本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)點(diǎn)亮生活2022寒假云課堂新課程改革以來，在初中語文課堂中，教師的評價(jià)總體上能崇敬、鼓舞學(xué)生，但也存在機(jī)械、重復(fù)、輕率、單一等問題。缺乏藝術(shù)性的課堂評價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和肆意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，閉塞他們的創(chuàng)造性思維，使評價(jià)失去應(yīng)有之義。因此，我們應(yīng)力求課堂教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)性。

課堂評價(jià)初中語文語言藝術(shù)

課程改革正在全國各地如火如荼地推行，然而語文教學(xué)評價(jià)卻仍是課程改革的瓶領(lǐng)。有些教師為順應(yīng)教學(xué)改革，在評價(jià)上也花招翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。筆者從事多年初中語文教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，進(jìn)而熟悉到要真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師在評價(jià)時(shí)要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

1因人而異，不拘一格

教師在課堂教學(xué)評價(jià)過程中應(yīng)崇敬學(xué)生個(gè)體差異，給不同才能層次，不同認(rèn)知特征、不同價(jià)值取向的學(xué)生以不同的評價(jià)，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到告成的喜悅，實(shí)現(xiàn)班級語文整體素質(zhì)的提升。筆者在教學(xué)中便努力追求評價(jià)的“因人而異”“不拘一格”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能，我將學(xué)生大體劃分為三類：尖子生、中等生、學(xué)困生；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，我將學(xué)生分為感性、中性與理性；根據(jù)學(xué)生的參與熱心，我將學(xué)生分為積極型、觀望型、消極型。如此以來，一個(gè)學(xué)生便具有了三個(gè)維度。

2評價(jià)語言即時(shí)有效

2.1有效即時(shí)的評價(jià)語言，使課堂氣氛更加和諧。語文課堂教學(xué)中，師生交流，互動(dòng)的過程，最能表達(dá)師生之間和學(xué)生之間的和諧程度，語文課堂是“人文關(guān)切”的最正確場所。由于在課堂教學(xué)中的師生對話具有隨機(jī)性和突發(fā)性的特點(diǎn)，教師要根據(jù)課堂空氣敏銳的作出回響。由于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，很大程度上要靠教師課堂評價(jià)來維持，即時(shí)有效的課堂評價(jià)語言能使課堂氣氛保持民主、對等、高興和積極的和諧空氣?？傊缇?、理解、寬容的課堂評價(jià)語言，是和諧課堂文化的前提，課堂教學(xué)才能成為師生彌漫真情的生命歷程。

2.2有效即時(shí)評價(jià)的評價(jià)語言，使課堂生成更加精彩。語文課堂教學(xué)過程有別于其它學(xué)科，真實(shí)的教學(xué)過程中，必然有生成，這是由語文課的教學(xué)內(nèi)容而抉擇的，也是由師生活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的繁雜性所抉擇的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文教學(xué)的內(nèi)容具有太大的擴(kuò)展性，語文教師就理應(yīng)是一個(gè)擅長把握課堂生成情景的人，是一個(gè)懂得傾聽，點(diǎn)撥和引導(dǎo)的人，是一個(gè)懂得文本意義與師生不同體驗(yàn)差異的人，更加是要運(yùn)用有效即時(shí)的評價(jià)語言，把每節(jié)課都視作不成重復(fù)的激情與聰慧生成的過程，上出精彩的語文課來。師生共同進(jìn)展，這是新課程追求的目標(biāo)，課堂上教師不是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，而是創(chuàng)造者，課堂上生成的東西，需要我們用“即時(shí)評價(jià)”來鑒別，作出價(jià)值判斷，評價(jià)本身是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。有效的“即時(shí)評價(jià)”不是簡樸的褒貶，而是提防點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)的藝術(shù)性，而這一過程正是學(xué)生形成正確價(jià)值判斷和增長才能的關(guān)鍵所在，這種有效性不僅是課堂生成向良性進(jìn)展，而且達(dá)成了師生共同成長的目的，致使語文課堂更精彩。

2.3有效即時(shí)的評價(jià)語言，使學(xué)生的認(rèn)知才能有效提高。教師務(wù)必研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)評價(jià)語言中，要考慮學(xué)識傳授與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系；課堂教學(xué)中的語言要能實(shí)時(shí)調(diào)理好這種關(guān)系，更加是學(xué)生在課堂認(rèn)知發(fā)生偏差或不解的時(shí)候，更需要教師即時(shí)評價(jià)，舉行必要的課堂引導(dǎo)，校正學(xué)生的認(rèn)知方向，提高學(xué)生的認(rèn)知才能，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在問題設(shè)置后，教師的課堂教學(xué)評價(jià)語言應(yīng)隨課堂情景的而即時(shí)調(diào)整，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更廣泛的層次，而不是狹窄的死胡同，也不理應(yīng)刻舟求劍，死守教學(xué)設(shè)計(jì)，疏忽學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的過程，把學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知過程，變成了來時(shí)向?qū)W生灌輸學(xué)識的過程。

3真誠激勵(lì)、贊美

教師在評價(jià)時(shí)要懂得營造情感交流的空氣，拉近師生之間的心理距離，使得雙方彼此走進(jìn)對方精神情感和整個(gè)心靈世界，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)達(dá)成情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在學(xué)識的肌體中歡樂騰躍時(shí)，學(xué)識才會(huì)融入人的精神世界”。課堂上，教學(xué)的客觀的贊美評價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生天性，使學(xué)習(xí)成為喜悅好玩的活動(dòng)。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文《風(fēng)箏》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱心很高。我順勢激勵(lì)：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我夢想同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)勈煜ぁ?。就在同學(xué)們專心斟酌之時(shí)，我偶然察覺一雙清澈的大眼睛投向我，低頭又抬頭。這是一天性格內(nèi)向，根基不好的女生。我推測她確定有話要說而又惦記說錯(cuò)。于是當(dāng)她的目光再次與我相接之時(shí)，我送給她一個(gè)鼓舞的眼神，示意她主動(dòng)發(fā)言。終究她站起來了：“我覺得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中遨游，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這說明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達(dá)了對自由的敬仰?！薄斑@確是一個(gè)創(chuàng)新的熟悉！”我情不自禁地稱贊。我把握時(shí)機(jī)適時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)：“張燕同學(xué)有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。且能夠主動(dòng)發(fā)言表現(xiàn)自己，真是一大進(jìn)步！夢想以后更大膽主動(dòng)與老師同學(xué)交流，把更多更好的見解報(bào)告我們，大家說好不好？”話未完就贏來了一片掌聲。