鋼琴教課心得一是培育學(xué)生學(xué)琴的興趣。教師要想法在教課中啟迪學(xué)生的音樂想象力,喚起他們的音樂感覺力,從而點燃他們的音樂表現(xiàn)欲,激活他們的音樂創(chuàng)建力,讓他們經(jīng)過學(xué)琴有所感,有所想,有所悟,有所為,從而在品嘗音樂和解說音樂的過程中,領(lǐng)會到學(xué)琴的真實意義。二是尊敬差異,目標適量。學(xué)生的音樂天分、心剪發(fā)展、年紀、性格各不相同。教師要注意針對每個學(xué)生的特色,在教材的采納、教課的進度、講課的方式上靈巧安排,建立的確可行的目標,既要做到增強學(xué)生達標的信心,又要讓學(xué)生理解為成功一定作出的努力;既能照料到學(xué)生的興趣,又能保證學(xué)生學(xué)有所獲;既能在練琴的過程中感覺到必定的壓力,又能領(lǐng)會到付出后所帶來的快樂。三是善用激勵,著眼發(fā)展。撫琴的確不是一件簡單的事情,任何一個學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲取教師的必定和夸獎,而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力。所以,教師應(yīng)擅長捕獲學(xué)生身上的閃光點,對學(xué)生的每一個進步賜予實時的必定,其實不停激勵和鼓勵學(xué)生朝著更高的目標邁進。四是采納多種教課形式,豐富教課講堂。教師能夠為學(xué)生選用一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲,讓他們領(lǐng)會集奏的快樂;能夠常常和學(xué)生一同賞識優(yōu)異鋼琴家的演奏錄像、傾聽鋼琴大師的CD,提高學(xué)生對音樂的鑒賞力;還可以夠按期同學(xué)生和家長們進行溝通,暢聊學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗和心得,或許舉辦小型的音樂會和報告會,讓學(xué)生們領(lǐng)會舞臺上的激情。跟著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家愈來愈多了,很多父親母親也開始讓自己心愛的孩子學(xué)談鋼琴,學(xué)談鋼琴不單豐富了生活,促使了身心健康,增添了音樂涵養(yǎng),還可以從美好、崇高的音樂之中不知不覺的陶冶了性情。經(jīng)過彈奏的訓(xùn)練,也能鍛煉孩子戰(zhàn)勝困難的毅力及培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為撫琴一定要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想,這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細胞的發(fā)育,提高了孩子的察看力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力獲取提高。面對這樣多的孩子和家長,怎樣教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了好多資料查到,經(jīng)過彈奏的訓(xùn)練,能夠鍛煉孩子戰(zhàn)勝困難的毅力及培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為撫琴一定要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想,這就發(fā)揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用,刺激了腦細胞的發(fā)育,提高了孩子的察看力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力獲取提高。所以有人說學(xué)習(xí)音樂,練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰慧一些。使孩子能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)鋼琴得益一世.我以自己教課的經(jīng)歷,以及自己在不停學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗和心得領(lǐng)會,總結(jié)出青少年鋼琴目前三個比較突出的問題,第一個方面是青少年鋼琴教課中少兒的心理,第二個方面是鋼琴演奏常常有的問題以及解決方法,第三個方面是要依據(jù)少兒的差異來進行不一樣的鋼琴上課方式。第一來談在青少年鋼琴教課中少兒的心理,因為幼兒及青少年時期有其特別的心理表現(xiàn),所以鋼琴教師一定熟習(xí)少兒心理學(xué)與教育學(xué)。只有這樣,才能依據(jù)少兒心理特色搞好鋼琴教課。