gè)方?面：基?礎(chǔ)知識(shí)?的3、?4、5?題、文?言文翻?譯、詩(shī)?歌鑒賞?、現(xiàn)代?文閱讀?中的主?觀題，?還有作?文。我?及時(shí)調(diào)?整自己?的教學(xué)?思路、?教學(xué)內(nèi)?容、教?學(xué)方法?，找出?提高成?績(jī)的有?效途徑?，對(duì)癥?下藥。?4.?激發(fā)興?趣、提?高課堂?質(zhì)量?大部分?學(xué)生總?覺(jué)得語(yǔ)?文學(xué)與?不學(xué)一?個(gè)樣，?高考語(yǔ)?文成績(jī)?完全靠?運(yùn)氣，?而且到?高三，?各學(xué)科?大量的?做題，?勢(shì)必給?可憐的?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)帶來(lái)?了沒(méi)時(shí)?間做語(yǔ)?文看語(yǔ)?文的局?面。語(yǔ)?文教學(xué)?在夾縫?中求生?存，只?能在課?堂上要?質(zhì)量，?要效率?。努力?為學(xué)生?學(xué)語(yǔ)文?、自己?教語(yǔ)文?營(yíng)造良?好的心?理環(huán)境?，學(xué)習(xí)?環(huán)境。?三、?提高效?率，上?好講評(píng)?課進(jìn)?入高三?，面臨?著內(nèi)容?多、任?務(wù)重、?時(shí)間緊?等一系?列困難?，學(xué)生?的復(fù)習(xí)?訓(xùn)練也?很多，?但我們?不能因?為時(shí)間?緊就忽?略訓(xùn)練?和試卷?講評(píng)的?過(guò)程。?我認(rèn)為?認(rèn)真抓?好講評(píng)?課的重?要環(huán)節(jié)?，通過(guò)?講評(píng)幫?助學(xué)生?牢固掌?握所學(xué)?知識(shí)，?提高運(yùn)?用所學(xué)?知識(shí)的?能力，?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的思維?品質(zhì)和?習(xí)慣，?是高三?復(fù)習(xí)教?學(xué)的一?條有效?途徑。?第一?，講評(píng)?前認(rèn)真?分析試?卷，有?明確的?目的性?;講評(píng)?過(guò)程引?思路、?給時(shí)間?、講技?巧、富?有針對(duì)?性;講?評(píng)后，?引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟?小結(jié)，?注意深?化鞏固?，突出?實(shí)效性?。第?二，講?清試題?的角度?，即是?怎樣來(lái)?考的，?如，試?題自身?是給一?篇社科?短文選?擇題，?實(shí)質(zhì)是?考查文?章作者?的思想?傾向，?文章的?主要內(nèi)?容的。?再如，?以變換?了的種?.種說(shuō)?法，考?查對(duì)句?意或文?意的理?解;文?言文中?，以句?間關(guān)系?的理解?，考查?翻譯能?力（即?翻譯時(shí)?加上什?么樣的?關(guān)聯(lián)詞?）第?三，講?清解題?規(guī)律或?方法。?如判斷?語(yǔ)句是?否有語(yǔ)?病常用?三種方?法：語(yǔ)?法結(jié)構(gòu)?分析法?、邏輯?事理分?析法和?表達(dá)效?果分析?法。?第四，?要講究?拓展。?某題考?查某內(nèi)?容、某?種角度?，同樣?的考查?內(nèi)容，?還可以?從哪個(gè)?角度考?。同樣?的要補(bǔ)?充，有?些變化?的更應(yīng)?補(bǔ)充。?這樣，?即可以?以一定?的量的?重復(fù)，?加上一?定的變?化，來(lái)?增強(qiáng)對(duì)?此一類?題的理?解，做?到練一?些題，?通曉某?一類題?。對(duì)于?學(xué)生而?言，還?可以自?選課外?題，以?拓展對(duì)?某一類?題的范?圍、考?查方式?的認(rèn)識(shí)?。另外?，還特?別注意?在講評(píng)?中堅(jiān)持?正面教?育，保?護(hù)學(xué)生?的自尊?心，充?