.小學(xué)課堂管之我見課堂管指的是教師在課堂教學(xué)中為促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、參與課堂活動、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而進的與課堂教學(xué)有關(guān)的事項，包括準(zhǔn)備課堂環(huán)境和資、建和維持課堂教學(xué)秩序、處課堂中出現(xiàn)的問題等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)取決于課堂教學(xué)效的高低，而提高課堂效僅取決于教師的課堂管，總結(jié)遇到的問題及疑惑，并試著努尋找合適的解決方法：一、小學(xué)課堂管中存在的主要問題及成因（一）師生之間互動足課堂上再是師唱主角，新的大的難。在教學(xué)中只好依舊采用滿堂灌的方式，把一堂課的知識點拼命講給學(xué)生聽，深怕有所遺。識較難解，課堂上師講得辛苦，學(xué)生聽得也很辛苦，但是效果甚微。在這樣把頭埋在桌子上敢抬頭生怕師叫到自己的名字，這樣的態(tài)極適合課堂教學(xué)。這種課堂學(xué)生失去安全感，之間交暢，使得課堂管的效能大打折扣，直接影響課堂教學(xué)的進。究其原因一方面主要是教師在課堂觀察注意，做到，學(xué)生的各種反饋信息也就視而見，出錯就會受到師的批評、關(guān)鍵時期，他們急的需要群體的認(rèn)同，所以他們害怕出錯。（二）學(xué)生問題為與課堂紀(jì)沖突課堂中學(xué)生的問題為是普遍現(xiàn)象，一般課堂，25%—30%的學(xué)生有問題為。如學(xué)生做小動作、交頭接耳、注意集中、擅自起或者做一些與學(xué)習(xí)無教育資料.高，這些為必須被消除。課堂中學(xué)生的問題為是課堂管最大的阻礙之一，究其原因?qū)W生方面主要是個體適應(yīng)、教學(xué)的水平與學(xué)生本身的水平相差太師方面的原因主要是教師對于課堂管的放任生怕被扣上尊重學(xué)生的帽子，擔(dān)心違背新課程。正因為在課堂管上存在著認(rèn)識誤區(qū)，教師對課堂管缺少以往的，或者管到位、得法。（三）課堂上教師評價單一對學(xué)生予以正確的評價是課堂教學(xué)活動必可少的一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終保但是小學(xué)生我的注意大多放于教學(xué)過程的順開展，另一部分放于課堂紀(jì)管，對于教學(xué)評沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進自評和小組間的評價，導(dǎo)致課堂氛圍緊張。這一現(xiàn)象的原因主要是教學(xué)經(jīng)驗的足，關(guān)注于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，張。（四）教學(xué)組織到位，時間用足教育心學(xué)認(rèn)為：“注意是感知、記憶和思考等一心智活動的開端，一絲

茍地讀書，這些心智活動自始至終依靠

注意來組織。沒有注意，學(xué)習(xí)就無法進。（潘菽主編《教育心學(xué)》）我們課

堂教學(xué)中有兩段時間學(xué)生注意最差最容渙散：一個是上課開始后幾分

就很容把

時間費掉。上課開始幾分鐘，學(xué)生情緒穩(wěn)定，注意集中，教師應(yīng)該做的

把學(xué)生的注意

集中到教室前面。開始教學(xué)時，由于沒有經(jīng)驗，又擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成，一走

二、改善課堂管的對策（一）樹教師威信教育資料.教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召，可以解為教師心目

如

而有威信的教師學(xué)生信服聽

積極主動的投入

威信的教師就，我在第一學(xué)期就深刻體會到，因為一開始沒有樹自己

我叫他們要吵有些還是吵。所以樹教師威信對小

學(xué)教師管課堂紀(jì)時十分重要的，那么如何樹教師威信呢？1、給學(xué)生好的第一印象在第一次

解釋，第一印象好，學(xué)生會感到失望，教師威信就難以建。因此教師要爭

在第一堂課從各方面給學(xué)生下好印象，然親、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法心設(shè)計等會給學(xué)生下深刻的心定勢，

要像一個師的樣子，要記住自己再是學(xué)生的哥哥姐姐，而是教書育人的教師，

眼睛要犀，這樣就可以在學(xué)生心目

中樹一個很威嚴(yán)的形象。2、通過教師學(xué)識樹威信教師的學(xué)無術(shù)。在當(dāng)今社會，教師要給學(xué)生一杯水，自己擁有一桶水已經(jīng)遠