一、培育青少年音樂興趣的重要性愛因斯坦以前說過:“我認為,對全部來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠遠超出責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是這樣,只有對音樂產(chǎn)生濃重興趣,才能廢寢忘食、鍥而不舍地去追求音樂的最高境地,教育心理學(xué)指出,興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等全部活動都有明顯的促使作用,它能夠成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力,又可激發(fā)一個人的創(chuàng)建性才能。對于青少年來說,興趣的培育則更顯重要。因為幼兒及青少年時期心剪發(fā)育尚不完整。缺少意志力與責(zé)任感。固然他們的好奇心很強,但假如不可以實時將好奇心轉(zhuǎn)變成對音樂的濃重興趣,長此過去必定對無聊的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生討厭情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣喜好的培育,不過一味地強迫孩子硬學(xué),結(jié)果有的孩子不堪忍耐而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。少兒最簡單接受生動開朗、感染力強和富裕情味的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門,教課中應(yīng)采納啟迪、引誘、激勵的方法培育和加深幼兒對音樂的興趣。比方幼兒喜愛形象思想,不論教識譜,仍是教演奏,最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂曲時,教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式,將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。此外家長也可存心識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些相關(guān)鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實質(zhì)演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜愛獲取贊譽的特色。家長、教師平?？刹杉{打分、獎賞等方式鼓舞他們練琴。對于他們的點滴進步,也要充分必定。常常舉辦一些小型音樂會,讓孩子們相互觀摩、相互找差距,既鍛煉了表演能力,又能產(chǎn)生競爭意識。經(jīng)過以上方法,幼兒會漸漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃重興趣,并能自覺地達成教師部署的練習(xí)任務(wù),成績會明顯提高。跟著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強的自信心,會更為努力地學(xué)琴。二、注意啟迪少兒的創(chuàng)建性思想孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不不過在于學(xué)習(xí)音樂自己,更重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。經(jīng)過學(xué)習(xí)音樂,能夠使孩子的記憶、協(xié)調(diào)解集中注意的能力獲取發(fā)展,為此后的學(xué)習(xí)和工作打下一個優(yōu)異的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認為,培育創(chuàng)建性思想能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教課中存心識地去啟迪少兒的創(chuàng)建性思想,不單能夠提高少兒對音樂的理解力,同時對少兒智力的發(fā)展十分有利。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)辦的奧爾夫教課法,應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培育人的創(chuàng)建性的一種充滿活力的教課法。它充分調(diào)換了一個人的全部感覺器官來接觸音樂,也就是充分感覺,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進行表達。比方相同的一個節(jié)奏型或一段旋律,可依據(jù)個人的不一樣感覺演化成各樣不一樣的動作表現(xiàn),重申并鼓舞哪怕是細微的獨出心裁之處。在幼兒鋼琴教課中也是這樣,假如不過呆板地讓學(xué)生按曲譜的要求去彈奏,必定抹殺了學(xué)生的創(chuàng)建力。