《識(shí)字二·比一比》第一課時(shí)教課方案2一年級(jí)語文教課方案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。３、正確、流暢地朗誦課文。【課前預(yù)習(xí)要求】１、從文中找出本課要學(xué)的生字，做上記號(hào)。２、借助拼音認(rèn)讀生字。３、借助拼音朗誦課文，讀熟為止。（部署學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有助于培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間達(dá)成預(yù)習(xí)任務(wù)。）【課前準(zhǔn)備】１、本課掛圖２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》４、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）【教課過程】一、認(rèn)讀生字詞１、昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作？本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會(huì)認(rèn)嗎？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了，你能夠看看書，或許向你的同座討教一下。（讓學(xué)生經(jīng)過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處實(shí)時(shí)填補(bǔ)。老師向?qū)W生提示學(xué)習(xí)方法，鼓舞學(xué)生相互學(xué)習(xí)，初步培育學(xué)生碰到困難主動(dòng)查資料，自我解決困難的能力。）２、再讀這些生字時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字音不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)，提示一下同學(xué)們。（從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，鼓舞學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其余同學(xué)，培育其成就感。）３、認(rèn)讀生字卡片。４、問：這些生字構(gòu)成詞語此后，你還會(huì)認(rèn)嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）（初步成立字詞觀點(diǎn)；給生字變換語言環(huán)境，穩(wěn)固識(shí)字。）５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？（初步浸透看圖方法──從整體到部分）６、比較圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（指引學(xué)生把詞語卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。）（指引學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗(yàn)成功的樂趣；文字與圖畫相對(duì)應(yīng)，詞義自然理解。）７、用一句話談?wù)?，圖中都有些什么？（進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練。）二、學(xué)習(xí)量詞１、問：圖中的這些事物各有多少呢？⑴當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí)，先指引學(xué)生從生字卡中找出來，再相機(jī)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)“群”和“堆”表示的數(shù)目許多。⑵當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時(shí)，出示“棵”字，指引學(xué)生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。（教師的發(fā)問中防止了“數(shù)目詞”的術(shù)語；充分利用圖畫幫助理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練；在說句的過程中不停復(fù)現(xiàn)生字，增強(qiáng)語言和文字的聯(lián)系。）２、師引：我們的課本把這些都編進(jìn)了一首風(fēng)趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗誦）三、指導(dǎo)讀文１、指名讀短文。接見此中一名學(xué)生：是看漢字讀的仍是看拼音讀的？提示學(xué)生：念書時(shí)，會(huì)讀的要看漢字讀，碰到困難再借助拼音讀。（此教課過程主要目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，培育其優(yōu)秀的念書習(xí)慣。）２、聽兒歌錄音，煽動(dòng)學(xué)生跟著節(jié)奏做拍手游戲。一年級(jí)語文教課方案３、這個(gè)孩子（指錄音）讀得好嗎？你們能夠比她讀得更好。同桌同學(xué)相互讀讀看。（激發(fā)朗誦欲念，促使合作學(xué)習(xí)。）４、指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。（拍手伴奏的方法既可調(diào)換學(xué)生的朗誦興趣，又可幫助學(xué)生掌握朗誦節(jié)奏，切合本課特色。）四、理解短文，指導(dǎo)說句１、問：看看課題，“比一比”，究竟是比什么呢？（在充分的讀文后，學(xué)生很簡(jiǎn)單找到答案──比大小，比多少。）２、指導(dǎo)說句：------比-------多，-------比--------少。-------比-------大，--------比--------小。（此練習(xí)既可檢查學(xué)生對(duì)課文的理解狀況，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。）【設(shè)計(jì)說明】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程一定依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)本課的教課過程時(shí)，我力爭(zhēng)將此理念貫串此中。一、尊敬學(xué)生個(gè)體差別，鼓舞學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者和組織者。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)能力不一樣，思想特色各異，教師要在教課中注意學(xué)生的個(gè)別差別，因材施教。在教授新課以前，我組織學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，創(chuàng)建情境讓學(xué)生自行檢測(cè)（讀字卡），并給時(shí)間讓他們自行糾正。在這些環(huán)節(jié)的教課中，我沒有強(qiáng)修業(yè)生步伐一致，在相對(duì)自由的空間里，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別，才能使每一個(gè)學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。二、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求確定教課要點(diǎn)一開課，我就讓學(xué)生自己認(rèn)讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己還未完整掌握的難點(diǎn)，實(shí)時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)；教師也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在本課生字部分的學(xué)習(xí)需求，并依據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行教課。以后，我又請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，自己找出字音上的難點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練。這樣依據(jù)學(xué)生需求來進(jìn)行教課，提升了講堂教課效率，表現(xiàn)了語文課程的人文性。三、倡議合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)既指師生合作，也指生生合作。在學(xué)生認(rèn)讀生字碰到困難時(shí)，我告訴他們能夠向你的同座討教；當(dāng)學(xué)生很想和錄音機(jī)里的孩子比比誰讀得好時(shí)，我請(qǐng)他讀給自己的同桌聽，聽聽同學(xué)的評(píng)論；當(dāng)一名學(xué)生起來朗誦時(shí)，我率領(lǐng)其余同學(xué)為他拍手伴奏。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在他人的幫助下戰(zhàn)勝了困難，獲得了認(rèn)可，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。四、指引學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的樂趣本課字音上的難點(diǎn)是學(xué)生