千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用)模擬試卷3考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用）模擬

試卷3

(總分：62.00，做題時(shí)刻：90分鐘)

一、單項(xiàng)挑選題(總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：40.00)

1.編制心理測(cè)驗(yàn)普通別需要通過()過程。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

B.預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析

C.測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化

D.評(píng)估常?！?/p>

解析：解析：編制心理測(cè)驗(yàn)普通要通過以下幾個(gè)過程：確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模恢贫ň庮}打算；編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析；合成測(cè)驗(yàn)；測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化；鑒定測(cè)驗(yàn)；編寫測(cè)驗(yàn)講明書。

2.為了對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)舉行解釋，需要測(cè)驗(yàn)的是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.信度

B.效度

C.長(zhǎng)度(題目數(shù)量)

D.常模√

解析：解析：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋要緊涉及兩個(gè)咨詢題：一是XXX待測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義；二是怎么將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告訴受測(cè)者。這兩點(diǎn)都需要常模的參與。其他幾個(gè)選項(xiàng)是在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)需要思考的，在分?jǐn)?shù)解釋的時(shí)候都別是必需的。

3.將整個(gè)測(cè)驗(yàn)按照測(cè)驗(yàn)題目材料的性質(zhì)分為若干分測(cè)驗(yàn)，同一分測(cè)驗(yàn)的題目按照其難度由易到難羅列，這種測(cè)驗(yàn)的羅列方式是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.混合螺旋式

B.交叉式

C.并列直進(jìn)式√

D.遞進(jìn)式

解析：解析：常見的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的羅列方式是并列直進(jìn)式和混合螺旋式?；旌下菪绞侵赶葘⒏黝悳y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目依難度分成若干別同層次，再將別同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目予以組合，作交叉式的羅列，其難度則逐漸上升。并列直進(jìn)式將整個(gè)測(cè)驗(yàn)按照測(cè)驗(yàn)題目材料的性質(zhì)分為若干分測(cè)驗(yàn)，同一分測(cè)驗(yàn)的題目按照其難度由易到難羅列。

4.能力與測(cè)驗(yàn)焦慮呈()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.正相關(guān)

B.負(fù)相關(guān)√

C.倒U型

D.無相關(guān)

解析：解析：測(cè)驗(yàn)焦慮是指被試因同意測(cè)驗(yàn)而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會(huì)妨礙測(cè)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。心理學(xué)的研究證實(shí)：①能力與測(cè)驗(yàn)焦慮呈負(fù)相關(guān)。②抱負(fù)水平與焦慮呈正相關(guān)。③競(jìng)爭(zhēng)性測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)焦慮高，經(jīng)常同意測(cè)驗(yàn)的人焦慮低一些。④輕微的測(cè)驗(yàn)焦慮會(huì)增強(qiáng)測(cè)驗(yàn)效果。

5.抱負(fù)水平與測(cè)驗(yàn)焦慮呈()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.正相關(guān)√

B.負(fù)相關(guān)

D.無相關(guān)

解析：解析：測(cè)驗(yàn)焦慮是指被試因同意測(cè)驗(yàn)而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會(huì)妨礙測(cè)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。心理學(xué)的研究證實(shí)：①能力與測(cè)驗(yàn)焦慮呈負(fù)相關(guān)。②抱負(fù)水平與焦慮呈正相關(guān)。③競(jìng)爭(zhēng)性測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)焦慮高，經(jīng)常同意測(cè)驗(yàn)的人焦慮低一些。④輕微的測(cè)驗(yàn)焦慮會(huì)增強(qiáng)測(cè)驗(yàn)效果。

6.T分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式√

B.百分等級(jí)分?jǐn)?shù)的變式

C.變異系數(shù)的變式

D.標(biāo)準(zhǔn)差的變式

解析：解析：T分?jǐn)?shù)算是將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)舉行線性轉(zhuǎn)換，是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式。

