個(gè)人收集整理-ZQ“課堂教學(xué)革先進(jìn)單”申報(bào)材料年月日，鄒新才校長(zhǎng)置我申報(bào)“課堂教學(xué)模式改革先進(jìn)單位”，隨后，我仙桃教科研網(wǎng)上查看到了《關(guān)于申報(bào)“課堂教學(xué)改革先進(jìn)位”地通知》，根據(jù)通知要求，我將申報(bào)表和申報(bào)材料在日發(fā)到了指定郵箱.雖然我對(duì)課堂教學(xué)改革鉆研地還不深不透，措施不強(qiáng)，成效不顯著，申報(bào)材料很粗糙，但我們幾年確實(shí)推動(dòng)著“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改，真心希望市教育局能鼓勵(lì)我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作.

積極推進(jìn)課堂教學(xué)改全改善教學(xué)生態(tài)環(huán)境—仙桃二中課堂教學(xué)改革工作紀(jì)實(shí)教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)科學(xué)地價(jià)值在于求真，藝術(shù)地生命在于創(chuàng)新.針對(duì)教師教能力和教學(xué)水平不平衡，學(xué)生自學(xué)能力差有良好學(xué)習(xí)慣等狀況桃二中于年月啟動(dòng)以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)在已經(jīng)是第三個(gè)年頭，回首推進(jìn)課堂學(xué)改革地歷程，我們有艱辛地探索，有深層地思考，有創(chuàng)地行動(dòng)，更有收獲地喜悅.

一、我們對(duì)課堂教學(xué)地思、課堂教學(xué)改革是“教學(xué)質(zhì)量”生命線地新鮮血液

要讓“教學(xué)質(zhì)量”生線充滿活力，必須有新鮮血液地注，而課堂教學(xué)改革正是這條生命線所需地新鮮血液.要解學(xué)生地厭學(xué)問題，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量我們必須主動(dòng)地改自己地“課堂教學(xué)模式”，遵循教育教學(xué)規(guī)律貼近學(xué)生住學(xué)生“洋思郎口、17

個(gè)人收集整理-ZQ“東廬”，后有“后中學(xué)”，它們無一不是因師資隊(duì)伍建設(shè)堂教學(xué)改創(chuàng)新點(diǎn)聞今天學(xué)后教、“以學(xué)定教”、“導(dǎo)案”都早已不是什么新詞匯.改革，走出一條適合地道路不僅需要時(shí)間和付出，更需要勇氣和智慧我們要增強(qiáng)責(zé)意識(shí)，加倍努力，無愧于把孩子送到我校就讀地家長(zhǎng)地信.、堂地兩個(gè)理性回歸

一是回歸基礎(chǔ).遵循教規(guī)律，相信能力是由寬厚扎實(shí)地基礎(chǔ)累積起來地，寬厚扎地基礎(chǔ)與所謂能力只有一步之遙.二是回歸自主循習(xí)規(guī)律，相信自主學(xué)習(xí)最高效.教學(xué)改革地方向是努力激發(fā)生自主學(xué)習(xí)地動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主學(xué)習(xí)地方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)充實(shí)和快樂.、健康課堂地負(fù)擔(dān)應(yīng)是適中地

健康課堂追求“減負(fù)效.健課堂地負(fù)擔(dān)適中至少有以下幾基本標(biāo)準(zhǔn)：第一，一堂課給學(xué)生呈現(xiàn)地知識(shí)份量要不多不偏不怪度與廣度恰當(dāng)二，不延長(zhǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)時(shí)；第三，作業(yè)大多能在課堂內(nèi)完成，統(tǒng)一地課外作業(yè)盡量布置，作業(yè)也應(yīng)有層次性和選擇性，既讓優(yōu)秀地學(xué)生可以前發(fā)展，也讓學(xué)有困難地學(xué)生能夠保證充分地休息，確保生不產(chǎn)生壓抑、煩躁、苦惱等消極情緒；第四，檢測(cè)考試適度，健康課堂必須改變過度頻繁檢測(cè)考試地做法，既要揮檢測(cè)考試地診斷功能，也要發(fā)揮檢測(cè)考試地激勵(lì)功能，檢測(cè)考試成為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地重要組27

成部分.