教師應(yīng)當用生動形象的語言幫助學(xué)生剖析旋律所包含的情緒與思想,啟迪學(xué)生的創(chuàng)建性思想,豐富學(xué)生的想象,幫助學(xué)生成立音樂形象。經(jīng)過正確的范奏,讓學(xué)生充分感覺音樂的內(nèi)涵,而后讓學(xué)生依據(jù)自己的感覺去彈奏,充分創(chuàng)建與發(fā)揮自己所感覺的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練,而忽視了創(chuàng)建力的發(fā)掘,忽視了音樂感、節(jié)奏感的培育。只有充分啟迪創(chuàng)建性思想,才能經(jīng)過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵,才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。少兒鋼琴考級競賽中所裸露的一些問題也說了然這一點,比方有很多考生在演奏技藝方面尚不錯,但音樂感、節(jié)奏感極差,使樂曲顯得空洞、無聊、無聊,沒有一絲活力。為了充散發(fā)揮幼兒的創(chuàng)建性思想,提高對音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感,作為教師自己也應(yīng)充散發(fā)揮創(chuàng)建性思想,用一些直觀、生動、形象的手段,充分調(diào)換學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)建性。比如能夠制作一些形象的教具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認識各樣節(jié)奏譜。此外也可經(jīng)過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容,使學(xué)生經(jīng)過視覺配合聽覺來感覺音樂形象。反過來經(jīng)過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感覺到的音樂形象畫出來,也是啟迪學(xué)生創(chuàng)建性思想的好方法?？傊?讓學(xué)生充分感覺音樂再充分表現(xiàn)音樂,激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)建性思想方法學(xué)習(xí)音樂,能夠起到事半功倍的作用。三、因材施教、順序漸進青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年紀段間及同年紀段每個少兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進行教課,很難收到理想的教課成效。所以在教課過程中依據(jù)每個幼兒的不一樣特色,因材施教、順序漸進也是不行忽視的一個方面。因為每個少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣喜好及性格特色方面都有必定的差異。所以幼兒鋼琴教師有必需認識每個幼兒的不一樣特色,這樣才能作到“因材施教”、因勢利導(dǎo)。比方有的男孩子腦子很聰慧,但特別好動,上課常常不可以集中注意力,有的女孩子自尊心特別強,特別敏感。教師稍微責(zé)備她一下,便會哭鬧不只。很明顯對這樣的孩子不可以過分責(zé)備,但是也不可以對其錯誤充耳不聞。每堂課對他們的點滴進步都要賜予充分必定,同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤,且用特別平和的語氣講:此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這類語氣,很快就能糾正錯誤。有的家長看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面,特別焦急,時時訓(xùn)誡,甚至訓(xùn)罵和強迫孩子練琴。有些教師也常常缺少耐心,動輒對孩子嚴加訓(xùn)誡,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。長此過去很多孩子不單產(chǎn)生了逆反心理,憎惡學(xué)琴,更有甚者一聽要上鋼琴課,就會產(chǎn)生懼怕心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢?對這樣孩子只有耐心地啟迪和培育他們對音樂的興趣,讓他們輕輕松松地上好每一堂課,并能輕輕松松地達成部署的練習(xí)任務(wù),增強他們的自信心。這樣做相同也能使孩子們在學(xué)習(xí)鋼琴中獲取優(yōu)異的藝術(shù)熏陶。其次來談幼兒鋼琴演奏常常有的問題以及解決方法,少兒學(xué)琴從一開始就一定敵手指彈奏進行正確、嚴格、系統(tǒng)的要求,把一些撫琴的“常有病”解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點,不論對于專業(yè)學(xué)琴仍是業(yè)余學(xué)琴相同重要。