2021年甘肅省張掖市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.蘇霍姆林斯基的教育思想核心內(nèi)容是（）

A.認知結構的教育理論B.全面發(fā)展的教育理論C.范例教學的理論D.教學最優(yōu)化的教育理論

2.氣象諺語朝霞不出門，晚霞行千里反映了思維的（）

A.間接性B.概括性C.抽象性D.創(chuàng)造性

3.德育的永恒主題是（）

A.愛國主義教育B.道德品質(zhì)教育C.心理健康教育D.法制教育

4.氣質(zhì)作為一種個性心理特征（）

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分D.通過教育容易改變

5.人的身心發(fā)展有共性也有個性，個體發(fā)展表現(xiàn)千差萬別，教育要適應年青一代人身心發(fā)展的個別差異性，要根據(jù)兒童的實際情況分別促進兒童發(fā)展，做到（）

A.循序漸進B.適時而教C.因材施教D.適度超前

6.教師分析學生學習困難的原因，判斷學生是否具備學習新知的條件。這種評價方式是（）

A.形成性評價B.差異性評價C.診斷性評價D.終結性評價

7.聊天、座談、辯論等采用的言語形式是（）

A.對話言語B.獨白言語C.內(nèi)部言語D.書面言語

8.教師的素養(yǎng)不包括（）

A.思想品德修養(yǎng)B.專業(yè)情操C.知識結構D.能力結構

9.下面哪一項不是學生所具有的特點（）

A.學生是客體B.學生是自我教育的主體C.學生是教育活動的主體D.學生是發(fā)展的主體

10.以持久性心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥

二、填空題(10題)11.最早運用啟發(fā)式進行教學的外國教育家是____

12.____是學生課余生活的良好形式，與課內(nèi)活動相對，是課堂教學的補充。

13.維納的失敗歸因理論中的四個因素有能力、____、運氣、任務難度

14.我國社會主義學校德育的三個組成部分是品德教育、____和思想教育

15.我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、____

16.從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和____

17.許多研究發(fā)現(xiàn)，過去經(jīng)驗對個體當前活動會產(chǎn)生無意識影響，心理學家稱這種記憶為____

18.付老師十分重視組織和指導學生復習，他運用的教學原則是____

19.德育具有____，在其歷史發(fā)展過程中，其原理、原則、內(nèi)容和方法等存在一定的共同性

20.我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為____現(xiàn)象

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.師生關系

23.學校辦學水平評價

24.元認知

25.教育成本

四、論述題(5題)26.試述人格形成的影響因素

27.聯(lián)系實際，試述在教學中促進學習遷移的策略

28.論述心理學家布魯納所提出的教學原則。

29.簡述興趣的品質(zhì)

30.如果你是該學生的老師，你該怎樣引導學生滿足他的這些需要?

五、案例分析(2題)31.請用德育規(guī)律和德育原則對該案例進行分析

32.如何運用該教學方法？結合教學片段評析教師是否使用得當

六、簡答題(1題)33.簡述教育的文化功能

參考答案

1.BB蘇霍姆林斯基的教育思想核心內(nèi)容是和諧教育思想，即重視個性全面發(fā)展的教育理論

2.BB朝霞不出門，晚霞行千里是在古代沒有科學研究的前提下，人們將多次感知過的朝霞、晚霞與天氣的關系加以概括而得出的結論，體現(xiàn)了思維的概括性

3.AA愛國主義教育是德育的永恒主題

4.CC氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分

5.CC根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，長善救失，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展

6.C診斷性評價一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。診斷性評價可以了解學習的準備情況，也可以了解學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。題干描述屬診斷性評價

