4*《七月的天山》教學設(shè)計【教學目標】1．認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。3．感受優(yōu)美詞句并積累。4．學生自主、合作、探究文章的內(nèi)容和表現(xiàn)手法。5．感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?！窘虒W重點】1．感受優(yōu)美詞句并積累。2．掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象?！窘虒W難點】掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象?！窘虒W準備】1．老師準備：多媒體課件2．學生準備：查閱有關(guān)天山的資料及讀熟課文?！窘虒W過程】一、賞圖激趣揭示課題1.設(shè)疑導入：同學們，我們已經(jīng)領(lǐng)略了江南山水的美景，了解了溶洞的奇妙無比，那北國的天山又是一番怎樣的景象呢?板書天山。2.簡介天山（1）學生展示課前搜集的有關(guān)天山的資料，然后讓生通過傾聽提煉有關(guān)的知識。（2）老師展示配樂天山美景讓學生賞后談感受。3.大作家碧野又是怎樣用文字來贊美七月的天山呢？讓我們走近4七月的天山，補充完整課題。學生齊讀課題二、自主學習明確內(nèi)容、方法1.提出學習任務(wù)師：這篇游記是略讀課文，需要同學們借助以前的知識和已經(jīng)學習的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟，有沒有信心把這篇文章學好？小疑則小進，大疑則大進，你想了解哪些內(nèi)容，提出哪些問題呢？2.生提問題師生梳理問題預設(shè)問題：作者是按什么順序瀏覽的？課文中主要描寫了哪些景物？他們有什么特點？作者是如何把天山之夏的景色具體形象的描繪出來的？3.小結(jié)：我們不僅會提出問題，還會篩選問題了。下面，那我們就來先解決大家都關(guān)注的這三個問題。4.師生交流學習的方法預設(shè)：A讀書百遍才會其義自現(xiàn)，所以把課文讀正確流利。B邊讀邊思考想象，圈圈畫畫，做好批注。C和小組交流、分享，及時補充完善。5.學生自學，教師巡視指導。三、合作探究理解內(nèi)容（一）、學詞、讀文、理順序1.學詞師：同學們學的真帶勁，讀書收獲肯定不少，我們一起來交流，首先過字詞關(guān)。哪個小組接受老師的挑戰(zhàn)。（1）一小組展示詞語朗讀戈壁灘白緞山澗飛瀉俯視幽靜縈繞飲馬撐開枝丫馬蹄濺起綿延矯健馬鞍白皚皚重重疊疊五彩斑瀾五彩繽紛無限生機（2）哪個生字你最想給同學提個醒，我們都來當小老師，給大家講一講。（3）你理解了哪些詞語?你是怎樣理解的?生展示理解的詞語并說出理解詞語的方法，如：查字典，聯(lián)系上下文等。（4）學習運用“重重疊疊五彩斑瀾五彩繽紛無限生機”等詞語。師：老師還有一個辦法就是邊讀邊想象，一個詞語就是一幅畫。你猜猜，這幅畫是描畫的哪個詞語?所以當來到春天的花園，誰來補充句子？（生補充句子）春天的花園，真是______________。樹林真茂盛呀，枝丫_______________,充滿________。（5）小結(jié)：你看，眾人拾柴火焰高，不但會讀詞語，還理解、運用這些詞語。相信同學們的文化積淀越來越豐富了。2.展示讀文師：詞語讀好了，文章讀得怎樣呢？老師考考你最后一自然段讀得怎樣,出示課件。生朗讀，師生評價，做好初讀指導。3.了解游覽順序（1）生展示第一個問題的學習情況，師隨機板書游覽順序：進入天山——再往里走——天山深處。（2）了解這樣寫的好處。師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些表示地點順序變化的句子都在什么位置？（每段的開頭）小結(jié)：對，這些句子就像游覽時的路向標，讓游覽的順序更加清晰，寫作的順序更加明了。以后寫作，一定交代清楚游覽的順序。（二）師生交流景物特點過渡：作者就是按照這個游覽順序進行描寫的，站在不同的角度，作者都描寫了哪些景物？它們有什么特點呢？讓我們一起去尋找藏著許多美景吧。

1.學生展示師生交流預設(shè)：A.“雪峰、云影、雪水、溪流”都是圍繞一個字“水”展開的。七月的金華是炎熱的，可是七月的天山卻給人（涼爽）的感覺。從那些句子和詞語體會到的？通過提煉、概括總結(jié)特點并板書“水涼爽”。師：用同樣的辦法，用簡潔的語言說說其他景物及特點。預設(shè)：B.“樹”：幽靜。C.“花”：絢爛。2.小結(jié)：作者就是這樣所到之處都描寫了不同的景物，這就是移步換景，通過這種方法，向我們介紹天山的雪水是那樣涼爽，樹林是如此幽靜，野花是那么的絢爛。四、賞讀品讀習得方法過渡：作者筆下的天山之夏是那么獨特，那么令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？把你認為寫得好的句子讀出來，并說說好在哪兒？（一）展示交流第二自然段1.交流體會“比喻”的修辭手法（1）生交流比喻的句子并談體會預設(shè)：作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？預設(shè)生A：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子B：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!C：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。