-.z新課標(biāo)下對學(xué)生兩大能力培養(yǎng)的研究和認(rèn)識**七中物理組王陽論文摘要：隨著我國素質(zhì)教育的大力推進，新課標(biāo)的實施對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都提出了更高的要求，本文著重闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和自主學(xué)習(xí)能力兩大能力。關(guān)鍵詞：實驗探究，自主學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)時代的開展賦于物理教育新的內(nèi)涵，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，是新課標(biāo)的教育理念，也是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著我國素質(zhì)教育的大力推進，新課程改革也在得到逐步深入，它作為素質(zhì)教育的延續(xù)和內(nèi)容無疑是我國教育改革史上的重要組成局部。面對新課程、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，同樣也給我們物理教師提出了新要求。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從提高探究和自主學(xué)習(xí)能力的方面培養(yǎng)學(xué)生，這樣的探究教學(xué)受到了前所未有的重視。一、高中物理實驗探究能力的培養(yǎng)物理是一門以實驗和觀察為主的學(xué)科，從生活中引出材料，通過實驗探究出其中的物理規(guī)律和原理，是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要途徑。隨著社會和經(jīng)濟的開展，對人的素質(zhì)培養(yǎng)又提出了更新、更高的要求。加強物理實驗教學(xué)，要求我們首先將物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實，而不只是作為物理教學(xué)的輔助手段。特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力的問題結(jié)合自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動中積累的素材提出一些見解，與大家商榷。1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和習(xí)慣可以說實驗是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵。同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實做到這點，教學(xué)中我是這樣探索的：第一、實驗前，明目的，樹信心，精心準(zhǔn)備。新教材與老教材不同，沒有以往在實驗前給出的實驗?zāi)康?，原理、儀器、步驟等詳細(xì)信息。從提出問題，猜想設(shè)計實驗、驗證假設(shè)，分析論證等全靠學(xué)生自己完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要明確實驗?zāi)康?，對實驗所需的一切作好充分的?zhǔn)備，也就是強調(diào)學(xué)生做實驗前的預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生在實驗前先自己寫好實驗方案。第二、實驗中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。教師特別提醒學(xué)生多留意，細(xì)觀察，以便能夠通過現(xiàn)象上升到理論。在實驗中只要學(xué)生的操作沒有科學(xué)性的錯誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。這樣，學(xué)生的許多物理知識就可以在觀察和實驗根底上加以思索和總結(jié)得到，加深學(xué)生對物理知識的理解和記憶。第三、實驗后，善思考，勤討論，探索創(chuàng)新。實驗的完畢，恰似探索創(chuàng)新的開場，要求學(xué)生對自己所設(shè)計實驗進展反思，集體討論，分析實驗的成功與缺乏，提出改進意見，使實驗獲取新的突破有所創(chuàng)新。在探討中學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，進而更激發(fā)探究創(chuàng)新的積極性，為今后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)進展了強有力的鋪墊。2、在實驗探究過程的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力實驗?zāi)芰υ谖锢砀呖贾幸恢闭加邢喈?dāng)重要的地位，自1993年以來的高考物理試題中實驗題越來越偏重于對能力和科學(xué)方法的要求?？己说膶嶒烆愃平滩闹袑W(xué)生的分組實驗，卻又不完全一樣，而有一定的創(chuàng)造性，有向考察實驗設(shè)計能力方面開展的趨向。一個探究實驗要經(jīng)過許多過程和步驟，實驗的過程就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生是否具備自主探究知識的本領(lǐng)，直接影響到課堂教學(xué)的效果，因此在實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。2.1培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力從生活走向物理，從物理走向科技是?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的重要特點。今天的高考注重了能力和素質(zhì)的考察，相對知識的考察難度和*圍的下降，對能力的考察要求卻越來越高，特別是對理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力。近六年物理試題中與科技、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的試題分?jǐn)?shù)及所占比例分別為：43分〔29%〕，55分〔37%〕，53分〔43%〕，63分〔53%〕，54分〔45%〕，56分〔47%〕。可見理論聯(lián)系實際問題是近幾年高考的熱點，也將是今后高考主要開展趨勢，高考可能會進一步加強對運用知識解決實際問題能力的考察。如何讓學(xué)生針對日常生活的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題對于開展下面的實驗探究具有重要的作用。2.2培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力實驗方案的設(shè)計就是根據(jù)實驗探究的目的和現(xiàn)有的實際條件來制定完成實驗?zāi)康牡木唧w方案。包括器材的選擇，器材的安裝，具體的實驗步驟和方案，科學(xué)探究方法的選取，實物的簡化等。在近幾年的高考物理實驗試題中明顯表達了這種理念。比方2005年*省一道高考物理實驗題：熱敏電阻是傳感電路中常用的電子元件?，F(xiàn)用伏安法研究熱敏電阻在不同溫度下的伏安特性曲線，要求特性曲線盡可能完整。