本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓語文課堂“有滋有味”有滋有味小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教導(dǎo)的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教導(dǎo)，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教導(dǎo)。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

1語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃重的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去察覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先務(wù)必從語言入手，從品評語言達成超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為聰慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。如何讓教師上出語文味？

1.1語文教學(xué)務(wù)必從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠領(lǐng)會。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，精心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的猛烈震撼中領(lǐng)會宏偉的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌亂，涵泳功夫興味長”（宋-陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠領(lǐng)會，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會的言外之意，意外之境。

1.2要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、賞識作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊美，并產(chǎn)生猛烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜歡祖國的語言文字。

如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開頭范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出有關(guān)四個季節(jié)的不同特點。結(jié)果終止時讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲舉行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

2兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的仆人，因此，小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以進展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是指導(dǎo)學(xué)生和操縱學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生供給一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師理應(yīng)自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和扶助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；率領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們務(wù)必了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓舞和鼓舞中真實表達。

語文的仆人是兒童，我們要崇敬兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要崇敬兒童的語文世界，上出兒童味來。

3個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝結(jié)之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠實沉重）、新（別致獨特）。這種審美風(fēng)貌表達于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏天性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不成能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也符合規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全一致的樹葉一樣，世界上也沒有兩個天性十足一致的教師，由于即使他們的年齡、學(xué)歷一致，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力：

3.1教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟諳學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力表達“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

3.2突現(xiàn)優(yōu)勢，形成天性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的優(yōu)點和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的天性。如有的教師天性豪放，大氣昂揚，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，擅長引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其學(xué)識面?？傊瑸榱苏Z文課的個人味，每位教師都要擅長察覺和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用