淺談如何營造輕松的文學習氛圍-教師教育論淺談如何營造輕松的語文學習氛圍文/吳艷興趣是最好的老師人力求認識某種事物或活動的心理傾向引起和維持人的注意力的一個重要內部因素旦學生的興趣激發(fā)出來學就會取得事半功倍之效。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境發(fā)學生的學習動機養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，在多年的課改實踐中作了以下方面的探究：一、寬松和諧激趣法語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中生之間才能形成互動流的對話平臺生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。二、贊揚欣賞激趣法人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉用多種表揚方式的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你的想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一

批班偽的應付的真切切實實在在的賞這一“潤滑劑”在學習中就能常常感受到成功的喜悅的樂趣氣氛活躍，學習效果好教學過程中師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為要賞識學生在情感態(tài)度值觀等方面的積極表現(xiàn)霍姆林斯基提醒我們教育工作者請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！比⒄J真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言，要求教師樹立“自主學習和協(xié)調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑整個學習過程中始終是學生做主角大地調動了學生的學習積極性和探究興趣學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。四、平等評學激趣法在傳統(tǒng)教學模式中師對學生的學習成績具有最高裁定權忽視了學生的自評與互評質上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)學生的自覺意識得到高度強化在的進取熱情已得到激發(fā)師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍師在平時教學過程中以把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢自評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師

的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，具體的做法為本次作文評分標準板書在黑板上由學生獨立評改一篇作文求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名后以小組為單位交流補充的是多多學習他人的作文寫法及評法后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文助實物投影儀師生一起復評出最佳作文或評文熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩有同學都陶醉在這嚴肅又活潑等與信任的氣氛中神中閃爍著主動參與評改的自豪感樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來且也激發(fā)了學生的寫作興趣以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射周的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完那時學生早已把考試內容遺忘到九天云外而功小此可以嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗全“放手”：頭天考，第二天自評自改師講評時作好評改指導生個人無法把握的可詢問老師開始實行時真擔心學生亂給分數(shù)從事后收上來的試卷可以看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”（即分數(shù)）轉而注重“質”（明白每一題的得失利于下一階段的學習下一階段的測試。總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生造輕松濃郁的課堂氛圍學生充分參與學習活動課堂上不能挫傷學生的自尊心擊學生的積極性棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生