（2）小結(jié)：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。2.體會用詞巧妙。師：除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？接著交流。（1）生交流關(guān)鍵詞語的表達效果預設(shè)：如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫出了作者一進天山就感覺到雪水的涼爽。寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。（2）出示圖片，感受“飛瀉”。（3）拓展理解：看到雪水從山上沖下來的樣子，讓我們想起李白的一句詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“飛瀉”一詞用的多準確呀。3.了解本段的描寫順序師：你還發(fā)現(xiàn)了那些巧妙之處？預設(shè)：作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。小結(jié)：描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽?.賞讀積累過渡：同學們用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)了作者用巧妙的手法描繪出的景色之美，讓我們情不自禁地想美美的讀出來。（1）出示圖文，師生合作配樂朗讀。（2）填空讀（二）交流3、4自然段1.交流“襯托”手法（1）生朗讀畫出的句子（2）體會“漏、斑斑點點、細碎”等詞襯托出樹林的茂密。2學習體會“排比”（1）生朗讀畫出的句子預設(shè)：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（2）交流體會用排比的方式贊美美麗的野花。（3）學習運用贊美野花連用三個“像”，還感覺意猶未盡，你也用語言來贊美：還像——。（生思考并表達）（4）讀出贊美之情（三）結(jié)尾產(chǎn)共鳴

1.過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——生讀最后一段。2.拓展朗讀師讀：游覽過天山的李白這樣寫道，生接讀：明月出天山，蒼茫云海間。師讀：游覽過天山的洪亮吉這樣贊嘆道，生接讀：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。師讀：游覽過天山的汪曾祺留下這樣的詩篇，生接讀：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。五、交流背誦方法，積累精彩片段1.過渡：我們跟隨作者不僅游覽了美麗的景色，還學到了巧妙的表達方法。常言道：“學習語文重在積累?！弊屛覀冞x擇一段背誦下來吧。背誦也要有方法，你有什么好方法背出來？2.師生交流背誦方法記住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語，圍繞段意進行背誦。3.學生用喜歡的方法，練習背誦。4.讓學生當導游邊欣賞天山美景的視頻邊解說。5.小結(jié)：這真是處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。六、作業(yè)春天來了，周末和父母一起出去踏青吧，請你選擇自己喜歡的一處景色，運用今天學到的表達方式，積累的好詞佳句，按照游覽的順序記下眼前的美景，與大家一起分享你的美文。七：板書設(shè)計：4*七月的天山游覽順序景物特點

表達方法進入天山水清涼

比喻再往里走樹密靜

天山深處花絢爛

排比4《七月的天山》學情分析一、生理和心理分析四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。其階段正好處在從低年級向高年級的過渡期，開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。而且主體意識、獨立意識增強，開始從被動的學習向主動的學習轉(zhuǎn)變，從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，心理、生理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。在認知方面，小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容，所以在教學本課時，應盡可能多地利用直觀教學手段。在心理上,情感需求勝過嚴格要求，因此需要我們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，正確引導、激勵，讓學生以一種積極、愉快的心態(tài)投入到學習、生活中來。二、語文學習習慣分析養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵是在小學中低年級，四年級的學生在學習、生活等方面都已形成習慣。但是隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去學習。就要求學習方法和習慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，養(yǎng)成思考和分析的習慣。在語文學習方面，還要養(yǎng)成查字典、查閱資料、質(zhì)疑問難、交流分享、善于傾聽邊讀邊思考等習慣。但由于學生程度不一，學習習慣和學習態(tài)度差異較大，也有很多學生在概括能力、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、積累運用等方面需要長期培養(yǎng)、監(jiān)督和提升。