7.下列哪一具別屬于進(jìn)展常模()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.順序常模

B.百分等級(jí)常?！?/p>

C.年齡常模

D.年級(jí)常模

解析：解析：常模劃分為進(jìn)展常模和團(tuán)體內(nèi)常模。進(jìn)展常模，算是依照別同年齡上各種進(jìn)展水平的人的平均表現(xiàn)(如智力、技能、感受運(yùn)動(dòng)等方面的進(jìn)展水平)所制定的量表，有順序常模、年級(jí)常模、年齡常模等。團(tuán)體內(nèi)常模指的是個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，有標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模和百分等級(jí)常模等。

8.在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，通過統(tǒng)計(jì)處理后獲得具有一定參照點(diǎn)和單位、且能夠相互比較的分?jǐn)?shù)稱為()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)

B.常模分?jǐn)?shù)

C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)√

D.合成分?jǐn)?shù)

解析：解析：導(dǎo)出分?jǐn)?shù)指在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，通過統(tǒng)計(jì)處理后獲得具有一定參照點(diǎn)和單位、且能夠相互比較的分?jǐn)?shù)。

9.常模的構(gòu)成要素別包括()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.抽樣分?jǐn)?shù)√

B.原始分?jǐn)?shù)

C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

D.對(duì)常模團(tuán)體具體的描述

解析：解析：常模的構(gòu)成要素：團(tuán)體的原始分?jǐn)?shù)、對(duì)常模團(tuán)體舉行具體的描述、將原始分?jǐn)?shù)按照轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。

10.下列選項(xiàng)中別屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.教師資格認(rèn)定考試√

B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)

C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)

D.韋氏智力測(cè)驗(yàn)體具體的描述

解析：解析：教師資格認(rèn)定考試重在考查考生是否具備了相應(yīng)的知識(shí)和技能，并別關(guān)注某個(gè)考生在整個(gè)考生中的相對(duì)位置。

11.在教育成就測(cè)驗(yàn)中，將被試的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與某一年級(jí)的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)作比較，而講成是相當(dāng)某一年級(jí)水平，稱作()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

B.年級(jí)當(dāng)量√

C.常模量表

D.智力商數(shù)

解析：解析：在教育成就測(cè)驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)的解釋通常采納年級(jí)當(dāng)量，即被試的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與某一年級(jí)的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)作比較，而講成是相當(dāng)某一年級(jí)水平。

12.研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象在數(shù)量上相互聯(lián)系相互制約的統(tǒng)計(jì)辦法稱為()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.臨床診斷

B.加權(quán)求和合成

C.多重回歸√

D.多重劃分

解析：解析：多重回歸是研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象在數(shù)量上相互聯(lián)系相互制約的統(tǒng)計(jì)辦法。

13.將一具學(xué)生的教育成就與其智力作比較，得到的是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.教育商數(shù)

B.智力商數(shù)

C.成就商數(shù)√

D.進(jìn)展商數(shù)

解析：解析：智力年齡與實(shí)際年齡的比率是智商。教育年齡與實(shí)際年齡的比率是教育商數(shù)，教育年齡與智力年齡的比率是成就商數(shù)。其中教育年齡是指某歲兒童所取得的平均教育成就。

14.以下選項(xiàng)別屬于測(cè)驗(yàn)等值的條件的是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.同質(zhì)性

B.公平性

C.可遞推性

D.等效度√

解析：解析：測(cè)驗(yàn)等值的條件要緊有同質(zhì)性；等信度；公平性；可遞推性；對(duì)稱性；樣本別變性。

15.假如等值的直截了當(dāng)操作對(duì)象是測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)，結(jié)果是直截了當(dāng)找到兩測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，稱為()。（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等值√

B.項(xiàng)目參數(shù)等值

C.經(jīng)典理論等值

D.項(xiàng)目反映理論等值

解析：解析：假如等值的直截了當(dāng)操作對(duì)象是測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)，結(jié)果是直截了當(dāng)找到兩測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，稱為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等值。

