班級管理的核心是組織學(xué)生自我管理班級管理的核心是組織學(xué)生自我管理文/武雄偉將學(xué)生組織起來，讓他們有組織、有計劃、有步驟地去展開各項工作及活動，這是一種呼吁力，凝集力，更是一種高明的管理能力——它應(yīng)當是全部班主任都要追求的班級管理上的理想境地。班級管理的核心是組織學(xué)生自我管理學(xué)生不是隨意擺布的木偶，而是擁有獨立人品的公民，他們的權(quán)益也要獲取尊敬。作為班主任，就應(yīng)當認識和研究每一個學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓他們的個性獲取踴躍自主的發(fā)展，使每個學(xué)生在班集體中都能充散發(fā)揮作用，這是既”解放”學(xué)生又“解放”教師的一箭雙雕的好方法。成功的學(xué)生自我管理，應(yīng)當是班級管理的整體目標已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的個體自我拘束的目標，整體和個體的目標高度一致，并形成了班級管理中的自管和他管的和睦共識。怎樣實現(xiàn)有效的班級自我管理？以下即是不行或缺的基本條件。一、要有制度的拘束和激勵組織學(xué)生進行自我管理，第一要成立起一套合理完美的管理制度。有了制度，學(xué)生的管理才能有“法”可依。一個次序雜亂的班級，必定是一個組織管理雜亂，制度不完美或不合理的集體?，F(xiàn)行的很多班級管理制度過多的發(fā)揮著限制功能，激勵功能虛弱，更有很多制度已不適應(yīng)教育發(fā)展的新需要，影響著學(xué)生創(chuàng)新性人品的培育，需要改革和創(chuàng)新。好的班級管理制度，既要對學(xué)生有著限制、評論作用，更要對學(xué)生擁有激勵功能。我在班里推行的“日通告月量化小組流動紅旗制”，就收到了意想不到的成效。其做法是將班級分作若干小組，每日以70分為基準合格分，依據(jù)小構(gòu)成員的平時行為規(guī)范等德育表現(xiàn)狀況，在基準分的基礎(chǔ)之長進行加減，將每日的加減狀況列成表格上墻張貼。每個月進行一次統(tǒng)計，個人成績按百分制進行折合，給總分第一的小組頒發(fā)流動紅旗，對表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表彰獎賞——這類措施既對學(xué)生有著限制、評論的作用，更擁有激勵的功能。再如《德育查核成績記入期中期末總分制》，每到期中或期末都要把前一個階段的每個月的德育查核均勻分以百分之三十的比率記入各科考試成績的總分之中這些新的制度的擬訂和實行，都擁有很強的激勵性，實質(zhì)成效也特別好。我們國家的很多地方還將德育查核成績或記入中高考總分，或在錄取中作為重要的參照依照，其作用則更為顯然。需要注意的是，班級規(guī)章制度的擬訂要切合國家的教育法例和學(xué)校的規(guī)章制度；要講究科學(xué)性、謹慎性和可操作性；要從民眾中到達民眾中去；要有相對的穩(wěn)固性。二、要成立健全管理系統(tǒng)和模式組織學(xué)生進行自我管理，并落實好班級的各項規(guī)章制度，需要有一個與之相適應(yīng)的班級管理系統(tǒng)和模式。選拔、任用、造就一支過硬的班干隊伍伍是班級管理系統(tǒng)中最為要點的環(huán)節(jié)。班干部的選拔一般有三種方式：班主任指定班干部、民主選舉班干部和競選班干部。詳細采納那種形式來確立班干部，要依據(jù)不一樣年級、不一樣狀況而定。一般狀況下，開端年級需要依據(jù)從前的表現(xiàn)和“從政”經(jīng)向來指定班級干部，由于同學(xué)之間、師生之間相互還不認識。一年半載以后就適于民主選舉了，以原班干部為主體，優(yōu)越劣汰，進行“推陳出新”式的差額選舉；到了小學(xué)五六年級、初高中二年級就適于競選的方式了。管理是一門科學(xué)，作為中小學(xué)生來說還缺少必需的理論知識和實質(zhì)經(jīng)驗，這就離不開班主任的培育和組織訓(xùn)練。崗位培訓(xùn)一般要經(jīng)歷以下幾個階段：、學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)班級的各項規(guī)章制度，明確自己的工作職責(zé)等；、試用調(diào)整期，干中學(xué)習(xí)、干中班主任指導(dǎo)、干中調(diào)整方法及步驟；、松手工作期，勇敢使用班干部，給他們供給發(fā)揮才華的時機，讓他們在工作中鍛煉自己的才華，提升自己的能力。由科任教師、班團干部代表、學(xué)生代表等構(gòu)成監(jiān)察評論委員會，對班干部的工作進行監(jiān)察與評論，這是有效組織學(xué)生進行自我管理的必不行少的措施。平時監(jiān)察并實時向相關(guān)人員反應(yīng)信息，是實時改正管理過錯的有效門路。評論一般是在期末對班級干部的“德、能、勤、績”等方面進行打分，而后再進行定性評論，依據(jù)評論狀況，實時對班干部進行教育或調(diào)整。還能夠采納建立建議箱、班級管理日志等方式，讓廣大同學(xué)對學(xué)生干部工作進行評論，這樣，讓更多的學(xué)生參加班級管理，不單能夠提升學(xué)生的公正意識，還能夠使班干部養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，以便于汲取教訓(xùn)，累積經(jīng)驗，不停地成長。