三、學習目標、學習方法分析學習語文的目的不僅僅是為了更好地進行社會交流，而是為了更好的思考。四年級的語文學習要更加注重閱讀和思維的訓練。因此正確流利有感情地朗讀，能夠抓住文章的主題，理解文章中某個句子的意義，重視字、詞、句、段、文等語言文字訓練作為四年級語文學習的目標。圍繞這一目標，讓學生自讀自悟，自主學習《七月的天山》這篇略讀課文，難度不是很大。因為學生在前面已經(jīng)學習了三篇描寫自然景觀的詩詞、游記，初步掌握了一些學習的方法和閱讀的知識。因此充分讓學生自由交流、自己發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感悟。由于學生的閱歷和體驗較少，對關(guān)鍵詞語的表達效果還需要老師及時點撥、激勵、評價。四、教學策略1、合理利用教學媒體根據(jù)小學生的思維在很大程度上依靠直觀的、具體的內(nèi)容，所以利用直觀教學手段讓學生在豐富多彩的多媒體課件中激發(fā)興趣、滿足好奇心、集中注意力。如開頭運用天山的美麗圖片，讓學生初步領(lǐng)略天山之美。在指導學生領(lǐng)悟關(guān)鍵詞語的表情達意時，運用圖片，讓學生圖文結(jié)合，達到品讀賞讀的目的。這一舉措，符合“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。2、表揚激勵，享受成功由于學生在心理上情感需求勝過嚴格要求，我努力將正面激勵，讓學生體驗成功作為主要的方式，采用師生互評等豐富多彩、形式多樣的方法。讓學生面向自己的老師和同學，得到認可，享受成功。3、生為主體，培養(yǎng)能力對于略讀文章，是發(fā)揮學生的主體作用的最好素材，根據(jù)這篇課文的特點，采用“自主學習、合作探究”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結(jié)合，生生展示，互動交流，老師只是引導、點撥、激勵、提升。切實創(chuàng)設(shè)學生自由輕松和諧的氛圍，讓學生在實踐中歷練、在體驗中提高。4、培養(yǎng)能力，指導學法根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純地教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，變“要我學”為“我要學”。（1）引導學生自己提出問題、梳理問題，并采用適合的學習方法自讀自悟、自主學習。（2）詞語理解運用聯(lián)系上下文、利用工具書和邊讀邊想畫面等方法，培養(yǎng)學生獨立理解詞義、積累運用的能力。（3）尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。總之，只有掌握學生的生理心理特點，了解學生的認知規(guī)律，才能采取行之有效的方法，才能讓學生不但習得知識，培養(yǎng)技能，更能在體驗經(jīng)歷的過程中，形成正確的情感態(tài)度價值觀?！镀咴碌奶焐健沸Ч治鼋虒W環(huán)節(jié)設(shè)計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：賞圖激趣、簡介天山。培養(yǎng)學生搜集信息的能力和自主學習的意識。生口頭展示搜集的資料，了解有關(guān)天山的信息。絕大部分同學都搜集了資料，讓一位同學展示。但搜集的資料比較單一，都是文字資料，學生興趣不是很濃厚，效果一般。所以，我及時展示一些優(yōu)美的圖片，配上音樂讓學生欣賞，激發(fā)起學生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：自主學習明確內(nèi)容、方法培養(yǎng)學生提問題、篩選問題的能力?；仡欓喿x的方法。你想了解《七月的天山》哪些內(nèi)容，提出哪些問題？很多同學能根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，只是表述不是很到位？通過這一環(huán)節(jié)，讓學生知道學習游記應該了解哪些知識，既培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，還提高了提煉、概括能力。第三環(huán)節(jié)：合作探究理解內(nèi)容（一）學詞、讀文、理順序（二）師生交流景物特點讓學生認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握文章描寫的主要景物及其特點，1、詞語朗讀戈壁灘白緞山澗飛瀉俯視幽靜縈繞飲馬撐開枝丫馬蹄濺起綿延矯健馬鞍白皚皚重重疊疊五彩斑瀾五彩繽紛無限生機2、你理解了哪些詞語?3、春天的花園，真是______________。樹林真茂盛呀，枝丫______,充滿_______。4、作者按照（）的順序，依次描繪了天山的（）、（）和（）98%的同學能正確朗讀詞語，只是理解詞語有些難度，在選詞補充句子時，學生能根據(jù)自己的理解正確運用詞語，達到了積累運用的目的，效果不錯。90%的同學能找出游覽的順序，但回答描寫的景物時，只有少部分同學能概括出來，尤其是景物特點有點難度，概括不是很全面。第四環(huán)節(jié)：賞讀品讀習得方法1、學習運用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。2、感受優(yōu)美詞句并積累。（一）體會比喻、排比、襯托等修辭的用法1、太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。