小學(xué)語(yǔ)文《匆》說(shuō)課稿（精選3篇）小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)稿（精選3）時(shí)光匆匆流逝之快匆匆》表達(dá)了當(dāng)代作家朱自清先生對(duì)韶光易逝的感觸奈和痛惜，而如何讓學(xué)生深思其中道理，懂得珍惜時(shí)光把現(xiàn)在的道理？因此小編收集整理了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》課稿（精選3供參考，希望大家喜歡。小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)稿1

今天說(shuō)課的內(nèi)容是九義務(wù)教育人教版語(yǔ)文材第十二冊(cè)的第16課匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析下我就從教材教和學(xué)法設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析：《匆匆現(xiàn)代著名家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱的內(nèi)容想開去，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。二、學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已具有定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸”等詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：有感地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3、情感態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

五、教法和學(xué)法：為了擺正教學(xué)中教師導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采朗讀探究法、品詞析句法?！胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶的金鑰匙。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文（題（點(diǎn)詞句（感受學(xué)法。讀寫遷移法：是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。六、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。七、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備1、搜集關(guān)于朱自清資料。2、惜時(shí)、傷時(shí)的古詩(shī)詞、文章、名言、警句。八、教學(xué)過程：根據(jù)以上分析，我設(shè)了激趣導(dǎo)入初讀課文-品讀感悟-誦讀積累拓展延伸教學(xué)模式。第一步、激趣導(dǎo)入，出“時(shí)光匆匆”

著名特級(jí)教師于漪曾過課第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住實(shí)，的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂，圍繞中心，漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)全體學(xué)生對(duì)朱清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步、初讀課文，知“時(shí)光匆匆”蘇霍姆林斯基說(shuō)過：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這就是希自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者研究者探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)“課文——（問題——（重點(diǎn)詞句）——悟（感習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。學(xué)生通過初讀，整體知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備

第三步、品讀感悟，會(huì)“時(shí)光匆匆”1、默讀課文。思考課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的句深入體會(huì)。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）析文品賞示課件）這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。（2）品詞析句示課件）這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）仿寫句子示課件）這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開發(fā)學(xué)生的散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。（4）感受追問示課件）這部分著重引導(dǎo)學(xué)生答文中后四次追問：教師引導(dǎo)學(xué)生既要談人名人的事例，又要關(guān)注自己身

邊的普通人。然后出示一些名家對(duì)自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。（5）首尾呼應(yīng)示課件）抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。第四步、誦讀積累，悟“時(shí)光匆匆”讓學(xué)生把自己喜歡的分讀熟，甚至能夠背誦“讀”是研究的過程誦是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語(yǔ)言。第五步、拓展延伸，化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩(shī)文警句進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)1、教師推薦《朱自散文選》中的《春《背影》等文章，要學(xué)生認(rèn)真去讀。2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)的名言警句故事等，寫出自己的

體會(huì)，組織一次演講3、同學(xué)們也可以自查詢資料，寫出《我所了解的朱自清（作業(yè)的布置是有層性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者項(xiàng)九、板書設(shè)計(jì)：板書是課堂教學(xué)不可少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文的主要內(nèi)容和中心思想是整篇文章的精髓,具有代表性,一目然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。板書設(shè)計(jì)：16匆匆時(shí)光匆匆

珍惜時(shí)間（無(wú)奈……）一去不返

留下痕跡十、結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”“美”的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩(shī)意，流露著美感給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美到：1、營(yíng)造氛圍美。音是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生

的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。課堂更有實(shí)效。2、挖掘文本美。在學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美引導(dǎo)學(xué)生“言美課堂“語(yǔ)文味3、流露情感美。在學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入入境。我的說(shuō)課完畢，謝謝家。小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)稿、教材地位及課文特點(diǎn)本板塊由漢樂府的《歌行、自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。《匆匆》寫于年，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口散文文章緊緊圍繞“匆匆二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆

人生短促，告誡人們珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)純柳煙風(fēng)霧陽(yáng)”事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境課文語(yǔ)豐富含深刻運(yùn)用了排比對(duì)比、擬人、比喻、反問等種修辭手法，寫得生動(dòng)形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人思。2、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)達(dá)了對(duì)時(shí)光流的無(wú)奈與惋惜學(xué)生理解起來(lái)有難度，要喚起學(xué)生的生活體，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課第自然。過程與方法揣摩課文的表達(dá)順序體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟者細(xì)致描寫、多種修辭方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得“匆匆”的含義了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)感受文章的語(yǔ)言美，悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。感受時(shí)間的“匆匆得惜時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把看見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間4、教法學(xué)法本文文辭優(yōu)美、情感郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué)，用感情讀貫穿全課教學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文思問題劃（重點(diǎn)詞句悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的即仿寫從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