7.AA對話言語是指兩個人或幾個人直接交際時的言語活動。聊天、座談、辯論等都屬于對話言語

8.BB教師的素養(yǎng)包括職業(yè)道德修養(yǎng)（思想品德修養(yǎng)）、知識結構、能力結構和職業(yè)心理健康

9.AA學生的特點是：①學生是教育的對象（客體）。②學生是自我教育和發(fā)展的主體。③學生是教育活動的主體。A項表述有誤

10.B

11.蘇格拉底

12.課外活動

13.努力

14.政治教育

15.教學相長

16.隱性功能

17.內(nèi)隱記憶

18.鞏固性原則

19.繼承性

20.舌尖或話到嘴邊

21.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

22.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

23.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

26.（1）生物遺傳因素：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。（2）社會文化因素：①社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。②社會文化對個人的影響因文化的強弱而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格，越嚴格，其影響力越大。③社會文化因素決定了人的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。（3）家庭環(huán)境因素：①權威型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至不誠實的性格特征。②放縱型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。③民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。（4）早期童年經(jīng)驗：①人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格的發(fā)展，不幸的童年會引起兒童不良人格的形成。②早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格。③早期童年經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。（5）學校教育因素：學校教育在學齡兒童人格形成與發(fā)展中具有重要作用，學校不僅是傳授文化科學知識的場所，而且是發(fā)展智力、進行政治和思想品德教育的地方，是促使兒童形成和發(fā)展人格特征最重要的部門。（6）個人主觀因素：社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與行動。另外，個體已有的心理發(fā)展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強

27.（1）精選教材。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學內(nèi)容。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。結構化是指教材內(nèi)容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關系，如上下、并列、交叉等關系。一體化指教材的各構成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。為此，既要防止教材中各要素之間的相互割裂、支離破碎，又要防止相互干擾或機械重復。網(wǎng)絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結點、聯(lián)結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。（3）合理安排教學程序。教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。（4）教授學習策略，提高遷移意識。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到適時、靈活遷移的有效手段，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移意識性。結合實際學科的教學來教授有關學習策略和元認知策略，這不僅可以促進對所學內(nèi)容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高了遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。（5）在真實生活中學習。在教學過程中，可以選取那些與原理原則的具體運用情境相似的學習內(nèi)容讓學生進行學習，并使學生能脫離學習原理、原則的背景把握其實質(zhì)

28.(1)動機原則。學習取決于學生對學習的準備狀態(tài)和心理傾向。學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師應利用學生的內(nèi)在動機，激發(fā)學生參與探究活動，促進兒童智慧的發(fā)展。(2)結構原則。教師必須采取最佳的知識結構進行傳授。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。教師應認識到教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關系，知識結構應與學生的認知結構相匹配。(3)程序原則。即要按最佳順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容。由于學生的發(fā)展水平、動機狀態(tài)、知識背景都可能會影響教學序列的作用，因此，如果發(fā)現(xiàn)教學效果不理想的話，教師需要隨時準備修正或改變教學序列。(4)強化原則。即讓學生適時知道自己學習的結果。但需注意的是教師不應提供太多的強化，以免學生過于依賴教師的指點。另外，要逐漸從強調(diào)外部獎勵轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎勵。

29.（1）興趣的廣度。（2）興趣的中心。（3）興趣的穩(wěn)定性。（4）興趣的效能

30.首先，老師應該充分發(fā)揮自身的示范性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納陳辰，主動關心他的學習、生活和人際關系交往等情況，為他提供建議和幫助，還可以發(fā)動班級的班干部和熱心開朗的學生一起幫助他，多多與他溝通交流。其次，老師應該在私下糾正原班學生對陳辰的誤解和偏見。無論他的家庭背景如何，學習情況怎么樣，只要轉(zhuǎn)入了班級和大家一起學習，那么他就是班級里的一員，是大家的同學和朋友。再次，老師應該和該生的父母溝通，建議他們多關心一下孩子的學習情況,生活中要適當?shù)丶s束孩子的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，并交給孩子一些人際交往的技巧

31.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態(tài)的變化。②學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。（2）德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度；教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。案例中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現(xiàn)。在德