本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)握n堂的導(dǎo)入藝術(shù)政治課堂導(dǎo)入淺談導(dǎo)入課堂政治

在新課程背景下，課堂教學(xué)要更具有藝術(shù)性,而課堂導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)效率的上下。思想政治課的特點(diǎn)，抉擇了我們?cè)诮虒W(xué)中要更加提防課堂導(dǎo)入。思想政治課的導(dǎo)入方法好多，歸納起來(lái)有：溫故導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，利用視頻短片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，歌曲賞識(shí)導(dǎo)入，詩(shī)句名言導(dǎo)入，時(shí)政導(dǎo)入等。在教學(xué)中，只要我們根據(jù)自身的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容，生動(dòng)多樣地選用多種導(dǎo)入方法，做到有藝術(shù)性、語(yǔ)言詼諧、熱心開(kāi)朗、方式別致、引證生動(dòng)，這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂活起來(lái)，師生和諧地“合作”，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

政治課導(dǎo)入方法藝術(shù)

“政治課真沒(méi)勁，是人就能教！”作為政治教師的我每次聽(tīng)到這句話時(shí)，都有種說(shuō)不出的懊惱！事實(shí)果真如此，老師就可以每天在家里拿工資了，何必唾液橫飛，自討苦吃呢？政治理論性強(qiáng)是不成變更的現(xiàn)實(shí)，但全體的理論都源于實(shí)踐中，只要我們用自己的聰慧巧設(shè)教導(dǎo)契機(jī)，未必不能使思想政治課面臨“海闊天空”的新境地！面對(duì)課改的要求，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大參與意識(shí)，提高政治課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，我在教師實(shí)踐中舉行了探索。

一、聯(lián)系實(shí)際，達(dá)成學(xué)以致用的效果

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，這是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是素質(zhì)教導(dǎo)的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的前提是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中要留神應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同方面、不同角度斟酌問(wèn)題。

“機(jī)遇往往是給有打定的人”。要想抓住它，就要做教導(dǎo)的有心人，要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，要有猛烈的責(zé)任感和敏銳的洞察才能。只有細(xì)心查看，敏銳抓獲，才能在各種現(xiàn)象和信息中，提煉真正的教導(dǎo)契機(jī)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，升華課堂

生活中有必然亦有偶然。我們的課堂上往往會(huì)展現(xiàn)一些偶然事情，此時(shí)我們要擅長(zhǎng)操縱自己的心緒，冷靜對(duì)待，如利用幽默、故事等舉行正確的引導(dǎo)，以恢復(fù)正常的教學(xué)，操縱課堂秩序，如處理的好還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。有一次，我和同學(xué)們正在分析中國(guó)國(guó)情，講解國(guó)家的中心工作“經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦”，猛然，伴著一聲驚雷，下起了滂沱大雨，學(xué)生們都放下書(shū)，看向窗外，感嘆聲、嬉笑聲、唏噓聲、亂做一團(tuán)。面對(duì)此景，我平靜了一下，沒(méi)有大聲呵斥，而是感慨地說(shuō)：“好大的雨呀，我們國(guó)家的進(jìn)展同樣會(huì)遇到“暴風(fēng)雨”，雪災(zāi)、汶川地震不是最好的證明嗎？那么，我們的中心工作就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移了？學(xué)生聽(tīng)后，紛紛議論，結(jié)果得出結(jié)論，救災(zāi)更需要錢(qián)。所以，中心工作依舊是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦?！皩?duì)，不管發(fā)生什么事情，我國(guó)的中心工作始終都是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦，進(jìn)展是硬道理嗎！”我的話語(yǔ)使同學(xué)們備受鼓舞，由于他們的結(jié)論得到了斷定。

相反，面對(duì)教學(xué)中的偶察覺(jué)象，假設(shè)教師加以訓(xùn)斥或置之不理，都會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生不利的影響，假設(shè)能憑借自身的教學(xué)機(jī)敏，化不利為有利，化消極為積極，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、擅長(zhǎng)掌管學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，發(fā)揮各種非智力因素的積極作用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起作用的心理因素有多種，可以歸納為智力因素和非智力因素。智力因素的作用是直接的、主要的，非智力因素也不成忽略。作為一名學(xué)生，智力上的水平有確定區(qū)別，這是客觀現(xiàn)實(shí)。智力水平低的學(xué)生，可以通過(guò)非智力因素彌補(bǔ)智力上的缺乏；智力水平高的學(xué)生，也可以通過(guò)非智力因素取得更大的勞績(jī)。因此，政治教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，使他們具有猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃重的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。而這些心理因素的外在表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)態(tài)度。政治教師要經(jīng)常留神學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)時(shí)分析研究，不斷地激勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、給學(xué)生留更多的課余空間，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)包袱

這實(shí)際上就給我們的教師提出了更高的要求，即要更好地、高效地利用好課堂教學(xué)的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化就得從課堂導(dǎo)入抓起。眾所周知，我們政治課的學(xué)識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)，理論性的東西較多，而教學(xué)方法對(duì)比傳統(tǒng)，對(duì)于活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)不輕易引起他們的興趣。因此，別致別致的課堂導(dǎo)入，必然會(huì)先入為主，先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生猛烈的吸引力，從而為提高整個(gè)課堂效率奠定了良好的根基。

1.溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是通過(guò)對(duì)舊學(xué)識(shí)的回想與復(fù)習(xí)，過(guò)渡到對(duì)新學(xué)識(shí)的講授?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄Ｉ险n后用三五分鐘將上節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要復(fù)習(xí)一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是一種常用的方法。

2.問(wèn)題導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。古今中外的哲人是很重視察覺(jué)提出問(wèn)題的。費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“新學(xué)識(shí)從質(zhì)疑中產(chǎn)生”，我國(guó)宋代的教導(dǎo)家張載說(shuō)：“學(xué)那么須疑，學(xué)貴善疑”；李政道博士說(shuō)：“學(xué)生最主要的就是學(xué)會(huì)提問(wèn)，否那么將來(lái)就做不好第一流的工作?！痹谡n堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定問(wèn)題情境，層層深入地提出問(wèn)題,啟動(dòng)學(xué)生的思維，然后因勢(shì)利導(dǎo)，自然地進(jìn)入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生在解決面臨的問(wèn)題中,主動(dòng)獲取和運(yùn)用學(xué)識(shí)、技能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)才能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多方面告成的機(jī)遇，讓學(xué)生通過(guò)努力，不斷察覺(jué)自我，從心理上感受到學(xué)習(xí)的告成與快樂(lè)，從而更加積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，更應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生心靈的脈搏，創(chuàng)造良好情境，抓住教導(dǎo)契機(jī)，給學(xué)生以心靈的震撼，讓思想政治課堂更加精彩。

俗話說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法；導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。每個(gè)政治老師都可根據(jù)自身的教學(xué)