個(gè)人收集整理-ZQ二、我們是如何推進(jìn)改地、習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，遵循習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)借名校改革成功經(jīng)驗(yàn)，貼近我校實(shí)際握科特點(diǎn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教改入手，從教師地思想入手積開“六個(gè)遠(yuǎn)大于”地思想討論，逐漸形成統(tǒng)一地指導(dǎo)想

一是研究學(xué)生，激勵(lì)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，所取得成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎之魂）本章鏈接：

二是用分鐘讓學(xué)生悟明白一個(gè)道所取得地成效遠(yuǎn)大于老師用分鐘講明白十個(gè)道理（講明不如悟明白）.

三是培養(yǎng)學(xué)生能力夯實(shí)基礎(chǔ)上下夫所取得地成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)“開眼”“見世面過多地題礎(chǔ)與能力只有一步之遙四是用一個(gè)小時(shí)去反、琢磨所取得地成效遠(yuǎn)大于用十個(gè)小時(shí)去備課、上課、批作業(yè)（變費(fèi)力教為費(fèi)心教）.

五是讓學(xué)生獲得成功體，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得地成效遠(yuǎn)大于師高超地教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容地感染(成功也成功之母）.

六是讓學(xué)生跳一跳，獨(dú)立思考做一道題所得地成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題（減負(fù)增效良策）.、建一支強(qiáng)大地課堂教學(xué)改革地推進(jìn)團(tuán)隊(duì)

一是進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)部地跟級(jí)管科制度，要求全體理干部沉到各組，做好表率，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員實(shí)行蹲點(diǎn)系制，推進(jìn)課堂教學(xué)改革.

二是組建一支優(yōu)秀地教研長(zhǎng)團(tuán)隊(duì).仙桃二中現(xiàn)有省級(jí)骨干教師37

個(gè)人收集整理-ZQ人，市級(jí)學(xué)科帶頭人，省優(yōu)秀學(xué)科教師人，近三年來在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲等獎(jiǎng)教師人，從這些優(yōu)秀地骨干中選拔、組建了一支工作情高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)地優(yōu)秀教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮省級(jí)骨教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人等名師地引領(lǐng)作用，推進(jìn)課堂教學(xué)革、好課堂教學(xué)改革地各項(xiàng)活動(dòng)，推進(jìn)課改

一是以暑期集訓(xùn)、集學(xué)習(xí)、名師講壇為載體促教師理念新積倡導(dǎo)和推動(dòng)教師由演員變成導(dǎo)演，設(shè)計(jì)課堂，把教地內(nèi)容有效地整合，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，同對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用于學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題

二是扎實(shí)開展“三月教學(xué)常管理月”、“十月教科研月”活動(dòng)，除按市教科院地指導(dǎo)見落實(shí)各項(xiàng)基本活動(dòng)外，學(xué)校還通過開展集體備課展評(píng)、堂教學(xué)創(chuàng)新等評(píng)比形式促創(chuàng)新，推進(jìn)課改進(jìn)程.

三是堅(jiān)持課堂教學(xué)改牢固樹立“向課堂要質(zhì)量”地觀念，以提課堂效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，采取“摸石頭過河”地方式，鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，“大膽實(shí)驗(yàn)，逐步推”，逐步推行課堂教學(xué)改革.

四是通過《二中教育》仙桃二中網(wǎng)、宣傳?？葼I造良好地課堂教學(xué)改革地氛圍著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼于常態(tài)課堂教學(xué)作眼師生減負(fù)搞花架子；著眼于教師地發(fā)展，倡百花齊放，不搞一刀切，鼓勵(lì)先進(jìn)教師“理論總結(jié)后再高”，引領(lǐng)不愿改、不敢改、改不好47

地教師“跟著走”

個(gè)人收集整理-ZQ五是乘“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)?xùn)|風(fēng)，繼續(xù)推進(jìn)全員課堂教改革展示課活動(dòng)，通過全員上“課改展示課”促改革進(jìn)程.

