聚焦作業(yè)管理督導(dǎo)賦能“雙減”【案例背景】進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的些文件的相繼出臺對學(xué)校的教育管理提出了新的更高的要【案例描述】檢查。我在訪談學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)時先聽取了該校主管教導(dǎo)匯隨機(jī)抽查、重點人員跟蹤檢查、重點學(xué)科作業(yè)專項檢查，并給我看了他們的日常作業(yè)檢查記錄資料，還帶我到教室內(nèi)檢查了作業(yè)公示制度(作業(yè)公示只停留在每個教室黑板的一角，而不是集中公示在校園公共區(qū)域)。我邊聽邊看邊想：看來“雙減”政策的落地并不那么容易，需要有一個學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過程。這位主管教學(xué)的教導(dǎo)對作業(yè)管理的認(rèn)識還仍然停留在原有的思維定勢中，把重點還放在傳統(tǒng)的作業(yè)檢查管理上。我接著詢問：“那么你們是怎樣通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)來保證作業(yè)質(zhì)量的?”她有些茫然。在接下來的交流中我感到她對“雙業(yè)設(shè)計納入教研體系之中”等關(guān)鍵要素的認(rèn)識還很模糊，思路也不清晰，更談不上說具體的管理辦法了。我將怎樣再督導(dǎo)下去呢?我先逐字逐句地與她解讀文件精神，再一起梳理把對作業(yè)批改的檢查轉(zhuǎn)變到全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上來；二是要引導(dǎo)全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，把從依賴過去已有的做法轉(zhuǎn)變到依據(jù)學(xué)情自主設(shè)計作業(yè)上來；三是建立系統(tǒng)思維，把設(shè)計課時作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計單元整體作業(yè)上來。同時還向她提出了作為一名管理者要重點研究制定學(xué)校作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制和作業(yè)公示制度等各項管理辦法，并講明過兩周后將再次來學(xué)校檢查此項工作。兩周以后，當(dāng)我再次如約來到該校檢查時，令我感到興奮的是學(xué)校的作業(yè)管理發(fā)生了很大的變化。首先學(xué)校成立了由校長、教學(xué)副校長、分管教學(xué)的教導(dǎo)及教研組長、年級組長組成的作業(yè)管理團(tuán)隊，并按照“學(xué)習(xí)培訓(xùn)—實踐模索—交流總結(jié)一反思再實踐”的模式進(jìn)行推進(jìn)，開展了一系列的培訓(xùn)實踐活動。通過這一系列的學(xué)習(xí)研討，教師們的作業(yè)觀念也開始發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)水準(zhǔn)，也是教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的支撐點，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和效果。同時學(xué)校還細(xì)化了作業(yè)全過程的指導(dǎo)，形成了管理者、學(xué)科教師共同參與的作業(yè)集備制度，教研組長和學(xué)科組長帶領(lǐng)教師們共同研制了單元作業(yè)清單，確保作業(yè)管理科學(xué)合理，并且還在學(xué)校大廳建立了各年級作業(yè)公示欄。經(jīng)過這次問題整改以后，現(xiàn)在學(xué)校的作業(yè)管理更符合“雙減”的要求了。在這一次的督導(dǎo)檢查中使我感到，對學(xué)校的督導(dǎo)檢查，不能只滿足于聽匯報、查資料，而更需要在具體的工作中去查落實，這樣才能使督導(dǎo)工作真正起到實效?！景咐此肌窟@次“雙減”專項督導(dǎo)，圍繞督導(dǎo)主題，既排查發(fā)現(xiàn)了問題，又督促了學(xué)校整改；既規(guī)范了學(xué)校的管理行為，又推動了“雙減”政策的落地落實?！半p減”工作被國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室列為2021年教育督導(dǎo)的“一號工程”,我作為一名責(zé)任督學(xué)，通過此次督導(dǎo)感到肩上有一份沉甸甸的責(zé)任，并有以下三點體會：一、引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范管理。遵守教育政策法規(guī)是規(guī)范管理的底線，“雙減”政策是規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理的著力點，責(zé)任督學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起為學(xué)校規(guī)范辦學(xué)保駕護(hù)航的責(zé)任，應(yīng)注重宣傳解讀教育政策法規(guī)，督促和引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范管理的行為。了解學(xué)校的工作，關(guān)心學(xué)校的困惑，設(shè)法破解重難點問題。不僅要靠監(jiān)督去發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，更要幫助學(xué)校尋求對策、督促整改。只有監(jiān)督與指導(dǎo)并重，才能更好地促進(jìn)學(xué)校提升和發(fā)展。育理念，督促學(xué)校進(jìn)一步端正教師的教育思想。從本次“雙減”的專項督導(dǎo)檢查所反映的表象來看，反映出學(xué)校對“雙減”政策的理解和執(zhí)行存在不足，實際操作與“雙減”的實施方案不符，存在理解與執(zhí)行的偏差，