2016上半年教師資格證考試真題及答案:中學(xué)教育知識與能力一、單項選擇題(本大題共21，每題2分，共42分)在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。A..?普通教育學(xué)?B.?大教學(xué)論?C.?教學(xué)過程?D.?輪教學(xué)過程最優(yōu)化?【答案】C。解析強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布魯納，其著作是?教育過程?。2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說明：【答案】A。3.確立我國教育目的的理論根底是：【答案】B。效勞的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于：【答案】A。解析:英國典型學(xué)制類型是雙軌制。5.否認(rèn)教育自身的開展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?【答案】C.6.?根底教育課程改革綱要(試行)?規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動〞，開設(shè)的學(xué)段是：.

A.小學(xué)一年級至高中B.小學(xué)三年級至高中C.小學(xué)五年級至高中D.初中—年級至高中【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學(xué)三年級開始設(shè)置。7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成局部。就課程類型而言，它們屬于：【答案】D。8.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳〞元素時.向同學(xué)們介紹了“鐳〞的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡.同學(xué)們深受教育。這表達(dá)了哪一教學(xué)原那么?【答案】B。解析:傳授知識的同時讓學(xué)生感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，符合科學(xué)性與教育性結(jié)合的原那么。9.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問師出教育課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反應(yīng)。這種教學(xué)評價被評為：【答案】D。解析:在教學(xué)過程中進(jìn)行的測評屬于形成性評價。10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是：【答案】D。解析：通過班風(fēng)真誠的愛感化和影響學(xué)生，這屬于情感陶冶法。11.初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班〞。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師尊享的主要德育原那么是：【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原那么。.

12.小明看書時可以“一目十行〞，而小華那么“一目—行〞。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?【答案】A。13.曉紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于：【答案】B。14.中學(xué)生隨著身心的迅速開展，開始[億師學(xué)提供]積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說明中學(xué)生心里開展具有：【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學(xué)生獨立性的特點。15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最正確解法。小亮的這種解題方法屬于：【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。16.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德開展階段理論，小張的道德判斷處于：【答案】D。17.小黃在學(xué)目時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢骸敬鸢浮緾。18中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是—名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格開展階段論.當(dāng)前他的主要開展任務(wù)是：.

【答案】D。解析：中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同—對角色混亂。19.盂老師近期工作比擬消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木.缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現(xiàn)屬于：【答案】A。20.中學(xué)生曉華和幾個同學(xué)為了[億師學(xué)提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以標(biāo)準(zhǔn)自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀(jì)律屬于：【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時間，是由于任務(wù)促成的紀(jì)律。21.曉玲性格內(nèi)向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過屢次這樣的教學(xué)交往.曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于：【答案】A。二、辨析題(本大題共4小題.每題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的開展需求確定?！窘馕觥看擞^點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的而教育目的制定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心開展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)生，因此這個觀點是錯誤的。出發(fā)點和歸屬。23、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動開展的過程，但由于社會生活【解析】此觀點錯誤。德育過的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學(xué)教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德開展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后到達(dá)使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧開展。因此這個觀點是錯誤的。24、信息進(jìn)入工作記憶就會持久保存。【解析】此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只.

有進(jìn)入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。25、智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好?！窘馕觥看祟}說法錯誤。心理學(xué)家研究說明，智力師出教育水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學(xué)習(xí)成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一因素、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知開展水平以及學(xué)習(xí)動機和集體、教師等因素，都對兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故此題說法錯誤。三、簡答題26、為什教么育對人的開展起主導(dǎo)作用?【解析】學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：(1)學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學(xué)校教育是的教師來進(jìn)行的.相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有制、影響學(xué)生開展的各種因素。(4)學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻。(本大題共4個小題.每題10分，共40分)隨過專門訓(xùn)練效地控27、簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面開展的意義?！窘馕觥棵烙艽龠M(jìn)教育目的實現(xiàn).促進(jìn)學(xué)生德智體全面開展。具體表現(xiàn)為：促進(jìn)作用——以美儲善(1)美育對德育的美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。(2)美育對智育的促進(jìn)作用——以美啟真從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)開展，可提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。(3)美育對體育的促進(jìn)作用——以美助健.