這句話把（）比作（），把（）比作（）。2、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。這句話把（）比作（），把（）比作（）。3、密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏漏下斑斑點點細碎的日影。這句話把（）比作（）。從“漏下”“斑斑點點”“細碎”等詞語中體會到（）。（二）積累運用1、藍天襯著高高矗立的巨大的雪峰，在太陽下，雪峰間的云彩就像（）。2、那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像（），在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，（）。3、飲馬溪邊，你坐在馬鞍上就可以俯視到那陽光透射的清澈的水底，在五彩斑斕的水石之間，（）。4、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。還像_______________。95%的同學能找出文章的比喻句，能說出本體和喻體，第一個句子有點難度，一句話有兩個比喻，學生找的不全，但通過交流，很快掌握。第3句話通過詞語了解“襯托”這一手法，有點難度，需要點撥引導體會到，通過“漏下的斑斑點點的細碎日影”來襯托樹林的茂密和幽靜。通過多種形式的朗讀，大部分學生能把句子補充完整，達到積累的目的。但第4題只有幾個同學能表達出來，需要平時加大對學生想象力、積累運用的訓練，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

第五環(huán)節(jié)：交流背誦方法，積累精彩片段積累背誦讓學生當小導游，創(chuàng)設(shè)情境，展示背誦的段落。少數(shù)同學能背誦自己喜歡的段落，大部分還不能熟練背誦，需要多留時間，多練習。第六環(huán)節(jié)：實踐作業(yè)讀寫結(jié)合，運用習得的方法指導自己的習作。春天來了，周末和父母一起出去踏青吧，請你選擇自己喜歡的一處景色，運用今天學到的表達方式，積累的好詞佳句，按照游覽的順序記下眼前的美景，與大家一起分享你的美文。說起踏青游玩，學生積極性較高，但落實到寫上，有一定的難度，需要學生發(fā)揮想象把看到的景物按照游覽的順序，運用積累的詞語，文從字順的表達出來?！镀咴碌奶焐健方滩姆治鲆?、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。本組課文，以古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，以生動優(yōu)美的語言，作者獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山，是培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，激發(fā)孩子們閱讀興趣的最佳素材?！镀咴碌奶焐健纷鳛榈谝粏卧牡谒钠n文，它承載著識字寫字和閱讀理解的任務(wù)，是對學生進行“學習語言運用的”訓練的典型的教材。這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用準確、鮮明、生動的語言，抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，寫出了獨具風韻的天山之夏。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。二、不同教材版本對相關(guān)教學內(nèi)容的處理《七月的天山》教材安排在四年級上冊第一單元的第四課，提出的目標是：1.認識本課生字新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。冀教版教材安排在六年級上冊第一單元第三課，提出的目標是1.正確認讀本課6個生字，掌握6個要求會寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思,了解天山景物的特點。4.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶，積累內(nèi)化優(yōu)美詞語。三、課程教學資源的整合取舍《七月的天山》是一篇游記，作者用比喻、襯托、排比等表現(xiàn)手法，準確、生動地向我們描繪了獨具風韻的天山之夏，是幫助學生積累語言，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛北國風光的情感的范本。因此文章中激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力的空白點很多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行適時調(diào)整、補充、拓展。如：對天山資料的搜集，使學生對天山的位置、特點等有一定的了解，激發(fā)學生的閱讀期待。再者，找準教材的補白處進行想象訓練，如：欣賞了圖片，你想說些什么？野花還像什么？既激發(fā)了學生的想象力又訓練了學生表達能力，滲透語文教學的人文性。還有拓寬文本的廣度，指導學生背誦積累，當小導游介紹天山，豐富學生的文化積淀。四、教材內(nèi)容的重難點分析這篇課文的作者用移步換景的方法重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。