16.下列事情中，適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.選拔性考試

B.診斷性考試√

C.總結(jié)性考試

D.安置性考試

解析：解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的目的在于了解和界定個(gè)體在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上達(dá)到的絕對(duì)水平，所以可以了解受測(cè)者是否掌握了該領(lǐng)域中的必要的知識(shí)和技能以及他在這一領(lǐng)域中的所存在的缺陷，所以診斷性考試適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。

17.對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)舉行解釋需要參照的是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.分?jǐn)?shù)的分界點(diǎn)√

B.分?jǐn)?shù)的分布

C.測(cè)驗(yàn)常模

D.受測(cè)者的水平

解析：解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是對(duì)受測(cè)者的絕對(duì)水平舉行測(cè)量，所以標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)沒有測(cè)驗(yàn)常模，也別思考測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，對(duì)其分?jǐn)?shù)舉行解釋要參照某一明確界定的行為標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)算是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分界點(diǎn)。

18.對(duì)個(gè)體在一具時(shí)期的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識(shí)、技能進(jìn)展水平的測(cè)定稱為()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.智力測(cè)驗(yàn)

B.能力測(cè)驗(yàn)

C.成就測(cè)驗(yàn)√

D.人格測(cè)驗(yàn)

解析：解析：成就測(cè)驗(yàn)是對(duì)個(gè)體在一具時(shí)期的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識(shí)、技能進(jìn)展水平的測(cè)定，又稱教育測(cè)驗(yàn)。學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是測(cè)驗(yàn)實(shí)踐和應(yīng)用中最常見的一類測(cè)驗(yàn)。

19.世界上第一具智力量表是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.比內(nèi)一西蒙量表√

B.斯坦福一比內(nèi)量表

C.中國(guó)比內(nèi)量表

D.韋氏量表

解析：解析：比內(nèi)和西蒙出于診斷異常兒童的需要，于1905年編制了世界上第一具智力量表。

20.推孟1916年發(fā)表的斯坦福一比內(nèi)量表首次引入()的概念。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.離差智商

B.比率智商√

C.情商

D.成就商數(shù)

解析：解析：推孟1916年發(fā)表的斯坦福一比內(nèi)量表首次引入比率智商的概念，開始以IQ作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)。

二、多選題(總題數(shù)：8，分?jǐn)?shù)：16.00)

21.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康男枰鉀Q的咨詢題有()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.明確測(cè)量對(duì)象√

B.明確測(cè)量目標(biāo)√

C.明確測(cè)量用途√

D.明確評(píng)分方式

解析：解析：編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)首先要確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康囊鉀Q三個(gè)咨詢題：(1)明確測(cè)量對(duì)象，也算是明確測(cè)量哪些個(gè)人或團(tuán)體。(2)明確測(cè)量目標(biāo)，也算是明確測(cè)量啥心理功能。(3)明確測(cè)量用途；也算是明確編制的測(cè)驗(yàn)是干啥用的。

22.合成測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)有()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)√

B.項(xiàng)目的難度√

C.項(xiàng)目的效度

D.項(xiàng)目的區(qū)分度√

解析：解析：合成測(cè)驗(yàn)算是要把通過預(yù)測(cè)后證明有價(jià)值的項(xiàng)目排成有組織的測(cè)驗(yàn)。他要解決的咨詢題有：(1)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的挑選，(2)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編排。挑選測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)有三個(gè)：一是測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，二是項(xiàng)目的難度，三是項(xiàng)目的區(qū)分度。

23.測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化要緊包括()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容√

B.施測(cè)過程√

C.測(cè)驗(yàn)評(píng)分√

D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋√

解析：解析：測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化需要具備以下四個(gè)條件：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，施測(cè)過程的標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)分規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。

24.鑒定測(cè)驗(yàn)要緊是確定測(cè)驗(yàn)的()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.信度√

