本文格式為Word版，下載可任意編輯——記英語單詞的竅門初探單詞高中英語記憶法

站沈。謝《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下編撰的外研版高中英語教材詞匯量更加大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，必修一至必修五每冊書每個Module平均約有生詞45個以上，短語10個以上；選修六起每個Module詞匯量多達(dá)90~150個。按教學(xué)籌劃與教學(xué)進(jìn)度而言，學(xué)生應(yīng)在一周左右的時間內(nèi)完成一個Module的詞匯記憶任務(wù)。毫無疑問，這是一項(xiàng)分外艱辛的難以取得好效果的任務(wù)。那么，應(yīng)怎樣解決這一務(wù)必完成而又要有好效果的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合這三學(xué)期的創(chuàng)新，我認(rèn)為，作為英語教師，可從以下四個方面來扶助學(xué)生完成這一重要而艱辛的任務(wù)。

一、切實(shí)發(fā)音，初學(xué)單詞。

在詞匯教學(xué)中，我采用了張思中外語教學(xué)法中的“集中識詞，循環(huán)復(fù)習(xí)”法。每一個Module的第一課時，引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)讀本模塊的全體詞匯。首先是學(xué)生自我拼讀，練習(xí)讀音；接著聽磁帶示范朗讀，校正個別發(fā)音，然后再實(shí)踐朗讀，體會單詞的拼寫形式與讀音的聯(lián)系。這一學(xué)習(xí)過程表達(dá)了“察覺問題――解決問題――探究進(jìn)展”的原那么。在該單元的接下來的分課時教學(xué)中，每一課時首先安置學(xué)生集體朗讀詞匯，以舉行整體上的循環(huán)復(fù)習(xí)，然后在不同模塊的教學(xué)中反復(fù)對個別重點(diǎn)詞匯舉行復(fù)習(xí)、練習(xí)。

二、音節(jié)劃分，詞匯拓展

這是詞匯教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生詞匯記憶的重要方法之一。在這一過程中，我從三個方面來扶助學(xué)生加強(qiáng)對keywords的理解、記憶與運(yùn)用。

一是運(yùn)用音節(jié)劃分法，使學(xué)生正確認(rèn)知一個單詞是由哪幾節(jié)字母組合構(gòu)成的，從而能對一個單詞切實(shí)發(fā)音，使“音”與“形”結(jié)合起來，便于拼寫記憶。例如：Pronunciation由pro、nun、ci、a、tion五個片面，由重讀音節(jié)、次重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)組成。

二是運(yùn)用構(gòu)詞法學(xué)識舉行詞匯拓展，以加強(qiáng)對單詞的來歷、意義的理解與拼寫形式的記憶。例如：toothache這一復(fù)合詞，是由tooth（牙齒）與ache（疼痛）組合而成“牙疼”；connection（聯(lián)系，聯(lián)接）是由con、nec、tion三個音節(jié)組成，或由connect動詞加ion名詞后綴轉(zhuǎn)換而成。學(xué)習(xí)endanger時，可指點(diǎn)學(xué)生回憶“危害的”dangerous一詞；再據(jù)ous形容詞后綴反推著名詞danger（危害），再根據(jù)名詞或形容詞加en詞綴構(gòu)成動詞endanger（使遭危害，危及）結(jié)果還可根據(jù)“動詞加ed”后綴表“已經(jīng)或已被”揣測出新詞endangered意為“瀕危的”。

三是據(jù)單詞的意項(xiàng)以詞組的方式來理解含義與用法。例如：一個拼寫形式上簡樸而用法頗豐的詞care，可引導(dǎo)學(xué)生以careaboutsth（擔(dān)憂/在意），careaboutsb（關(guān)切，關(guān)切），careforsth（熱愛），careforsb（照管，照料病老幼者）等掌管care的動詞含義；以medicalcare/takecareof（護(hù)理，照料），withcare/takecare（提防），haveacare（憂慮）等掌管care的名詞含義，還可引導(dǎo)學(xué)生以構(gòu)詞法學(xué)識轉(zhuǎn)化出careful、carefulness、careless、carelessness、carefully、carelessly等詞及相關(guān)詞組搭配。這一教學(xué)方式表達(dá)了“探究”與“創(chuàng)新”的原那么。

三、分而治之，各個突破。

為了解決“短時間內(nèi)記住了眾多詞匯，而最終遺忘無效果”這一令學(xué)生感到頭痛的普遍問題。我要求每個學(xué)生每天用一頁紙或小筆記本抄記十個單詞、三個短語和一個重難句子。一天早、中、晚三次復(fù)習(xí)所抄內(nèi)容。這樣，每一次花時不多，而復(fù)習(xí)次數(shù)較多，而且又分解了單詞、短語、句子這一英語語言根基學(xué)識的量，舉行各個突破。一周一個Module終止之時，既使學(xué)生將必要的，難以解決的記憶任務(wù)分解完成，又表達(dá)了“反復(fù)循環(huán)，科學(xué)復(fù)習(xí)”的原那么，收到了很好的記憶效果。

四、小組合作，才能提高。

為了使“分而治之，各個突破”這一學(xué)習(xí)方式更有效。我將全班學(xué)生按照英語水平的上下平均調(diào)配成五人小組（組長、副組長、三個組員），每天班會課之前由組長批改副組長的抄記任務(wù)，副組長查閱組員的抄記任務(wù)。然后由組長組織四個成員將抄記任務(wù)結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容或生活實(shí)際舉行造句練習(xí)，以達(dá)成復(fù)習(xí)、穩(wěn)定、運(yùn)用、提高的目的。這也表達(dá)了“合作、交流”的教學(xué)原那么。

通過高二上學(xué)期的實(shí)踐操作，學(xué)生的