《春雨的色彩》教學設計執(zhí)教者指導教師課題春雨的色彩解讀理念在這節(jié)課中，我改變原來詞、句、段、篇的分析思路，注重對課文的整體把握。比如在找到本文的切入點“大家指的是誰”？“他們?yōu)槭裁磿f春雨有不同的色彩”？之后，對課文進行了整體的感知。學生的閱讀就變得輕松，快樂。如果說1992年大綱小學低年級閱讀教學的思路是從點到面，側重課文中詞句的教學，那么2001年課程標準的思路則是從面到點，側重對課文的整體感知。無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀兒歌、古詩，注重的是對課文整體的認識。對課文中詞句的要求是，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?/p>

其次在閱讀課文的環(huán)節(jié)，我根據課文內容，借助通過圖片、表演讀等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學習興趣，旨在將快樂閱讀進行到底。學情分析本篇課文富有童趣，學生喜歡閱讀。對于一年級小學生來說，春雨這個事物很熟悉，老師可以借助課件讓學生從感官上對春雨的樣子有所認識，其次，課文又是通過小動物的口吻來表現春雨的色彩，小朋友肯定會很喜歡，很感興趣。而他們通過一個學期的學習，認識了很多的字，會借助拼音來讀課文，對課文朗讀也有了一定的基礎。在讀課文上，學生的學可以采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。另外，教師注意引導學生展開豐富的想象，春雨還會有哪些顏色，讓學生大膽說，從而落實學習目標。教材分析內容標準（一）1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。3．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（二）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．借助讀物中的圖畫閱讀。4．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。5．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。三、（五）1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。教學目標目標知識目標1.認識“紡、線、灑、群、屋、爭、論、題、桃、油、菜、更”12個生字，會寫“更、沙、油、色、爭、菜、問”7個字。學習“三點水”“角字頭”兩個部首。能力目標2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。情感態(tài)度價值觀3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

教學資源1.人教版一年級下冊教材2.課件3.相關鏈接：/s?教學重點識字，朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。教學難點理解課文內容及思想感情，感受語言，積累語言。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備1.觀察春天的美景。2.下雨時，觀察春雨的樣子，感受春雨。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動導入新課出示春天的美景圖說說你看到了哪些美麗的景色？學生說出春天的美景。初讀課文整體感知課文學習課文三至五自然段學習第四自然段學習第五自然段演一演拓展延伸1.質疑課題認讀生詞認識生字說說識字方法理解：“爭論”6.學寫“們”1讓學生提示怎樣讀好課文？2.看圖，觀察春雨的樣子。3.感知春雨的聲音、樣子4.朗讀課文第一自然段，體會春雨聲音的輕柔學習課文第六自然段請學生有感情的朗讀第六自然段師指導朗讀提出疑問：大家都有誰？他們爭論什么有趣的問題？解決上面的問題，理解：一群、有趣指導朗讀他們究竟是怎么說的呢？指導朗讀小燕子的話體會作者用詞的變化指導讀最后一自然段小麻雀可不這樣認為，他認為春雨是紅色的，你能在圖中幫他找找原因嗎？最好用上“因為……所以……”指導朗讀小黃鶯可不贊同他們的說法了。你喜歡文中的那只小鳥就演一演。同學們課文不光讀得好，演的也很棒，老師獎勵大家去公園逛逛！課文學到這里你想說些什么？1.看到題目，你有什么疑問？引導學生思考交流。引導學生：1.自己借助拼音拼讀生詞。2.小老師領讀。3.去拼音開火車讀。4.帶拼音拼讀生字。5.小老師領讀。6.同桌互相檢查。7.小老師指導大家寫好“們”師提出閱讀要求師：同學們請看，老師給大家?guī)砹艘环河陥D，快用自己的話說說春雨像什么？師：文中師怎么寫的？師：春雨多么輕柔啊，同學們請試著讀出春雨的輕柔吧。師：春姑娘如此美麗，她紡出的線也一定很美麗，請你美美的讀一讀吧！春雨的聲音多么美妙，請你也讀出春雨的美妙吧！同學們，作者除了第一自然段寫了春雨的聲音哪個自然段還描寫了春雨的聲音？請你再來美美地讀一讀第六自然段老師聽出來了，你重讀了“更”，“沙沙沙”也讀得比第一自然段中了，誰能像他這樣讀一讀？師：老師有兩個疑問“大家都有誰？他們爭論什么有趣的問題？誰能從課文的第二自然段找出答案？這一群小鳥都包括誰？看來數量在三個以上的就可以用一群表示為什么說這是個有趣的問題？“春雨到底是什么顏色的？”先讓我們看看小燕子是怎么說的？請同學們快看，小燕子在田野里看到什么景色了？難怪小燕子著急的說……難怪小燕子迫不及待地說……小燕子指著一望無際的碧野說：這一自然段中出現了兩個意思相同的詞語，你找到了嗎？同樣的意思作者用不同的字表示這就是用詞的變化，我們應該向作者學習。春雨聽了小燕子的爭論，……小麻雀可不這樣認為，他認為春雨是紅色的，你能在圖中幫他找找原因嗎？最好用上“因為……所以……”你能試著讀出小麻雀的話嗎？小黃鶯可不贊同他們的說法了。課文學到這里，你喜歡哪只小鳥呢？試著演一演吧！師描述：紫色的水仙花露出了笑臉，白色的梨花也露出了可愛的臉龐，粉色的杏花也競相開放……此時飛來一只小蝴蝶，它說：“春雨是白色的，春雨落到梨樹上，梨花白了”。這時候小白兔、烏龜、小鹿也來參與自己的意見了，他們又是怎么說的？課文學到這里你想說些什么？學生回答：春雨是什么顏色的？春雨怎么會有顏色呢？1學生各種形式認讀生字詞2.說識字方法3.說說生活中“爭論”的事情。4.練寫生字。生按要求讀文生：春雨像細細的針。春雨像我們的頭發(fā)絲?！河晗翊汗媚锛彸龅木€。有感情的朗讀。第六自然段生有感情的朗讀生讀第六自然段生：大家是指一群小鳥。他們爭論的問題是：春雨到底是什么顏色的？生：小燕子麻雀黃鶯生：因為這三只小鳥對這個問題都很感興趣，他們都認為自己說的對。生：這是個問句，該讀出上揚的語氣。生：小燕子看到小草變綠了。小燕子看到柳枝發(fā)芽了。生朗讀第三自然段淋灑生讀：下得更歡了……生：因為桃花紅了，所以小麻雀說春雨是紅色的。因為杜鵑紅花紅了，所以小麻雀說春雨是紅色的。生朗讀生讀第五自然段生帶上頭飾演一演。生：春雨是……春雨真是太神奇了，大自然太奇妙了??！教師寄語總結提升展開想象，畫一畫自己眼中的春雨。春雨是神奇的，他讓大自然變得五彩繽紛。展開想象，畫一畫自己眼中的春雨。說說自己的感受。課下畫一畫自己眼中的春雨。板書設計春雨的色彩小燕子綠色麻雀紅色小黃鶯黃色教學效果預測通過學習，學生知道春雨給大地帶來的變化，也領率到了大自然的美麗神奇。能夠感受到作者語言的豐富優(yōu)美，從而積累語言，能夠激發(fā)學生展開想象的翅膀進行聯想，并能用完整的話表達出自己的感情。在識字方面，通過多種方法的識記、朗讀，學生能很牢固的掌握本課的生字詞，并且，通過老師對“論”字的分析，加之“爭論”的解釋，學生對這個詞語理解到位，并能聯系生活實際進行舉例，可謂是學以致用。學情分析《春雨的色彩》學情分析：本篇課文富有童趣，學生喜歡閱讀。對于一年級小學生來說，春雨這個事物很熟悉，老師可以借助課件讓學生從感官上對春雨的樣子有所認識，其次，課文又是通過小動物的口吻來表現春雨的色彩，小朋友肯定會很喜歡，很感興趣。而他們通過一個學期的學習，認識了很多的字，會借助拼音來讀課文，對課文朗讀也有了一定的基礎。在讀課文上，學生的學可以采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。另外，教師注意引導學生展開豐富的想象，春雨還會有哪些顏色，讓學生大膽說，從而落實學習目標。效果分析這篇課文的主旨是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因為正直春季，首先上課前兩天我就讓學生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。我在教學中先讓學生質疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內知識拓展：“我們也走進蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。這時有個學生大聲說：“春雨應該是無色透明的，因為我們平時看到的雨水就是無色透明的?！薄澳切▲B為什么要爭論春雨是什么顏色的呢？”又有學生發(fā)問。馬上有個學生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化?！?/p>