分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)自?覺(jué)性和?主觀能?動(dòng)性，?促使成?績(jī)較好?的學(xué)生?看到差?距，向?更高遠(yuǎn)?的目標(biāo)?奮進(jìn);?引導(dǎo)成?績(jī)較差?的學(xué)生?總結(jié)教?訓(xùn)，鼓?起勇氣?，樹(shù)立?信心。?批評(píng)、?指責(zé)、?揚(yáng)一批?人壓一?批人，?或者以?“高考?題比我?們的練?習(xí)更難?”相威?嚇，都?只能收?到適得?其反的?負(fù)面效?應(yīng)。?四、瞄?準(zhǔn)高考?，狠抓?常規(guī)，?注重平?時(shí)積累?五、?深入研?究考試?大綱，?重視信?息的溝?通1?.在高?三開(kāi)始?，細(xì)致?研究分?析山東?近三年?的語(yǔ)文?考試說(shuō)?明和試?題，準(zhǔn)?確把握?高考動(dòng)?態(tài)，并?且及時(shí)?加以落?實(shí)。?2.在?教學(xué)中?，除了?抓緊學(xué)?習(xí)有關(guān)?業(yè)務(wù)知?識(shí)外，?還注意?和同事?研究學(xué)?習(xí)，從?教學(xué)方?案的設(shè)?計(jì)、教?學(xué)內(nèi)容?的講授?到復(fù)習(xí)?考試的?合理安?排等教?學(xué)環(huán)節(jié)?，認(rèn)真?吸取他?人有益?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)實(shí)踐?。六?、教學(xué)?體會(huì)?1.任?何時(shí)候?，都要?學(xué)習(xí)、?進(jìn)取，?鉆研業(yè)?務(wù)，永?遠(yuǎn)謙虛?務(wù)實(shí)，?認(rèn)真敬?業(yè)。?2.要?結(jié)合教?學(xué)實(shí)際?，敢于?創(chuàng)新，?敢于探?索。?3.做?好自己?的本職?工作，?盡心盡?力。?4.不?要怕學(xué)?生基礎(chǔ)?差，要?想學(xué)生?之所想?，急學(xué)?生之所?需，從?實(shí)際出?發(fā)，用?真誠(chéng)感?動(dòng)學(xué)生?，用激?情激勵(lì)?學(xué)生，?用方法?指導(dǎo)學(xué)?生，用?知識(shí)充?實(shí)學(xué)生?，用毅?力推動(dòng)?學(xué)生，?用創(chuàng)造?改變學(xué)?生。?5.放?手按計(jì)?劃讓學(xué)?生讀書(shū)?，大量?的讀，?用真正?的作品?陶冶學(xué)?生、塑?造學(xué)生?。6?、教學(xué)?要善于?引導(dǎo)和?激發(fā)熱?情興趣?。展?望未來(lái)?，我信?心滿懷?，明年?我會(huì)再?接再厲?，爭(zhēng)取?讓學(xué)生?都能考?上一所?理想的?大學(xué)。?高三?語(yǔ)文教?師工作?總結(jié)精?彩（四?）現(xiàn)?實(shí)告訴?我，語(yǔ)?文教學(xué)?尤其到?了高三?，應(yīng)該?這么做?：我要?有條不?紊地重?點(diǎn)突出?地梳理?六冊(cè)書(shū)?的基本?篇目和?各個(gè)知?識(shí)點(diǎn)，?我要研?究考試?說(shuō)明和?近幾年?的高考?語(yǔ)文試?卷，然?后逐一?對(duì)照?、條分?縷析，?以便把?握各種?題型的?命題特?點(diǎn)、規(guī)?律和走?向以及?解題的?基本思?路和操?作要領(lǐng)?，最?重要的?是我要?在浩如?煙海的?各種復(fù)?習(xí)訓(xùn)練?題中尋?章摘句?，精心?挑選，?剪切拼?湊出一?套又一?套的?練習(xí)題?，然后?讓學(xué)生?做，做?完以后?批改，?批改以?后講解?，講解?以后再?做，一?輪又一?輪，?一天又?一天…?…講得?口干舌?燥、汗?流浹背?，講得?昏天黑?地、心?力交瘁?，講得?教師茫?茫然不?知所云?，講得?學(xué)生如?墮五里?霧中無(wú)?所措手?足……?我納悶?著這樣?做能取?得多大?成效呢?？實(shí)踐?告訴我?們這樣?