教師教育綜合基礎(chǔ)知識-心理學(xué)檢測試題1.德國格式塔心理學(xué)派誕生的時(shí)間是()A.1906年B.1908年C.1910年D.1912年答案解析：D。解析：1912年，德國心理學(xué)家韋特海默在法蘭克福大學(xué)做了似動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，并發(fā)表了文章《移動(dòng)知覺的實(shí)驗(yàn)研究》來描述這種現(xiàn)象。這一般被認(rèn)為是格式塔心理學(xué)派創(chuàng)立的標(biāo)志。2.學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的輸快心情的記憶是()A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶答案解析：B。解析：情緒記憶是以過去體驗(yàn)過的情緒情感為內(nèi)容的記憶。例如，學(xué)生對接到理想大學(xué)錄取通知書時(shí)愉快心情的記憶。情緒記憶的映像有時(shí)比其他形式的記憶映像更持久，往在是一次形成面經(jīng)久不忘，甚至終生難忘。3.夏天同學(xué)在平常學(xué)習(xí)的時(shí)候看到符號、公式就頭疼，如果把符號、公式用圖形表示出來效果就會好很多。夏天同學(xué)擅長的是以下哪一種記憶方式？()A.語義邏輯記憶B.形象記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶答案解析：B。解析：語義邏輯記憶是指人們對一般知識規(guī)律的記憶，如記住數(shù)學(xué)公式、一年有四季等。形象記憶是指對感知過的事物進(jìn)行具體形象的記憶。題干中用圖形的方式把所學(xué)的公式表示出來，形象直觀，屬于形象記憶。4.在一些國際會議上，同聲譯人員使用的記憶是()A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.無意記憶答案解析：B。解析：短時(shí)記憶接受來自感覺記憶中的信息，并從長時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識地加工。5.北京奧運(yùn)會場館“鳥巢”的設(shè)計(jì)者主要運(yùn)用的是()A.常規(guī)思維B.創(chuàng)造性思維C.動(dòng)作思維D.邏輯思維答案解析：B。解析：“鳥巢”是設(shè)計(jì)者創(chuàng)造出來的新穎、獨(dú)特的形象，運(yùn)用了創(chuàng)造性思維。6.人們偶然看到天上的朵朵白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等。這種心理現(xiàn)象是()A.無意想象B.有意想象C.幻想D.幻覺答案解析：A。解析：看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，屬于沒有預(yù)先目的想象，是無意想象。7.學(xué)生在看完《哈利·波特》系列叢書后，頭腦中出現(xiàn)哈利·波特的形象屬于()A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想答案解析：C。解析：再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。8.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“?！睍r(shí)，將四個(gè)字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出。張老師利用了知覺的()。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案解析：B。解析：差異部分用彩色標(biāo)出，有利于學(xué)生注意到幾個(gè)字的不同點(diǎn)，便于區(qū)分和學(xué)習(xí)。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。9.陳老師正在上課，學(xué)生們都在全神貫注地聽講，忽然有位老師在教室門口對陳老師說：“陳老師，有學(xué)生家長說有急事找你?！边@時(shí)大家不約面同地都把視線移向這位老師，即不由自主地引起了對他的注意。這種注意屬于()A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意后注意答案解析：B。解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生不由自主地對教室門口的老師產(chǎn)生注意，屬于無意注意。10.課間休息時(shí)，兩名男同學(xué)因?yàn)楝嵤掳l(fā)生爭執(zhí)，互不相讓，情緒越來越激動(dòng)。此時(shí)這兩位男學(xué)處于情緒狀態(tài)中的()。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.以上都不是答案解析：B。解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。題干中描述的兩位男同學(xué)處于情緒狀態(tài)中的激情。11.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智答案解析：C。解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。一些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這都是應(yīng)激的表現(xiàn)。12.某教師平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于不善交際，一直沒能評上優(yōu)秀教師，因而心理不平衡，產(chǎn)生得過且過的情緒。這位教師的情緒屬于()A.自卑B.消沉C.焦慮D.抑郁答案解析：B。解析：該教師由于自身原因未能獲得相應(yīng)的評價(jià)而消極對待工作，屬于情緒中的消沉。13.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。“這句話說明了下列哪種情感體驗(yàn)？()A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感答案解析：A。解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。14.樂樂通過努力解出了一道難題，感到非常高興。這種情感屬于()A.理智感B.道德感C.美感D.自尊感答案解析：A。解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識和評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。人們在探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，在科學(xué)研究中面臨新問題時(shí)的驚訝、懷疑和對真理的確信，在問題得以解決時(shí)的喜悅感和幸福感，都是人們在探素活動(dòng)和求知過程中產(chǎn)生的理智感。樂樂解出難題后感到非常高興，這種情感屬于理智感。15.“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打醫(yī)生”這說明情緒具有()A.信號功能B.健康功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)控功能答案解析：B。解析：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打醫(yī)生”是英國的一句諺語，意思是強(qiáng)調(diào)積極樂觀的情緒對人的健康具有促進(jìn)作用。16.青少年在情緒表現(xiàn)上存在隱蔽性，但在某些時(shí)候又會以一種夸大的方式來表達(dá)，這表現(xiàn)出他們的情緒特點(diǎn)是()A.強(qiáng)烈性與溫和性B.可變性與固執(zhí)性C.內(nèi)向性與表現(xiàn)性D.不穩(wěn)定性與兩極性答案解析：C。解析：情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。青少年在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，他們可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中而不予表現(xiàn)。情緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演的痕跡。青少年在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法，會給情緒加上一層表演的色彩，有時(shí)會以一種夸大的形式來表達(dá)。題干中描述的正是青少年情緒的內(nèi)向性與表現(xiàn)性。17.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的()心理特征。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)答案解析：B。解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”屬于性格。18.()包括操縱、制作、運(yùn)動(dòng)的能力。A.操作能力B.創(chuàng)造能力C.認(rèn)知能力D.社會交往能力答案解析：A。解析：操作能力是指通過肌體的動(dòng)作完成各種活動(dòng)的能力。如體育活動(dòng)能力、藝術(shù)表演能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、勞動(dòng)能力等。19.對待不同氣質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教育方法，如對待()的學(xué)生，教師應(yīng)該要熱情但不能操之過急，允許他們有充分的時(shí)間考慮問題和做出反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題，發(fā)展學(xué)生的靈活性和積極性。A.多血質(zhì)B.抑郁性C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案解析：C。解析：黏液質(zhì)的學(xué)生一般反應(yīng)性較低，有些死板，缺乏生氣。對于這種氣質(zhì)類型的學(xué)生教師要給他們充足的反應(yīng)時(shí)間，鍛煉他們的靈活性和積極性。20.人們對人或