遠夠，必須有一條長常新的小溪，斷用源頭活水來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，

以好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服，所謂有實才有魅，一個知識淵博、

見聞廣闊、幽默風(fēng)趣的教師是十分有魅的，學(xué)生會很喜歡，很信服。

3、處事果斷處事情要果斷，要猶猶豫豫的，特別是處紀(jì)問題時要欲言又止愛教育資料.的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)問題時要馬上處，又處罰，千萬能手軟，班主任工作中表現(xiàn)加明顯，和制，也對應(yīng)一系的懲罰機制，教學(xué)中，有時候忙得沒辦法監(jiān)督學(xué)生，這可以說給我的管帶來巨大的影響。學(xué)生的為加的散漫，前講的話一定要說到做到，能做到或者執(zhí)起來很繁瑣的就一定要輕講出。4、真誠對待學(xué)生對學(xué)生要誠實守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾

就么時候發(fā)，這樣就

可以贏得學(xué)生的信譽。（二）合獎懲，樹課堂新風(fēng)。獎勵是維持課堂紀(jì)最有效的方法，尤其是對低級的學(xué)生，因此要多鼓勵

“某某同學(xué)做得最好“你真棒“啊，非

常聰明等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或增加積分。當(dāng)學(xué)生聽到

師表揚自己，心就會很高興，表現(xiàn)就會好，而其他學(xué)生看見別人受到

花，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為

榜樣，這樣上課也就和諧。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，過要注意的是，教師要合實施懲罰。

懲罰通常被看作是獨裁教師武斷地使用權(quán)。當(dāng)為聯(lián)系在一起。相干的懲罰起到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴

他們適當(dāng)?shù)臑樗鸬娜丝斓暮蠊?，而是讓他們確保下次要被逮住

。所以，論何時，懲罰措施要在邏輯上與當(dāng)為相關(guān)。比如，如果學(xué)生

在手工制作課后把教室得很臟，一個合的懲罰就是讓他們打掃干凈；如果一

個學(xué)生忘帶課本而能做作業(yè)，果一個學(xué)生在玩游戲或做實驗或在體育課時是搞亂的話，就取消其參加活動的

資格。教育資料.但這

，回到學(xué)生的身邊，重新建一種積極的關(guān)系是十分重要的。希望其他學(xué)生會

因此而惱，這樣就會對為當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓。其實這種做法是公平的，

會破壞我們努建設(shè)的有愛心的團體，根本值得好好表現(xiàn)。（三）加強溝通，情兼顧，端正課堂秩序。小學(xué)生是小孩子，自制差

夠成熟，很多情況身由己，我們應(yīng)該有過多的指責(zé)，要通過溝通觀察從

中找出原因，從而對癥下藥，小學(xué)生很單純懂事，很容感化的。應(yīng)注意多向

性的溝通交，形成合教育，促使課堂紀(jì)端正。一是與課堂紀(jì)差的學(xué)

先從課堂紀(jì)最差的學(xué)生抓起，以點帶

面，可以促進全班紀(jì)轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)差原因很多，比如學(xué)習(xí)目的明確，基礎(chǔ)

解紀(jì)要求，上課聽懂或吃飽，師生關(guān)系好，

自制差，可能產(chǎn)生一時或長期的遵守紀(jì)。深入解，找到主因，對癥下藥，靈活運用談話、家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他

們。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學(xué)生，可喊他們起來回答問題，引起他

們的注意，課間及時找他們談話。對這些學(xué)生，能嫌棄、疏遠，而要尊重、親

近，動之以情，曉之以。二是與各科師經(jīng)常溝通，目的有三：解班課堂

紀(jì)的真實情況，如哪些學(xué)生專心上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生無心上課，其違紀(jì)

，

謙虛真誠，求教自然會有收獲；圈定對象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一規(guī)定，步

讓學(xué)生感到端正課堂紀(jì)的嚴(yán)肅氛圍與緊壓感。三是與

教師應(yīng)及時與

想工作，可告狀。對品頑又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細致地做好工作，

比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。教育資料.（五）用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管。班干是教師班級管的得助手，也是維護課堂紀(jì)的得助手，地位和作用十分重要。首先要選好班干部。學(xué)習(xí)初，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)洌挪⒅?，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能，聽師話的學(xué)生為班干也會很好的讀書。又如上課前整頓紀(jì)時，班長會站在講臺師傍邊幫手點名表現(xiàn)好的學(xué)生。還有在自習(xí)課上可以叫班長把講話的或走過座位的學(xué)生名字記還可以安排班干坐在達到維護