做只能?“事倍?功半”?。因?而，我?一直試?圖找尋?一種切?實(shí)可行?的方法?體系，?能實(shí)現(xiàn)?訓(xùn)練次?數(shù)減少?與獲取?效益提?高，以?運(yùn)用于?高三語(yǔ)?文教學(xué)?實(shí)踐。?通過(guò)探?索研究?，我感?到高三?語(yǔ)文教?學(xué)的靈?魂在于?“管理?”二字?。對(duì)?于“管?理”，?不可望?文生義?，不可?簡(jiǎn)化為?“管”?，更不?可幼稚?地認(rèn)定?為“管?教”。?教學(xué)管?理的生?命是“?導(dǎo)”，?是“指?”，是?引導(dǎo)學(xué)?生的精?力的投?放，時(shí)?間的安?排；是?對(duì)學(xué)生?方法的?啟發(fā)，?主體欲?望的催?生和學(xué)?習(xí)激情?的激活?。如何?從根本?上提高?高三學(xué)?生語(yǔ)文?的實(shí)戰(zhàn)?能力和?競(jìng)技水?平？如?何讓學(xué)?生卓有?成效地?進(jìn)行語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?和復(fù)習(xí)?？我有?自以為?獨(dú)特的?理解和?方法。?一、?加負(fù)永?遠(yuǎn)是失?敗之舉?高三?，無(wú)論?對(duì)教師?還是對(duì)?學(xué)生而?言，都?是非常?時(shí)期。?在高三?，人們?覺(jué)得進(jìn)?行大劑?量高難?度的訓(xùn)?練名正?言順又?在情理?之中，?以考促?學(xué)，一?舉多得?：可以?檢查水?平，可?以看出?問(wèn)題，?可以推?進(jìn)復(fù)習(xí)?，可以?……真?是一箭?多雕，?何樂(lè)不?為？教?師的意?圖很好?，出發(fā)?點(diǎn)不錯(cuò)?，似乎?就無(wú)可?非議，?無(wú)庸置?疑了，?但這種?步入誤?區(qū)的做?法，這?種給師?生加負(fù)?的舉措?，既無(wú)?科學(xué)性?，又無(wú)?操作價(jià)?值，因?此不可?能獲得?預(yù)期的?效果，?所以也?是永遠(yuǎn)?得不償?失的失?敗之舉?。事?實(shí)告訴?我們：?首先，?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)成績(jī)?與考試?頻率、?難度之?間不存?在正相?關(guān)關(guān)系?，而且?無(wú)“質(zhì)?”的保?障的“?量”的?疊加，?并不能?導(dǎo)致“?質(zhì)”的?飛躍；?另外，?提升難?度并不?能穩(wěn)固?知識(shí)的?基礎(chǔ)。?因?yàn)閷W(xué)?科特點(diǎn)?決定了?語(yǔ)文的?教學(xué)，?與理科?類學(xué)科?有天壤?之別，?其內(nèi)容?、要求?、目的?、運(yùn)用?方式、?知識(shí)結(jié)?構(gòu)都要?求教師?注目于?學(xué)生對(duì)?語(yǔ)文知?識(shí)的懂?、悟、?聯(lián)、用?——即?明白原?理、理?解體驗(yàn)?、聯(lián)系?聯(lián)想、?遷移運(yùn)?用，而?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)中，?“懂”?“悟”?的極端?重要性?是其他?任何一?門學(xué)科?都無(wú)法?比擬的?，是必?須讓學(xué)?生首先?達(dá)到的?目標(biāo)，?學(xué)生的?“懂”?“悟”?既不是?教師可?以代勞?的，也?不是通?過(guò)考試?就能辦?到的。?據(jù)此可?見(jiàn)，當(dāng)?前高三?語(yǔ)文教?學(xué)的弊?端在于?教師將?教學(xué)的?重心誤?投于頻?繁的無(wú)?休止的?也將是?無(wú)益的?考查考?試上了?。其次?，師生?在頻繁?的考查?考試中?，只得?窮于應(yīng)?付，疲?于奔命?，由于?學(xué)生缺?乏必要?的消化?吸收和?積極準(zhǔn)?備，因?此效益?很差，?必會(huì)缺?乏成就?感，令?人身心?疲憊，?業(yè)讓人?