/巴州特教學(xué)校特別教化資源中心建設(shè)實(shí)施方案一、設(shè)立特別教化資源中心的目的2014年1月8日，國務(wù)院發(fā)布了《特別教化提升支配（2014—2016年）》，支配中提出經(jīng)過三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段連接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特別教化體系，辦學(xué)條件和教化質(zhì)量進(jìn)一步提升。全面推動全納教化，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教化。我校作為自治州專業(yè)特教學(xué)校，有責(zé)任也有實(shí)力為我區(qū)特別教化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。設(shè)立特別教化資源中心的目的是滿意部分學(xué)校和有須要人群的資源需求，彌補(bǔ)一般學(xué)校隨班就讀課堂教學(xué)的不足，滿意各類隨班就讀學(xué)生的特別須要，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發(fā)展，正常地參與社會活動，并能在一般中小學(xué)里和正常學(xué)生一起順當(dāng)學(xué)習(xí)，從而提高隨班就讀質(zhì)量。二、特別教化資源中心的功能（一）為各類特別兒童供應(yīng)特別教化須要的服務(wù)。進(jìn)一步開發(fā)潛力，發(fā)展優(yōu)勢，培育他們的自尊心、自信念，塑造健全人格。為各類隨班就讀學(xué)生供應(yīng)最基本的康復(fù)設(shè)施和接受學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、自修及休閑活動之場所。（二）為隨班就讀老師供應(yīng)支持性服務(wù)。為隨班就讀老師供應(yīng)特別教化需求的各類參考資料、理論和閱歷技術(shù)的支持，并為輔導(dǎo)人員(老師、義務(wù)工作者或社會工作者等)供應(yīng)對各類隨班就讀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、零距離談心的場所。（三）為家長供應(yīng)對特別兒童進(jìn)行教化訓(xùn)練的資料、方法及指導(dǎo)詢問服務(wù)。為老師和家長加強(qiáng)溝通、共同探討支配供應(yīng)適當(dāng)?shù)膱鏊尲议L成為隨班就讀工作的主動協(xié)作者。三、特別教化資源中心的配置資源中心的設(shè)施要求資源中心一般設(shè)在學(xué)校圖書室或心理詢問室旁邊，便利資源共享，或設(shè)于教學(xué)樓一樓。資源教室的建設(shè)面積應(yīng)有60—100平方米。教室應(yīng)按無障礙設(shè)施設(shè)計(jì)，滿意日照、采光、朝向、通風(fēng)、防噪條件，設(shè)置有學(xué)習(xí)、嬉戲活動、康復(fù)訓(xùn)練的空間。（資源中心的資源應(yīng)在保證隨班就讀學(xué)生須要的前提下，面對其它學(xué)困生開放，并輻射到四周其它學(xué)校有特別須要的學(xué)生。）ⅰ、依據(jù)不同的需求和功能，資源中心的面積可分為三個類別：

１.一類資源中心：面積100—120平方米，2—4間；

２.二類資源中心：面積60—100平方米，1—2間；

３.三類資源中心：面積60平方米以下，1間。ⅱ、依據(jù)不同的需求和可能，資源中心的功能可分為三個類別：

1.一類資源中心功能區(qū)設(shè)置：（１）辦公區(qū)：用于資源老師辦公的區(qū)域，包括檔案管理、業(yè)務(wù)工作管理、處理日常事務(wù)等；

（２）接待區(qū)：接待學(xué)校老師、學(xué)生家長、有特別須要的學(xué)生等來訪，探討工作，詢問有關(guān)事宜及接待校長和上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查等；

（３）診斷/詢問區(qū)：用于對學(xué)生的初步教化診斷，教學(xué)評量，各種生理功能的測查和測試及心理詢問等；

（４）視察/訓(xùn)練區(qū)：用于視察學(xué)生的行為、動作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等；用于對學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)，補(bǔ)救教學(xué)，學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，語言聽力訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等；

（５）康復(fù)訓(xùn)練區(qū)：組織各種小組康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)施個別康復(fù)訓(xùn)練，和家長協(xié)作進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生熬煉身體，嬉戲等；

