《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過(guò)這幾天對(duì)于評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識(shí)了評(píng)價(jià)量規(guī)，也明白了評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)教學(xué)的重大意義。成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋一.評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評(píng)利用評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴評(píng)價(jià)，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的責(zé)任感。二.評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時(shí)候也是通過(guò)評(píng)價(jià)的手段實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都是公開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，以示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生的公平重視。教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表制定了自己的教學(xué)評(píng)價(jià)量表，然后和課堂實(shí)踐一-對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識(shí)點(diǎn)和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問(wèn)題?？傊?，評(píng)價(jià)量規(guī)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)的理解，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)；學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互相從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見(jiàn)解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過(guò)師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式指標(biāo)要素好需要努力(59分以個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講作業(yè)按時(shí)完成有參與討論。上課無(wú)心聽(tīng)講經(jīng)堂欠交作參與討參與情況積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)與討論與交流,有閱讀課外讀物很少舉手極少參與討論與交閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的有提出自己的不同看法，并做出嘗試。不敢提出和別人不同的問(wèn)嘗試和表達(dá)自己的想法合作學(xué)習(xí)善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合受別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精聽(tīng)進(jìn)別人自主探究能有條理表達(dá)自己解決問(wèn)題的過(guò)程清能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力,但條不能準(zhǔn)確表達(dá)自己做事缺乏計(jì)劃性，楚，做事有計(jì)劃。理性差條理性,不能獨(dú)立解決問(wèn)思維創(chuàng)造力具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)定的思考能力和創(chuàng)造力思考能力創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題常用的量規(guī)類型有：1、核查表2、分值系統(tǒng)3、分析性量規(guī)們很容易被理解(表上呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的幾個(gè)特征),因?yàn)楹瞬楸淼臉?biāo)準(zhǔn)，他們能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣通常能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入高一級(jí)水平。整體性量規(guī)也是用言語(yǔ)描述表現(xiàn)特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于分析每一個(gè)特征并單獨(dú)地給予評(píng)分，整體性量規(guī)把學(xué)生的表現(xiàn)看作一個(gè)整體，給表現(xiàn)和結(jié)果(作品)判定一個(gè)單一的得分。整體性量規(guī)為量規(guī)的每個(gè)水平編寫了一段包含有不同特征的描述，所有的表現(xiàn)特征都達(dá)到某一質(zhì)量水平，才能得到該水平的得分。如果一條或兩條評(píng)分指標(biāo)沒(méi)有達(dá)到該水平，只能給予低一級(jí)水平的得對(duì)教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們知道學(xué)生的部分表現(xiàn)實(shí)際上已處于高一級(jí)水平時(shí)，很