下邊僅就少兒初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯誤,說說產(chǎn)生的原由及解決的詳細方法。一、癟指:彈奏時手指第一關(guān)節(jié)塌陷,我們稱之為“癟指”或“折指”。這類手指凹狀幾乎是每一個學(xué)琴的少兒都可能出現(xiàn)的缺點。癟指派手臂的力量不可以暢達地抵達指尖,造成手指、手段、手臂的局部緊張、僵直,使手指不靈巧而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)。解決方法:①多增強斷奏練習(xí),即每彈奏一個音都采納手臂放松掉下來的動作,領(lǐng)會手臂重量是怎樣自然地從肩膀垂下來的。而后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”,訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。②觸鍵時手指各關(guān)節(jié)必須凸出,不可以凹陷,手形保持握球狀,指尖要有向里摳抓東西的感覺,漸漸增強指關(guān)節(jié)承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先,在手指觸鍵前,思想準備要充分,注意力集中,慢慢地、一個音一個音地仔細專心對待,鍥而不舍。這是戰(zhàn)勝癟指的重點。相反,懶散、機械,任其“自然”地觸鍵就會一無所得,錯誤仍舊。二、拇指夾指:有些初學(xué)鋼琴的少兒拇指牢牢地往里夾,拇指尖用力向外翹,拇指不可以自如地上下起落,而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原由,是“虎口”處緊張地抽緊,使拇指僵直地“躺”在琴鍵上,形成用拇指關(guān)節(jié)或整個拇指外側(cè)粗笨地往下“壓”奏的錯誤彈法。這類彈奏必定造成拇指和手段的緊張,出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時,外翹的拇指尖常常會身不由己地“刮”著周邊的琴鍵,造成發(fā)音不潔凈。拇指夾指派整個手掌開度不夠,難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。解決方法:①糾正手型?！盎⒖凇狈潘衫_,拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點,第一、第二關(guān)節(jié)突出,拇指尖向里曲折呈弧形。②用拇指尖的外側(cè)點狀觸鍵,正確地站立彈奏,而不該當用拇指關(guān)節(jié)甚至整個拇指側(cè)面大面積地躺倒彈奏。③存心識地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動作,使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏,有效地解決十指音色一致、音量平衡的問題。三、無名指不獨立:無名指(4指)靈巧程度天生地差于其余各指,它與小指、中指的肌肉相互牽涉。4指彈奏時,假如過分重申它獨立地高抬指,必定造成它的緊張,并連帶其余各指以致手段、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反響,使4指與相鄰音連接時,出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。解決方法:①在保持正確手型基礎(chǔ)上,訓(xùn)練4指抬指時,能夠同意相鄰的手指自然地相隨運動,讓4指廢弛自如地起落。如:彈下3指,抬起4指,小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。經(jīng)過訓(xùn)練,使相牽涉的肌肉漸漸自由獨立,使4指與相鄰的手指連奏時,控制力增強,均勻、流利地走動與跑動。四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立:大多數(shù)少兒都程度不一樣地出現(xiàn)小指像小棍兒相同躺倒在琴鍵上,或許為讓其站立采納方法不妥出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄在琴鍵上。解決方法:①小指彈奏時,小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))必定要鼓起,作為支點撐住整個手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要廢弛自然凸出。任何一個關(guān)節(jié)的塌陷都會造成緊張、僵直。②糾正缺點時必定要慢練,靜下心來,默念“鼓起、站住”的指令,頻頻練習(xí),長此過去,就會收到事半功倍之效。