（６）教學(xué)資源區(qū)：儲存、保管各類教化、教學(xué)資源。收集整理，研制教具、學(xué)具、玩具等資源。探討制作各科教學(xué)和協(xié)助教學(xué)的電腦課件、光盤資源；（７）閱讀/會議區(qū)：平常用于學(xué)生和老師、家長在資源中心中查閱資料，閱讀書籍和各種刊物。須要時用來召開小型會議，探討支配工作，進(jìn)行教研組活動，集體備課等；

（８）信息資源采集編輯區(qū)：用專用設(shè)備進(jìn)行信息采編、整理、制作、復(fù)制、儲存等項(xiàng)工作。

2.二類資源中心功能區(qū)設(shè)置：

（１）辦公區(qū)：（具體說明同前，下同）；

（２）會議/接待區(qū)；

（３）診斷/詢問區(qū)；

（４）視察/訓(xùn)練區(qū)；

（５）康復(fù)訓(xùn)練區(qū)；

（６）教學(xué)資源區(qū)。3.三類資源中心功能區(qū)設(shè)置：

（１）辦公/接待區(qū)：（具體說明同前，下同）；（２）學(xué)習(xí)/訓(xùn)練區(qū)；

（３）教學(xué)資源區(qū)。

資源中心的設(shè)備：（一）常規(guī)設(shè)備

１.桌椅：

（１）辦公桌椅；

（２）接待桌椅；

（３）學(xué)生桌椅；

（４）會議桌椅；

（５）電腦桌椅；

（６）特制桌椅；（7）黑板、手工工作臺。

2.柜：

（１）資料柜；

（２）書柜；

（３）教具柜；（４）學(xué)具柜；

（５）檔案柜；

（６）電視柜。

3.置物架：

（１）圖書雜志架；

（２）玩具架；

（３）小型康復(fù)器材架；

（４）學(xué)生作品展示架；

（５）衣帽架。

（二）辦公設(shè)備

１.文書用品；

２.電話；

３.電腦；

４.打印設(shè)備；

５.復(fù)印設(shè)備。（三）視聽設(shè)備

１.電視機(jī)；

２.DVD機(jī)；

３.CD；

４.音箱。

（四）康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備

康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備：助視器、助聽器等、多功能健身器、觸覺活動組合器材，各類小型康復(fù)器材，教具和學(xué)具玩具資源等，可以依據(jù)須要隨時添置。資源中心的軟件要求資源中心一般應(yīng)具備：全套教材，適用的圖書、卡片、音像資源和教學(xué)軟件，學(xué)生個案資料以及特別教化相關(guān)的圖書、期刊、參考書等等。（一）測查評估專業(yè)資源

１.診斷和評估工具類；

２.心理量表類；

３.學(xué)習(xí)診斷工具類；

４.視力、聽力測查工具類；

５.問卷調(diào)查工具類；６.課程評估工具類；

７.各類評估、測查參考書。

（二）圖書音像資源

１.特別教化專業(yè)圖書

（１）特別教化學(xué)及相關(guān)書籍；

（２）特別心理學(xué)及相關(guān)書籍；

（３）各級、各類特別教化的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件；

（４）特別教化的教化、教學(xué)閱歷、論文集；

（５）特別教化學(xué)校的教材及校本教材；

（６）其他有關(guān)書籍和刊物。

２.一般教化專業(yè)圖書

（１）教化學(xué)以及教化理論圖書；（２）心理學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用圖書；