班級管理監(jiān)察體制、反應(yīng)體制、評論體制三方面固然有各自獨立的系統(tǒng)和任務(wù)，但常常又是相互交融進行的。監(jiān)察檢查要有個評論標準，檢查事后要有個反應(yīng)。只有擁有完美的監(jiān)察體制，才能保證管理制度落到實處。好的管理模式就是要有一套科學(xué)合理的班級管理系統(tǒng)，班干部職責(zé)明確，分工協(xié)作，并能充分地弘揚民主，調(diào)換全體同學(xué)都能踴躍地參加班級管理，力爭每人都能有事做，使班級管理不時、到處、事事都有人管；好的管理模式就是要有個迅速反應(yīng)的體制，能實時合理地辦理班級平時事務(wù)和偶發(fā)、突發(fā)事件，實時向相關(guān)人員報告并做出賞罰；好的管理模式就是要有個嚴格合理的監(jiān)察體制，以保證班級管理的公正性和合理性。三、要講究教育的方法和技巧組織學(xué)生進行自我管理，除了上述所說的要有一套合理完美的管理制度，并有與之相適應(yīng)的管理系統(tǒng)和模式這些“大策略”以外，還要注意講究組織的方法和技巧，在組織管理的細微處下功夫。要把愛惜、培育班級干部的工作放在首位。要保護他們在學(xué)生中的“管理威望”，松手讓他們辦理平時工作，幫他們建立威望。要充散發(fā)揮班級干部的管理和自我管理的特別作用。比如，可任用一些“后進生”甚至是特別俏皮的學(xué)生做班級干部，同時派一位比較有能力的同學(xué)或班團干部做他的顧問。關(guān)于這樣的同學(xué)當班干部，不必定要求他把班級管理的很好，主假如讓他自己在管理中有所進步，以達到自我管理的教育目的。再如推行“值白班長制”。班委會成員及其職責(zé)不變，在此基礎(chǔ)之上再設(shè)置“值白班長”，按學(xué)號輪番，每一個人都要當。輪到誰，便從早到晚對班級各項工作全面負責(zé)。上傳下達，記好班級各項本簿是其要點工作。推行“值白班長制”，讓學(xué)生體驗當班干部的過程，這既是體驗為同學(xué)們服務(wù)的過程，也是體驗教育同學(xué)的過程；既是提升工作能力的過程，也是加強主人翁責(zé)任感、義務(wù)感的過程，更是自己受教育的過程。有了“值白班長”，班委會成員則主假如起監(jiān)察保障作用，二者相互配合、分工合作。學(xué)校要搞文藝活動，值白班長就要和文藝委員商議，并由文藝委員詳細負責(zé)業(yè)務(wù)工作，而值白班長則詳細負責(zé)輔助組織；今日學(xué)校要搞體育活動，值白班長就要和體育委員商議要使每位學(xué)生都擁有“管理者”和“被管理者”的兩重身份，而且能夠?qū)嵭凶匀坏慕巧儞Q，就要以人為本，充分尊敬每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，做學(xué)生的“忘年交”。要常常跟學(xué)生談心，認識學(xué)生的心理狀況，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，跟他們打成一片；要不停地豐富自己的文化知識，提升自己的政治修養(yǎng)和道德水平，真實做到學(xué)高為師，身正為范，以自己的一舉一動、一言一行來影響學(xué)生，進而實現(xiàn)以“不教而教”為目的的學(xué)生自我管理。組織學(xué)生進行自我管理的過程中，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，特別是要努力發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生身上的閃光點。揚其所長，克其所短。經(jīng)過管理和自我管理，認識他們的興趣，對他們進行“因材施教”，漸漸培育他們的自信心，幫助他們逐漸融入健康的集體之中，加強集體的活力。以激勵其進行以“揚長避短”為目的的自我管理。要寬嚴適量。嚴要嚴到點子上，其目的是拘束其健康發(fā)展；寬要寬得有教育意義，其目的是為了更好的嚴。一寬一嚴，以逸待勞乃教育之佳道。一般來說，從嚴治班，要包括以下幾個方面：一是從嚴律己，以身示范；二是要有規(guī)范學(xué)生行為的嚴正紀律；三是在違紀眼前要有嚴肅的態(tài)度；四是辦理班級事務(wù)時要有謹慎的步驟。從寬治班，主要就是寬以待人，多挖掘賞識學(xué)生的身上的優(yōu)點，在對其表現(xiàn)出“嚴”的同時，還要考慮自尊心及心理承受力，給其留有悔過自新的空間與余地，讓學(xué)生能在認識錯誤后以歡樂的心情從頭站起來。進而規(guī)范其進行以“循序漸進”為目的的自我管理。組織學(xué)生進行自我管理的過程中的教育技巧是豐富多彩，舉不勝舉的。除上述所言，還猶如教師和學(xué)生在管理過程中的掌握夸獎與責(zé)備分寸的技巧；責(zé)備教育要注意學(xué)生的心理安全的技巧；多與各科老師和家長聯(lián)系交流的技巧；尊敬學(xué)生的個性，使其既能全面發(fā)展又能學(xué)有所長的技巧；責(zé)權(quán)益分明的“問責(zé)”技巧，凡是學(xué)生能做的就絕不要老師來承辦取代，即即是管理中出現(xiàn)了問題，老師也不要直接去辦理，而是要交給詳細管理責(zé)任人來辦理；設(shè)計系列活動強化素質(zhì)訓(xùn)練的技巧這些不單需要讓組織學(xué)生進