五、顛腕:常常會見到孩子們在作手指連音走動或跑動時,出現(xiàn)手段一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺不是手指而是手段在撫琴,這類彈法十分有害。因為腕部緊張,使手臂的重量向下輸送時被腕子截住,手在失掉重心和力量根源后,就會顯得脆弱無力,被動、僵硬地觸鍵,而手段卻不得不取代手指疲于奔跑,造成小臂緊張、腕子粗笨地上下顛動。這類錯誤的結(jié)果是指尖無力,聲音發(fā)飄或僵直,從而影響手指的力度、速度,長此過去造成手臂、手段肌肉的緊張酸痛。解決方法:①打好連奏基礎(chǔ)。連奏好像手指在鍵盤上“走路”。一個手指彈下去支撐住此后馬上放松,而后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個手指尖,在第二個手指彈奏的同時,前面的手指便可松開。指與指之間必定要交接清楚,好像接力賽跑,此后者不接住接力棒,前者必定不可以松手。②手段放松。手段是手臂與手指連結(jié)的橋梁,是手指達成各樣彈奏技巧的“調(diào)理紐帶”。這一重點部位的廢弛與否直接影響得手臂與手指的廢弛程度和靈巧程度,從而影響到整首樂曲的流利,因而手段必定要柔嫩放松。③手指獨立。讓少兒手指獨立連奏時,假如馬上不讓手臂跟著動,他們常常手臂馬上僵直,手段簡單幫著顛,這樣成效不好。能夠先同意他們帶一點兒手臂動作去連奏,可是,腦子必定要清楚,那就是連奏時,手指動作是主動的,而手臂、手段是被動的。不可以以手臂、手段取代手指去彈奏。而后一步步地漸漸減少手臂的力量,漸漸加速連奏速度,直至達得手指獨立自如地在琴鍵上跑動。不管是專業(yè)學(xué)琴仍是業(yè)余學(xué)琴的少兒,對待他們初學(xué)琴所出現(xiàn)的各樣彈奏錯誤,決不可以因其年紀小而聽任姑息。要知道,任何彈奏缺點絕對不會跟著年紀增添而自然消逝;正相反,假如聽憑錯誤彈奏方法頻頻加固定型,成為痼疾,就很難更正了。所以我認為這在教課當時是很重要的環(huán)節(jié)。最此后談一下怎樣依據(jù)少兒的差異來選擇不一樣的鋼琴上課方式。各個孩子因為年紀不一、生理條件又因人而異、學(xué)琴時間也有差異,所以對每一個人的要求不行能完整相同,教師需要靈巧對待。同時,要注意到跟著彈奏力度及速度的增添,又會產(chǎn)生新問題,需要在新的起點上連續(xù)增強與彈奏相關(guān)的生理功能的鍛煉。一、個別課和集體課相聯(lián)合的方式鋼琴教課一般都是個別上課,但對于年紀幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生,也能夠配合必定的集體課。特別是初學(xué)認譜和剛才開始撫琴的孩子,教師對他們每一個人要講的課差異不大,而幾個還在在一同上課就簡單除去拘束感,增添勇氣,激發(fā)情緒,踴躍開動腦筋。他們爭著舉手回答以下問題,輪番上琴彈奏,一同玩音樂游戲,一同猜音樂謎語,輪番著當“小老師”去幫助他人在活躍的講堂上氛圍中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識。二、個別課要動靜聯(lián)合的方式“靜”是指端正直正的坐在鋼琴前撫琴,“動”是指走開鋼琴在放大的五線譜表上擺擺音符,跟著教師練練聽音,或聽著音樂聲逛逛步、拍拍手、敲敲打擊樂器、唱唱歌等等,這樣既運用了存心注意和無心注意的聯(lián)合,又在一節(jié)課中對孩子進行了聽音、節(jié)奏、認譜和彈奏的四種訓(xùn)練。跟著年紀的增大及程度的加深,漸漸能夠增添“靜”而減少“動”,爾后過渡到以“靜”取代“動”。三、講堂安排要勞逸聯(lián)合的方式教師應(yīng)當固定下課時間,一般不要超出四十五分鐘為好。年紀較小的孩子若坐不住,上課中間還可以夠稍稍歇息一下喝口水、上上衛(wèi)生間或說說心,讓孩子恢復(fù)恢復(fù)疲憊再接著上課。連續(xù)上課時,就不再說與上課沒關(guān)的話及作與上課沒關(guān)的事了。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣,知道學(xué)習(xí)不可以隨隨意便、馬粗心虎。一般來說,女孩子要比男孩子簡單坐的住一些。教師要依據(jù)每個孩子注意力集中的時間去相應(yīng)的逐漸延伸,如開始是十分鐘改換一下上課形式或歇息,漸漸延至十五分鐘,二十分鐘。即便是少量很能做的住的孩子,至多上一小時課也必定要歇息并鼓舞他去嬉戲,以和緩腦力、視力、及肌肉的疲憊。少兒正處于生長發(fā)育時期,生理條件與成人又很大差異:個子矮、手臂短、手小、手段、手掌及手指的骨骼、關(guān)節(jié)及肌肉等比較脆弱,力氣有限。較大年紀的初學(xué)者在彈奏中所能作到的,對于孩子其實不那么簡單做到。假如在教課中忽視了幼兒生理條件,可能就會因為不適合的教課方法,使學(xué)習(xí)受影響,甚至致使彈奏中的某些缺點。孩子的手臂短,假如彈奏時音域過寬,孩子的手夠不大,比較費勁,就簡單邊彈邊在坐圍上左右搬動,這樣就簡單影響彈奏的質(zhì)量,并且阻礙了上半身對于彈奏的適應(yīng)性。有的孩子為了能夠談到較遠距離的琴鍵,身體下趴或歪扭、腰部塌陷、不自覺的把腳