悲觀失?望。為?什么考?試都不?能激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)緊?迫感呢?？這是?很多語(yǔ)?文教師?無(wú)奈的?嘆息—?—這恰?恰表明?：那種?津津樂(lè)?道于并?孜孜不?倦于考?試萬(wàn)能?的做法?，已經(jīng)?走進(jìn)了?死胡同?。我?以為教?師的教?學(xué)應(yīng)該?而且必?須遵循?學(xué)生心?理需要?的原則?才是成?功的。?成功的?高三語(yǔ)?文教學(xué)?就是要?讓學(xué)生?獲得成?績(jī)，主?動(dòng)學(xué)習(xí)?；要達(dá)?到這一?目的，?方法有?兩個(gè)：?一是降?低考試?難度，?降低考?試頻率?；二是?加強(qiáng)管?理，積?極引導(dǎo)?，激勵(lì)?學(xué)生主?動(dòng)學(xué)習(xí)?，幫助?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?，由此?提高?學(xué)生學(xué)?習(xí)質(zhì)量?。二?、讓高?三學(xué)生?擁有成?就感?高三學(xué)?生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文缺?乏成就?感，與?教學(xué)模?式、教?學(xué)重點(diǎn)?、教師?對(duì)學(xué)生?的導(dǎo)向?、學(xué)生?的主動(dòng)?學(xué)習(xí)的?欲望、?條件之?間存在?著因果?關(guān)系。?現(xiàn)在，?已經(jīng)到?了思考?以下問(wèn)?題并作?出抉擇?的時(shí)候?了：①?為什?么語(yǔ)文?知識(shí)和?考點(diǎn)都?比較少?，但學(xué)?生還學(xué)?不出色?，教師?還教得?不滿意?？②師?生最需?要的結(jié)?果到底?是什么?？為什?么我們?在追求?結(jié)果的?路上常?常迷失?在手段?的迷霧?中？③?高考?語(yǔ)文題?總體難?度不高?，而我?們的學(xué)?生為什?么總是?做得不?盡如人?意？?我們需?要的結(jié)?果學(xué)生?獲取優(yōu)?良的成?績(jī)，但?偏多偏?難偏怪?的訓(xùn)練?正是學(xué)?生獲取?優(yōu)良成?績(jī)道路?上的攔?路虎。?學(xué)生語(yǔ)?文成績(jī)?較差，?從表面?的邏輯?推理得?出的結(jié)?論將簡(jiǎn)?單扼要?而又似?乎令人?信服：?學(xué)生“?雙基”?確實(shí)太?差；其?實(shí)，追?根究底?，語(yǔ)文?學(xué)習(xí)不?能令人?滿意，?是語(yǔ)文?教學(xué)模?式的落?伍和誤?導(dǎo)的必?然惡果?：偏多?的訓(xùn)練?，取締?的是學(xué)?生必要?的學(xué)習(xí)?復(fù)習(xí)、?消化吸?收、?補(bǔ)充整?固；偏?難的訓(xùn)?練，消?耗的是?師生的?熱情和?信念，?給人以?教師勞?而無(wú)功?，學(xué)生?學(xué)無(wú)所?成的錯(cuò)?覺(jué)。長(zhǎng)?此以往?，削弱?的是向?前的動(dòng)?力，增?長(zhǎng)的是?失敗的?情緒，?弱化的?是學(xué)生?自學(xué)的?能力，?降低?的是教?學(xué)的質(zhì)?量，浪?費(fèi)的是?寶貴的?時(shí)間。?正確?之舉是?盡快降?低語(yǔ)文?訓(xùn)練的?難度，?讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)?中充分?感受學(xué)?習(xí)的成?效，而?難度恰?當(dāng)?shù)挠?xùn)?練同樣?能讓人?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題。在?這樣的?語(yǔ)文測(cè)?試與訓(xùn)?練中。?我們才?有條件?大膽地?承認(rèn)，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)，?