健康的身體是探索知識、攀登科學(xué)頂峰和從事勞動的根底。美育那么可以從身心兩方面來促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另—方面美育可以促進(jìn)^的形體美和體育技巧的提高。28、簡述維果斯基的心理開展理論?！窘馕觥?1)文化歷史開展理論維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種[億師學(xué)教師考試研究院提供]是作為動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機能，另一種那么是作為歷史開展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心社會性相互作用不斷內(nèi)化理機能。而人的思維與智力是在活動中開展起來的，是各種活動、的結(jié)果。(2)心理開展觀心理開展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能根底上，逐漸向高級機能化轉(zhuǎn)的過程。有四個方面的表現(xiàn)：a隨意機能的b抽象—概括機能的c各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、d心理活動的(3)內(nèi)化學(xué)說不斷開展。提高。重組.形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。個性化。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的根底是他的工具理論。具體地說，在兒童認(rèn)知開展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。(4)教育和開展的關(guān)系——“最近開展區(qū)〞維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種開展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的開展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的開展水平;二是即將到達(dá)的開展水平。這兩種水平之間的差異就是最近開展去。29、簡述動作技能培養(yǎng)的選徑【解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效地反應(yīng)(4)建立穩(wěn)定清晰的動四、材料分析題(本大題共2小題.每題18分，共36分)閱讀材料，并答復(fù)下列問題。覺.

30.材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學(xué)們的答復(fù)，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時，般種不好莊稼?細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞那么吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—如果你種的植物出現(xiàn)“燒根〞現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?最后張老師請各小組匯報問題：(1)張老師采用哪些教學(xué)方法(4分)?請結(jié)合材料(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原那么(4分)?請結(jié)合材料加以分析。(6分)討論結(jié)果。加以分析。(4分)【解析】(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學(xué)提供]安排同學(xué)們動手做實驗，通過實驗讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這表達(dá)了實驗法;.其次，張老師又用示意圖顯示實驗結(jié)果，通過老師的演示讓學(xué)生明白實驗的結(jié)果，這表達(dá)了演示法;第三，張老師又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，表達(dá)了談話法;最后，張老師布置了小組討論.通過學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，表達(dá)了討論法。(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原那么和循序漸進(jìn)教學(xué)原那么.首先，啟發(fā)性教學(xué)原那么是指在教學(xué)過程中老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學(xué)生動手實驗，談話等各種方式，調(diào)動學(xué)生積極的思考，獨立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理，表達(dá)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原那么。其次，循序漸進(jìn)原那么是指根據(jù)知識的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。材料中張老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理.而是先通過實驗觀察實驗結(jié)果.然后通過談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，表達(dá)了循序漸進(jìn)的原那么。31.材料：中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時.竟選班長，她也有此想法，但又擔(dān)憂班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔(dān)憂無法完成老師給她的創(chuàng)立班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，也常常為參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家?？偸悄貌欢ㄖ饕猓幱诿苤?。例如，有同學(xué)建議曉雯交曉雯問題：(1)請運用動機沖突相關(guān)知識(2)假設(shè)你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)【參考答案】分析曉雯的問題。(10分)(1)動機沖突是指或數(shù)個所欲求的目標(biāo)，或存在兩個個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。一個人在某種活動中，同時[億師學(xué)教師考試研究院提供]存在著一個或兩個以上互相排斥的動機，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時，動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中班長，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔(dān)憂完不成班級規(guī)劃的任務(wù)，這表達(dá)了目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這突。曉雯即想當(dāng)對一個屬于趨避沖(2)第一.首先幫助學(xué)生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的.

自覺目的性是意志行動的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的開展都建立在一個正確而合理的行動目的的根底上。對曉雯的教育.可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效防止在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動和課外活動，都需要為到達(dá)一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，耍樹立