B.效度√

C.測(cè)驗(yàn)量表與常?！?/p>

D.難度與區(qū)分度

解析：解析：測(cè)驗(yàn)編好后，要對(duì)測(cè)驗(yàn)舉行鑒定，對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定，要緊是確定其信度系數(shù)和效度系數(shù)，并且還要實(shí)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果的數(shù)量化，用一定的量表作為標(biāo)準(zhǔn)化的記分制度。假如將標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與相應(yīng)的某一或幾個(gè)測(cè)驗(yàn)量表分?jǐn)?shù)一起用表格的形式呈現(xiàn)出來，算是測(cè)驗(yàn)的常模表，標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)都在測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中提供可供解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常模表。難度與區(qū)分度是鑒定測(cè)驗(yàn)之前對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目舉行的分析。

25.合成測(cè)驗(yàn)要解決的咨詢題要緊有()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.項(xiàng)目的信度

B.項(xiàng)目的效度

C.項(xiàng)目的挑選√

D.項(xiàng)目的編排√

解析：解析：合成測(cè)驗(yàn)算是要把通過預(yù)測(cè)后證明有價(jià)值的項(xiàng)目排成有組織的測(cè)驗(yàn)。他要解決的咨詢題有：(1)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的挑選，挑選測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)有三個(gè)一是測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，二是項(xiàng)目的難度，三是項(xiàng)目的區(qū)分度。(2)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編排。常見的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的羅列方式有：一是并列直進(jìn)式，二是混合螺旋式。

26.在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，下列注意事項(xiàng)錯(cuò)誤的是()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.應(yīng)該把測(cè)驗(yàn)的信度和效度都告訴被試√

B.要使被試?yán)斫夥謹(jǐn)?shù)不過一具最好的恐怕，也許有誤差

C.將別同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)直截了當(dāng)舉行比較，得出結(jié)論√

D.在將測(cè)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告給被試的家長(zhǎng)、教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)如實(shí)告之測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)√

解析：解析：別用把測(cè)驗(yàn)的信度和效度告訴被試，因?yàn)檫@別妨礙被試參加測(cè)驗(yàn)。別同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)由于具體內(nèi)容別同、樣本組成別同等因素，別能直截了當(dāng)舉行比較。報(bào)告分?jǐn)?shù)應(yīng)使用當(dāng)事人所明白的語(yǔ)言，同時(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)向無關(guān)人員保密。

27.心理測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)通常包括()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹v明√

B.測(cè)驗(yàn)的信度的講明

C.測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的講明

D.對(duì)題目反應(yīng)方式的解釋√

解析：解析：心理測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)通常包括測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹v明和對(duì)題目反應(yīng)方式的解釋。指導(dǎo)語(yǔ)直截了當(dāng)妨礙受測(cè)者的反應(yīng)態(tài)度和方式。

28.高德曼提出解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的類型包括()。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

A.敘述的解釋√

B.溯因的解釋√

C.預(yù)測(cè)的解釋√

D.評(píng)價(jià)的解釋√

解析：解析：高德曼提出解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的類型包括敘述的解釋、溯因的解釋、預(yù)測(cè)的解釋和評(píng)價(jià)的解釋。

三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：6.00)

29.簡(jiǎn)述自陳量表的特點(diǎn)。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

__________________________________________________________________________________________正確答案：(正確答案：自陳量表有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①題量比較大，多數(shù)用于測(cè)量人格的若干特質(zhì)。②多用紙筆測(cè)驗(yàn)形式。③能夠用于個(gè)人施測(cè)，也能夠用于團(tuán)體施測(cè)。④普通采納是非式或挑選式，施測(cè)簡(jiǎn)單，計(jì)分客觀，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)容易解釋。)

解析：

30.簡(jiǎn)述投射測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。

（分?jǐn)?shù)：2.00）

______________________________________________________________