常溫下待測熱敏電阻的阻值約4--5Ω。熱敏電阻和溫度計插入帶塞的保溫杯中，杯內(nèi)有一定量的冷水，其它備用的儀表和器具有：盛有熱水的熱水杯〔圖中未畫出〕、電源〔3V、內(nèi)阻可忽略〕、直流電流表〔內(nèi)阻約1Ω〕、直流電壓表〔內(nèi)阻約5kΩ〕、滑動變阻器〔0--20Ω〕、開關(guān)、導(dǎo)線假設(shè)干。⑴在圖1的方框中畫出實驗電路圖，要求測量誤差盡可能小。⑵根據(jù)電路圖，在圖2的實物圖上連線。⑶簡要寫出完成接線后的主要實驗步驟______________________。實驗電路圖是根據(jù)題目的要求進展的一項實驗設(shè)計，所設(shè)計的電路不僅要能測量出熱敏電阻的電流電壓，還要求測量的誤差小，因此，這道題目對學(xué)生有很高的創(chuàng)新能力的設(shè)計要求，由此可見，新課標(biāo)，新高考中逐漸表達了創(chuàng)新的教學(xué)理念。2.3培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗數(shù)據(jù)處理能力培養(yǎng)學(xué)生能通過觀察實驗現(xiàn)象，對實驗信息進展收集，并能運用簡單歸納原理的方法對數(shù)據(jù)進展分析并得出結(jié)論。這是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的分析、總結(jié)能力和處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。近幾年的高考試題中也很重視這方面知識的應(yīng)用。如2003年的高考實驗題：用伏安法測量電阻阻值R，并求出電阻率ρ。給定電壓表〔內(nèi)阻約為50kΩ〕、電流表〔內(nèi)阻約為40Ω〕、滑線變阻器、電源、電鍵、待測電阻〔約為250Ω〕及導(dǎo)線假設(shè)干?！?〕畫出測量R的電路圖?！?〕圖1中的6個點表示實驗中測得的6組電流I、電壓U值，試寫出根據(jù)此圖求R值的步驟：。求出的電阻值R＝。〔保存3位有效數(shù)字〕〔3〕待測電阻是一均勻材料制成的圓柱體，用游標(biāo)為50分度的卡尺測量其長度與直徑，結(jié)果分別如圖2、圖3所示。由圖可知其長度為，直徑為。〔4〕由以上數(shù)據(jù)可求出ρ＝。〔保存3位有效數(shù)字〕如何處理實驗數(shù)據(jù)，如何將獲取的實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為實驗結(jié)論是對實驗數(shù)據(jù)處理能力的一種考察，只有在教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，才能很容易得到實驗結(jié)論。二、物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)由于科技知識發(fā)生著日新月異的變化，這就要求我們的認(rèn)知構(gòu)造能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造。為此，作為一名合格的教師，就要注重培養(yǎng)每個學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、自我汲取知識、對老化了的知識及時更新?lián)Q代的能力。1、能力培養(yǎng)上的主要障礙對于普通的高中生，當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問題是學(xué)習(xí)方法問題。這是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，下課急于完成作業(yè)。解題時又急于對得數(shù)，湊答案。并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。這些學(xué)生的作業(yè)，平常都還準(zhǔn)確無誤。一旦考試，就“六神無主〞，原本會的也因為緊*而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難〞學(xué)，擺脫不了學(xué)習(xí)被動的境地。2、搞好課堂教學(xué)設(shè)計是能力培養(yǎng)的前提自主學(xué)習(xí)不僅僅是一般地獨立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學(xué)生。重在能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計，主要由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：2.1設(shè)問質(zhì)疑該環(huán)節(jié)不需教師講述，也不抄筆記，一般學(xué)生都能獨立填好教學(xué)材料上要求填寫的內(nèi)容。根底好的學(xué)生把實驗結(jié)果和小結(jié)寫在實驗報告上。多余的時間答復(fù)有關(guān)這局部的練習(xí)題。這樣的設(shè)計，上課之始就會使每個學(xué)生都能做到全身心的投入。他們在主動想問題，不是旁觀的聽眾。其結(jié)果就可防止死記硬背，因為每一步都有科學(xué)的邏輯推理，每一步都能緊扣教學(xué)目標(biāo)。2.2在問題解決過程中學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)主要在教師帶著下解決上一環(huán)節(jié)中學(xué)生所遺留下來的問題,問題提出的順序符合學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)的邏輯關(guān)系，所以使其能夠順利進展，因此，使學(xué)生的心理構(gòu)造得以改變和更新。對知識構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造進展了優(yōu)化，能力的孕育和開展在這個過程中不斷地得到落實。2.3檢測和小結(jié)通過實驗和練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識和存在的誤區(qū)，讓學(xué)生口答、筆答，到黑板演板等方式、獲得即時反響。在檢測時，教師要選取具有代表性的習(xí)題，這樣就能更容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識體系中欠缺的地方。小結(jié)的作出是學(xué)生對知識的總結(jié)，要求學(xué)生獨立完成。強化和錘煉學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容的掌握和理解。這樣的課堂設(shè)計絕大局部內(nèi)容和時間的支配都交給了學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用主要表達在教學(xué)材料上，教師在教學(xué)的實施中只是起著監(jiān)控和調(diào)度的作用。這樣的過程遵從科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性三條根本原則，通過我在課堂上的實施，發(fā)現(xiàn)對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有明顯的成效。當(dāng)然教師還要做到保證雙向反響的溝通，并能以較強的應(yīng)變能力準(zhǔn)備處理好突