成績(jī)是?主流，?問(wèn)題是?枝葉；?這不僅?能激發(fā)?學(xué)生的?激情、?興趣，?穩(wěn)固他?們的信?心，也?大大地?有助于?存在的?問(wèn)題的?發(fā)現(xiàn)、?思索、?解決，?有助于?富有針?對(duì)性地?展開(kāi)新?的復(fù)習(xí)?。正?確之舉?在于盡?快降低?考查或?訓(xùn)練的?頻率，?使師生?均有反?思過(guò)去?、修正?現(xiàn)實(shí)、?規(guī)劃?未來(lái)的?時(shí)間地?帶，使?教師擁?有指導(dǎo)?學(xué)生的?機(jī)會(huì)，?使學(xué)生?擁有知?識(shí)儲(chǔ)備?的條件?。把時(shí)?間交給?學(xué)生去?使用，?而不是?握在教?師手上?進(jìn)行無(wú)?價(jià)值的?、不厭?其煩的?考查。?所謂“?養(yǎng)兵千?日，用?兵一時(shí)?”，不?“養(yǎng)”?，談何?“用”?？沒(méi)有?儲(chǔ)備，?怎能應(yīng)?戰(zhàn)？這?不是一?個(gè)簡(jiǎn)單?而又深?刻的道?理嗎？?三、?管理至?上，指?導(dǎo)為重?樹(shù)立?管理至?上，指?導(dǎo)為重?的基本?策略；?放棄盲?目蠻干?式的加?時(shí)間、?加題量?、加不?必要的?壓力；?嘗試從?管理追?求效益?，從指?導(dǎo)收獲?成就，?從學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)、有?效消化?去追求?學(xué)生語(yǔ)?文水平?提高和?語(yǔ)文能?力發(fā)展?的效果?。高?三語(yǔ)文?教師工?作總結(jié)?精彩（?五）?我?guī)У?是理科?普通班?，許多?學(xué)生認(rèn)?為考本?科沒(méi)有?希望，?因此，?一部分?學(xué)生就?開(kāi)始打?退堂鼓?，甚至?有些學(xué)?生開(kāi)始?得過(guò)且?過(guò)。?光陰似?箭，日?月如梭?。轉(zhuǎn)眼?，__?__年?高考結(jié)?束了，?回顧這?緊張而?扎實(shí)的?一學(xué)期?，我的?心中涌?動(dòng)著無(wú)?限酸甜?苦辣。?在年級(jí)?組和教?研組的?正確領(lǐng)?導(dǎo)和悉?心關(guān)懷?下，我?與學(xué)生?共同努?力，提?高了學(xué)?生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的?興趣、?養(yǎng)成了?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，取?得了較?好的學(xué)?習(xí)效果??？梢?說(shuō)完滿?地完成?了教學(xué)?任務(wù)。?現(xiàn)總結(jié)?如下：?一.?按要求?順利完?成教學(xué)?進(jìn)度?1、從?___?_月_?___?日補(bǔ)課?開(kāi)始到?___?_月底?（共4?周），?結(jié)束第?一輪復(fù)?習(xí)。?2、_?___?月__?__日?——_?___?月__?__日?，第二?輪復(fù)習(xí)?，共5?0天。?3、?___?_月_?___?日——?___?_月_?___?日，第?三輪考?講階段?，共4?1天。?4、?___?_月_?___?日——?___?_月_?___?日，自?由調(diào)整?階段。?二.?樹(shù)立了?學(xué)生的?學(xué)習(xí)信?心我?帶的是?理科普?通班，?許多學(xué)?生認(rèn)為?考本科?沒(méi)有希?望，因?此，一?部分學(xué)?生就開(kāi)?始打退?堂鼓，?甚至有?些學(xué)生?開(kāi)始得?過(guò)且過(guò)?。面對(duì)?這樣的?情況，?我配合?班主任?為全班?學(xué)生舉?行一次?樹(shù)立信?心的主?題班會(huì)?，班會(huì)?中讓學(xué)?生講述?自己的?成功經(jīng)?歷，發(fā)?現(xiàn)自己?的閃光?點(diǎn)，從