5、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)圖：一、激趣導(dǎo)入，情感基。1、學(xué)生自由背誦有時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。2、教師談話導(dǎo)入并紹作者及寫作背景。（從學(xué)生已有的知識(shí)驗(yàn)入手準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)二、整體感知，理清次。1、以“我來(lái)讀讀說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。2、學(xué)生在組內(nèi)互相流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的`詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生是課堂的主人更是學(xué)習(xí)的主人主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)三、品讀欣賞，個(gè)性悟。1、默讀。圈點(diǎn)批畫己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。2、精讀。學(xué)生采取合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)與好朋友交流研討。（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作

交流又提升了自己獨(dú)的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華重點(diǎn)指導(dǎo)：）燕子去了，有來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有開的時(shí)候。）在默默里算著八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。）洗手的時(shí)候，子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿練習(xí)）過去的日子如煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。（這些句子運(yùn)用了排、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言養(yǎng)感3、賞讀。以“挑戰(zhàn)主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可背誦積累。（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程四、拓展延伸，情感華。1、學(xué)生匯報(bào)收集到有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫名言”的角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。3、課外閱讀建議（從中任意選擇繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章如《背影塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)稿

一、教材分析《匆匆》是人教版小語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪課承擔(dān)任務(wù)是導(dǎo)生感受文章的語(yǔ)言美，從而體會(huì)作者表達(dá)的感，即對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已有了一的知識(shí)積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀、理能力比較強(qiáng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課需兩課時(shí)完成教任務(wù)，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要求，結(jié)學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定。知識(shí)與能力解課的主要內(nèi)容過種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的

表達(dá)方法。過程與方法：積極引學(xué)生參與讀書、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書思考、讀書與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。情感態(tài)度與價(jià)值觀：重在讀書中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情，立珍惜時(shí)間的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)理念：本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言字的感悟、積累、運(yùn)用為主線，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為體言運(yùn)用”的教學(xué)理念。五、說(shuō)教法、學(xué)法教法：俗話說(shuō)：教無(wú)定法。學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定匆》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者體驗(yàn)深、語(yǔ)言美、情感。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法、感法等。學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際行體驗(yàn)，把讀書與感悟結(jié)合起來(lái)。六、說(shuō)重、難點(diǎn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言；難點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感，懂得時(shí)間的寶貴。七、說(shuō)教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、

積累運(yùn)用、激勵(lì)反思拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過程作一個(gè)具的說(shuō)明：（一）激情范讀，確情感基調(diào)課始，向?qū)W生簡(jiǎn)介作，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。作者在文中的表達(dá)雖有一定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗時(shí)切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前師應(yīng)該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位。（二）品味研讀，感語(yǔ)言魅力[整體感知1、學(xué)生自由讀文，握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題以提煉課的中心如匆去不復(fù)返等也可以用已學(xué)過的名警句來(lái)表達(dá)。[品讀探究2、圍繞中心問題再全文，在文中圈畫出時(shí)光匆匆的句子?？梢詫憣懽约焊形颍囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟。3、學(xué)生匯報(bào)交流，點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)果。如：句段一“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)的流里，沒有聲音，也沒有影子

(1)這一句中多子起來(lái)雖多但一“溜”字，卻寫出了流逝快，無(wú)聲無(wú)息針尖上的水”是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)受作者惋惜、著急的心情。(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言境和自己的感受解本段頭涔涔潸試聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。句段二：太陽(yáng)他有腳，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩面息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）抓住“茫茫然一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度的。（2）將“洗手、吃、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作列出來(lái)，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來(lái)，如“過去、過、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過再將行動(dòng)的慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。）再指導(dǎo)學(xué)生讀一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情

感。句段三去的日如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了）讓學(xué)生揣摩這比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙的空飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化，用“吹散”的細(xì)微變化，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈心痛。）像這些運(yùn)用了動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自研讀，體會(huì)表達(dá)效果。這樣由扶到放的教學(xué)段循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律