初中生物教師培訓(xùn)五學(xué)六段式生物教學(xué)實(shí)踐與探索第1頁(yè)/共12頁(yè)12“五學(xué)”抓“五點(diǎn)”“五點(diǎn)”促“五動(dòng)”

“五學(xué)”：預(yù)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、樂(lè)學(xué)；“五點(diǎn)”:

重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)；

“五動(dòng)”:

動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)腦。

第2頁(yè)/共12頁(yè)13基本流程

第3頁(yè)/共12頁(yè)14“六段”：預(yù)學(xué)探求未知；自學(xué)彰顯主體；互學(xué)激活課堂；展示樹(shù)立自信；助學(xué)提升技能;樂(lè)學(xué)構(gòu)建高效。第4頁(yè)/共12頁(yè)15預(yù)習(xí)熱身自學(xué)動(dòng)心講授近視眼的形成及預(yù)防

①數(shù)一數(shù)我們班有多少位同學(xué)戴眼鏡，他們戴的是什么鏡？（吸引學(xué)生）②那么近視是怎樣形成的？（鉆研教材）③對(duì)于近視我們應(yīng)該怎樣加以預(yù)防及糾正？（加深記憶和理解）……第5頁(yè)/共12頁(yè)16預(yù)習(xí)熱身自學(xué)動(dòng)心

1、向父母咨詢自己曾得過(guò)哪些疾病？2、.傳染病是由__________．__________和__________等病原體引起的，能在__________之間或__________相互傳播的疾病。它具有__________性和__________性。3、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是_______，_____，和________。4、傳染源是指__________．__________。5、傳播途徑是指病原體離開(kāi)_______到達(dá)_______所經(jīng)過(guò)的途徑。病原體傳播的主要途徑有：空氣傳播，________傳播，______傳播。對(duì)某種傳染病缺乏免疫而容易被感染的人群，就是__________6、預(yù)防傳染病的一般措施_______，________，_________。第6頁(yè)/共12頁(yè)17自主探究、合作交流1、任務(wù)一：結(jié)合課本69頁(yè)的資料分析討論：流感、肝炎這兩種疾病在流行過(guò)程中經(jīng)過(guò)了哪些環(huán)節(jié)?是怎樣從一個(gè)人傳給另一個(gè)人的？任務(wù)二：以甲型H1N1流感為例說(shuō)出傳染病的預(yù)防措施任務(wù)三：你還知道哪些傳染病并說(shuō)出預(yù)防這些疾病的措施2．請(qǐng)同學(xué)們交流所查的有關(guān)艾滋病的資料，細(xì)心觀看教材中的有關(guān)艾滋病的資料，然后分析：（1）艾滋病的傳播途徑是怎樣的？（2）假設(shè)你的同學(xué)或朋友不幸感染了HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什么？（3）你們認(rèn)為應(yīng)如何預(yù)防艾滋?。?．你總結(jié)出傳染病的預(yù)防措施有哪些方面了嗎？仔細(xì)分析課本圖“傳染病的預(yù)防措施”，說(shuō)一說(shuō)這些預(yù)防措施分別屬于哪一方面？第7頁(yè)/共12頁(yè)18即時(shí)鞏固典題例證例:一學(xué)生患了流感，頭昏發(fā)熱，在傳染病的流行環(huán)節(jié)中，她屬于

。班級(jí)中其他尚未患流感的同學(xué)可能成為

。為了避免流感在班級(jí)內(nèi)流行，學(xué)校醫(yī)生在教室噴灑消毒液，并建議大家開(kāi)窗通風(fēng)，這在預(yù)防措施中屬于

。根據(jù)采取的這些預(yù)防措施，你認(rèn)為流感的傳播途徑是

。第8頁(yè)/共12頁(yè)19中考鏈接構(gòu)建高效如九年級(jí)在復(fù)習(xí)植物三大作用時(shí)，有這樣幾道中考題：1、如圖所示，天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹(shù)枝，且兩根樹(shù)枝的樹(shù)葉一多一少，開(kāi)始時(shí)天平兩端平衡。試分析現(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時(shí)間后的現(xiàn)象是：

2、不少人習(xí)慣于早起在小樹(shù)林里鍛煉身體，這樣做有利于健康嗎？為什么？3、冬天，許多家庭把盆栽花卉擺放在臥室里，你認(rèn)為這樣做好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。第9頁(yè)/共12頁(yè)110與君共勉：“教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫，教師的核心力量是組織學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，終身受益無(wú)窮。傳授知識(shí)固然重要，但是學(xué)生在學(xué)