我感到很高興，因為我并沒有講解，但學生已經理解了課文的主旨。學生們各抒己見，主動發(fā)展，這不正是新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。重要的是學生現在通過學習，能夠展開想象的翅膀，想象春雨的色彩，從而進一步體會到大自然的神奇美妙。

教材分析課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。評測練習一、看拼音寫詞語nǐmenhónɡhuālǜcǎo()()()二、按課文內容填空1、春雨，像春姑娘紡出的_____，輕輕地落到地上。2、春雨落到草地上，草就_____了，春雨_____在柳樹上，柳枝也_____了。春雨灑在桃樹上，桃花_____了，春雨落在油菜地里，油菜花_____了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也_____了。3、課文里()、()和()在爭論春雨的顏色。三、根據課文內容選擇填空（不會寫的字可以用拼音代替）黃綠白紅藍彩色小燕子說春雨是()色的，麻雀說春雨是()色的，小黃鶯說春雨是()色的，我們說春雨是()的。課后反思《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色：“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。本課的教學，我認為有三點值得肯定：1.注重激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的：春天到了，萬物復蘇，植物蓬勃生長，你見到了哪些美麗的景色？植物的生長可離不開春雨的滋潤！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。2.利用多種方法識字識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。尤其是我采用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。3、朗讀感悟,體會情趣

朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里?！毕旅娴耐瑢W看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦?，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。不足之處：在學完課文后，我過于注重分角色朗讀，延誤了教學時間，對學生對春雨的感悟引導不夠到位，學生對于“春雨到底是什么顏色的？”這一問題讀仍然模棱兩可，本來設計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅?！睕]有及時呈現給大家，在下節(jié)課還要擠時間把這一點讓學生吃透?？傊窈笤谡n堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善于抓住教學重點，突破難點。課標分析《春雨的色彩》是人教版一年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元是圍繞“多彩的春天”來寫的?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?，全文通過一群小鳥圍繞“春雨到死是什么顏色的”這一話題展開，勾畫出一副春雨滋潤大地，萬物競相生長的美景，語言優(yōu)美，回味無窮。因為，學生對春雨較為熟