學習這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。依據(jù)課程標準和教材特點以及學生特點，確立本課的重點難點1．感受優(yōu)美詞句并積累。2．掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。4.《七月的天山》評測練習一、展示資料讓學生展示課前搜集的有關(guān)天山的資料。二、你能提出哪些問題？寫出來。三、字詞認讀1、把詞語讀正確戈壁灘白緞山澗飛瀉俯視幽靜縈繞飲馬撐開枝丫馬蹄濺起綿延矯健馬鞍白皚皚重重疊疊五彩斑瀾五彩繽紛無限生機2、你理解了哪些詞語？寫出來。3、請你選擇詞語把句子補充完整。（1）春天的花園，真是______________。（2）樹林真茂盛呀，枝丫_______________,充滿________。四、課文傳真作者按照（）的順序，依次描繪了天山的（）、（）和（）。五、句子操練1、太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。這句話把（）比作（），把（）比作（）。2、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。這句話把（）比作（），把（）比作（）。3、密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏漏下斑斑點點細碎的日影。這句話把（）比作（）。從“漏下”“斑斑點點”“細碎”等詞語中體會到（）。六、積累背誦1、藍天襯著高高矗立的巨大的雪峰，在太陽下，雪峰間的云彩就像（）。2、那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像（），在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，（）。3、飲馬溪邊，你坐在馬鞍上就可以俯視到那陽光透射的清澈的水底，在五彩斑斕的水石之間，（）。4、選擇其中的一段背誦下來。七、實踐運用1、發(fā)揮想象，補充句子在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛，還像_____________________________。2、抒寫美文春天來了，周末和父母一起出去踏青吧，請你選擇自己喜歡的一處景色，運用今天學到的表達方式，積累的好詞佳句，按照游覽的順序記下眼前的美景，與大家一起分享你的美文。4《七月的天山》課后反思《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)語文課程標準,及農(nóng)村學生的認知情況，經(jīng)過不斷嘗試，反復修改，設(shè)計了此課。一、資料展示，激發(fā)閱讀期待由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，通過師生展現(xiàn)課前搜集的材料，讓學生了解了天山的地理位置及特點，又通過展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展。二、質(zhì)疑問難習得方法小疑則小進，大疑則大進，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。因此為發(fā)揮學生的主體作用，我采用讓生自己提問題、梳理問題、解決問題的方法，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和閱讀方法，設(shè)計出這篇課文應該解決的問題，然后師生回憶總結(jié)理解詞語的方法、體會關(guān)鍵詞語的表達效果的方法，積累背誦的方法，然后讓學生帶著問題一探究竟。三、重多讀感悟，進行自主地獲取依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，然后通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。四、注重自讀品析，倡導合作交流。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，在學生自己默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，小組展示，在相互交流補充中，體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。五、重視實踐，拓展運用“學習語言文字運用”是提高學生語文素養(yǎng)的最重要的舉措。因此在整個教學過種種，始終把如何學習語言、積累語言、運用語言放在首位。字詞的多種方式的認讀、理解的多種方法，用圖猜詞、句子練說等方式，讓詞語教學變得豐富多彩，讓詞語在學生的腦海中更加厚重。在品讀“野花”的絢爛時，還增設(shè)“還像______”等句式的練習，既培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力，更起到積累運用的作用。最后環(huán)節(jié)的布置作業(yè)，引導學生運用學過的表達方法進行實踐寫作。當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。在師生交流的過程中，老師的引導還是較多，放得不夠。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處。《七月的天山》課標分析一、《語文課程標準》第二學段（3—4年級）階段目標：(一)識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字