（３）教化部門制定的有關(guān)規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件；

（４）幼兒教材及低幼讀物；

（５）兒童讀物。

３.有關(guān)老師專業(yè)用書

（１）老師特別教化培訓(xùn)用書；

（２）老師教化、教學(xué)用參考書；

（３）現(xiàn)代教化技術(shù)圖書。

４.音像資源（包括CD、VCD、DVD、視頻、音頻等）

（１）教化類；

（２）康復(fù)類；

（３）人文類；（４）特別教化培訓(xùn)類；

（５）特別教化教化、教學(xué)閱歷類；

（６）音樂治療類；

（７）觀賞類。

（三）學(xué)具、教具、玩具資源

１.教學(xué)類

２.康復(fù)類

（1）聽障語言康復(fù)訓(xùn)練用具；

（2）肢體康復(fù)訓(xùn)練用具；

（3）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練用具；

（4）精細(xì)動作訓(xùn)練用具資源中心的人員配備1、資源中心要設(shè)置1-2名專(兼)職資源老師，負(fù)責(zé)場室的運(yùn)用支配和管理、指導(dǎo)隨班就讀老師在教學(xué)中落實(shí)個別化教學(xué)支配、供應(yīng)各種專業(yè)詢問服務(wù)、組織教研活動及家長溝通等等。2、資源老師肯定要具有良好的教化素養(yǎng)，相對穩(wěn)定，并具有肯定的組織協(xié)調(diào)實(shí)力、管理實(shí)力、教研實(shí)力、專業(yè)指導(dǎo)技巧。3、資源老師每周負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)課以10-13課時較為相宜，其它時間主要用于資源中心的管理、為隨班就讀老師和家長供應(yīng)詢問和指導(dǎo)服務(wù)。4、學(xué)校可支配數(shù)名校內(nèi)的老師擔(dān)當(dāng)個別化輔導(dǎo)老師。四、特別教化資源中心的學(xué)習(xí)原則、方法及組織形式（一）資源中心支配學(xué)習(xí)活動的原則1．直觀性原則：直觀性原則反映著各類特別兒童認(rèn)知規(guī)律，符合他們的思維特點(diǎn)，能豐富他們的直觀閱歷和感性相識，為他們駕馭學(xué)問要領(lǐng)和發(fā)展智力創(chuàng)建條件。2．補(bǔ)償性原則：各類特別兒童生理、心理障礙阻礙他們?nèi)姘l(fā)展，通過對各類殘疾兒童缺陷的補(bǔ)償，開發(fā)智力提高認(rèn)知水平，全面提高素養(yǎng)。3、趣味性原則：依據(jù)各類特別兒童的心理特點(diǎn)，利用多種手段，引起他們的愛好，“寓教于樂”，努力創(chuàng)設(shè)一個和諧開心的環(huán)境。4、針對性原則：各類特別兒童的身心特點(diǎn)存在很大差異，要針對各自的特點(diǎn)，區(qū)分對待，使每一個特別兒童在語言發(fā)展、心智活動、情感意志及交往實(shí)力等方面得到充分發(fā)展，滿意個體須要。5、社會化原則：結(jié)合生活實(shí)際對各類特別兒童進(jìn)行教化訓(xùn)練，有助于矯正和補(bǔ)償他們的身心缺陷，發(fā)展健康的特性品質(zhì)，為他們將來適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)。6、充分練習(xí)原則：一些特別兒童由于記憶慢、遺忘快、理解實(shí)力差，對所學(xué)學(xué)問駕馭往往不深刻、不全面，因此在指導(dǎo)他們訓(xùn)練的過程中，要加強(qiáng)理解性的指導(dǎo)，通過多層次、多形式的指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，使這些特別兒童記住、記牢，避開厭倦心情，保持主動學(xué)習(xí)的心情。7、可持續(xù)發(fā)展性原則：資源中心建設(shè)要成為學(xué)校建設(shè)的一個重要組成部分，要做到可持續(xù)發(fā)展，要漸漸補(bǔ)充設(shè)備、完善管理，要常常運(yùn)用和維護(hù)，要漸漸提高資源中心的效益，對隨班就讀學(xué)生有效參和學(xué)習(xí)起到重要作用及良好效果。8、共享性原則：要解決資源中心資源投入大、利用率低和一般學(xué)校資源緊缺的沖突，在資源中心的建設(shè)和運(yùn)用中要充分做到資源共享。（二）學(xué)習(xí)方法針對每一個特別學(xué)生的特別須要，為每一個學(xué)生制定好個別化教化方案，并實(shí)行以下支持性的輔導(dǎo)方法：1、對于語文、數(shù)學(xué)、英語課跟不上進(jìn)度、學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以進(jìn)班或在資源中心對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，也可由任課老師到資源中心進(jìn)行個別輔導(dǎo)或支配志愿者輔導(dǎo)。2、語文、數(shù)學(xué)和英語課以外的科任課，能跟上進(jìn)度的盡量隨班上課；的確跟不上進(jìn)度的才到資源中心由專任老師或志愿者進(jìn)行個別輔導(dǎo)。3、對于個別差異性較大的隨班就讀學(xué)生可依個別化教化方案的特定課程進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并具體記錄每次輔導(dǎo)的內(nèi)容，仔細(xì)做好課程評估。4、康復(fù)訓(xùn)練和社會適應(yīng)實(shí)力的培育以活動方式為主。依據(jù)以上各條，資源中心每周為每位隨