“太陽系”說課及反思一、對比中學與小學科學標準，根據(jù)學生特點，確定本課的教學目標本課是教科版小學科學六年級下冊第三單元“宇宙”的第五課。本內(nèi)容是學生學習了“日食和月食”后，關于太陽系這一天體系統(tǒng)的宏觀認識。太陽系這一天體系統(tǒng)是非常龐大的，人們根本無法用肉眼觀測到太陽系的全貌，甚至有些天體都無法看到。由于太陽系中天體眾多，特點鮮明，所以本課的內(nèi)容的選擇和把握非常重要。1.比較小學、中學課標中關于太陽系具體內(nèi)容標準小學科學課程標準初中地理課程標準高中地理課程標準知道太陽系的組成及九大行星的排列順序。（課標出版時間較早，在2006年九大行星變成了八大行星）無相關內(nèi)容必修：無此內(nèi)容選修1：運用圖表等資料、結(jié)合模擬演示，說明太陽系的組成以及九大行星的基本特征。所以，小學階段學生對太陽系相關內(nèi)容的了解并不需要過深的知識，主要幫助學生建立起太陽系的宏觀概念即可。2.學生的知識基礎與心理特點學生是學習的主體。由于社會的發(fā)展，學生獲取信息的渠道眾多，學生對太陽系已經(jīng)有所了解。但是由于學生來自不同背景的家庭，由于客觀環(huán)境對學生的影響很大，學生的基礎差別較大。而六年級學生的年級在11~12歲，開始步入青春期屬于青少年的第一階段。這時的學生比中低年級更加理性，邏輯思維能力和推斷能力大大增強，同時，在學習的情趣點上已經(jīng)開始出現(xiàn)分化。所以，針對這樣的學情，我確定本課的教學目標如下：科學概念：太陽和圍繞它運行的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程與方法：觀看視頻了解太陽系；通過挑戰(zhàn)活動或資料了解太陽系八大行星的排布；通過數(shù)學方法處理數(shù)據(jù)，并通過對比，感受太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)；情感態(tài)度價值觀認識到運用資料學習是科學學習的一種方式；學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用；教學重點：知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。教學難點：通過處理數(shù)據(jù)感受太陽系是一個龐大的天體系統(tǒng)。圍繞教學目標，我設計如下教學環(huán)節(jié)：觀察圖片，導入新課了解太陽系的構(gòu)成了解八大行星的排列順序龐大的太陽系關注太陽系為完成教學目標，我設計了如下特色教學環(huán)節(jié)：觀察八大行星的平面模型，讓學生近距離觀察八大行星觀察作為科學探究的基本能力之一，是科學學習的一種重要的研究方法。由于八大行星是無法親自觀察到的。而老師為學生準備的由專業(yè)網(wǎng)站提供的資料是很具有科學性的。學生可以通過觀察獲取很多的信息。1）觀察活動獲取的信息一定要有代表性和科學性。所以，我在這里對教材進行了處理。我選擇把八大行星按照一定的比例縮小，制作出八大行星的平面模型，無論從顏色、體積及光環(huán)這些特點，都具有權(quán)威性，并讓學生產(chǎn)生深刻的印象，從而激發(fā)了解太陽系的興趣。2）為了便于學生認識八大行星的名稱，在每個模型后面，都印有行星的名字。學生在觀察的同時，既能幫助學生記住八大行星的名稱，又能便于學生記錄行星的特點。2.通過挑戰(zhàn)與閱讀資料，學生了解八大行星的排列順序課標中要求需要學生了解八大行星的排列順序。由于學生的基礎不同，學生按基礎可以分為如下三類：基礎很好，不僅能夠說出某些行星的特點，還能排列出八大行星的順序；有一定基礎，但是不一定能夠準確排列出行星的順序；基礎較薄弱，對這一領域沒有興趣，課前根本不知道行星怎么排列。為了不同層次的學生的學習需要，我開戰(zhàn)了挑戰(zhàn)與閱讀相結(jié)合的方式來學習。挑戰(zhàn)，讓有基礎的學生有展示的舞臺，同時，也可以讓參賽的但是出錯的學生印象深刻，更加便于學生了解八大行星的排列順序。同時，對沒有基礎的學生通過給資料閱讀的方法，并讓這些學生找到正確的順序來完成這一內(nèi)容的學習。學生在這一環(huán)節(jié)中，可以感受到資料的閱讀是一種重要的獲取信息的途徑。3.運用數(shù)學方法，通過與常見的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，感受太陽系的龐大。龐大的太陽系，直接的講授、或觀看視頻，對學生的認識都比較淺顯。但是，學生能夠完成任務：制作太陽系模型這一活動來進行數(shù)學計算，把八大行星之間的距離縮小很大倍數(shù)，還是無法完成太陽系模型，他們會深刻感受到太陽系的龐大。4.通過視頻，感受太陽系與我們的關系學生在感受到太陽系的龐大之后，學生難免會產(chǎn)生這樣的錯覺，如此龐大的太陽系我們確實還不能夠到達，讓學生產(chǎn)生了一定的距離感。這里，我選擇幾個視頻：俄羅斯隕石雨小行星與地球擦肩而過旅行者一號走出太陽系了嗎？讓學生了解到龐大的太陽系與我們的生活密切相關，人類還需要去進一步認識和探索太陽系。課后反思通過授課感受到，本課的特點是比較慢熱的，但是，確實踏實探究的?？偨Y(jié)本課效果如下：從“靜”到“動”，實現(xiàn)踏實的研究學生在進入太陽系的學習過程是比較快速的。學生的興趣更多關注在某顆行星的某種特點上，但是，宏觀研究太陽系也是非常有趣、非常震撼的。本課我運用的多樣化教學環(huán)節(jié)，多種探究方式，讓學生從“靜”到“動”，逐漸加深對太陽系的認識，并在不斷認識太陽系的過程中，感受到太陽系龐大?；睘楹喌哪Ｐ?，讓觀察成為本課探究的重要過程觀察一直是作為天文研究的重要方法，但是由于本課的研究對象既龐大，又遙遠，所以，直接的觀察在本課無法開展。這里，我通過權(quán)威網(wǎng)站提供的圖片及數(shù)據(jù)進行了前期的處理，把枯燥的文字變成了形象的模型，讓學生在近距離就能進行初步的觀察，這也為學生用模型來研究天體奠定了一定的基礎。尊重科學數(shù)據(jù)，合理處理數(shù)據(jù)，讓天文數(shù)字生活化在本課的學習中，兩次用到了科學的數(shù)據(jù)。我對教材的數(shù)據(jù)進行了篩選，讓學生通過數(shù)據(jù)的分析，來獲取信息——太陽系八大行星的排列順序。并通過活動——建太陽系平面模型來初步感受太陽系的龐大。并繼續(xù)通過與生活中的交通工具到達某顆行星的時間，讓學生進一步感受到太陽系的龐大，讓學生對“天文數(shù)字”形象化、生活化。與學生共同學習、共同成長宇宙領域知識更新是比較快的，在教學設計的過程中也更多關注了相關內(nèi)容的信息。自己感覺