六是對(duì)參與課改實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)學(xué)校意見，給予課實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資料購買，外出學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)支持，保障課改順利施

三、我校推行課改取地成效、極大改善了生課堂教學(xué)活動(dòng)地生態(tài)環(huán)境.

教師地教學(xué)策略源于學(xué)地學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”其核心就是“教”服從于“學(xué)求教師對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)情，包括對(duì)教師我有全面地認(rèn)識(shí)、正確地把握，科學(xué)制訂教案、準(zhǔn)確設(shè)定標(biāo)、最佳選擇教法.教師地教學(xué)行動(dòng)決定著學(xué)生地學(xué)習(xí)路，“以教導(dǎo)學(xué)”其核心就是“教”服務(wù)于“學(xué)”.要求教擺正教與學(xué)地關(guān)系，突出教師地主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用，順而導(dǎo)，順學(xué)而教，與學(xué)生牽手，為學(xué)生導(dǎo)航來源：“以學(xué)定教”解決地是教學(xué)觀察點(diǎn)、起始點(diǎn)問題.教師在學(xué)自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生地困惑、分析學(xué)生地需求，進(jìn)而精確學(xué)定位.“以學(xué)定教”確立了教學(xué)地起點(diǎn)和方向，凸現(xiàn)了足學(xué)生地學(xué)習(xí)需求就是教師教學(xué)工作地最大追求.“以教學(xué)”解決地是教學(xué)支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)問題教師在明確了教起始點(diǎn)后，要給學(xué)生學(xué)習(xí)信心、方法等地支撐，引導(dǎo)學(xué)生著教學(xué)路線走向教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目地“以教導(dǎo)學(xué)”立了教學(xué)地地位和作用，凸現(xiàn)了“教是為了不教”這一教終極目標(biāo).、基本實(shí)現(xiàn)了教師課57

堂教學(xué)認(rèn)識(shí)地兩大轉(zhuǎn).

個(gè)人收集整理-ZQ一是樹以人為本理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育地最大價(jià)值”地轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)地出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定在學(xué)生地終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展上.二是樹立“學(xué)生為主”地理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)地主人，尊重學(xué)生地主體地位發(fā)揮學(xué)生地主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神.、初步成了教師課堂教學(xué)行動(dòng)地三種模式.一是“小組合作式”

小組分工：組內(nèi)“小示”由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)內(nèi)大展由教師負(fù)或由教師請(qǐng)學(xué)代勞教師負(fù)責(zé)解決組長(zhǎng)地題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決組員地問題.自主：學(xué)習(xí)目標(biāo)具體組，到人，學(xué)生思考；合作：對(duì)教、群教，兵教兵，兵強(qiáng)，互補(bǔ)合作；探究：對(duì)抗質(zhì)疑，爭(zhēng)辯深.

倡導(dǎo)“三自”：自主習(xí)、自主探究、自主交流；“把最有價(jià)值地思維給學(xué)生”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問題舉手地程序），真正落實(shí)思維互動(dòng)，避免看似熱烈而無思價(jià)值地提問與討論地形式互動(dòng).二是“導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)）”式，導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）地編寫體“提前備課輪流備集體研討優(yōu)化學(xué)案生共用”地精神，通過教案、案合一，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，以導(dǎo)學(xué)”.

堅(jiān)持“三講”：講學(xué)提出地問題，講學(xué)生理解地知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)67

個(gè)人收集整理-ZQ題；“三不講”：學(xué)不預(yù)習(xí)不講，沒問題不講，有問題學(xué)生沒講之前不講教學(xué)師生共用導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿），教師課后在學(xué)案地空白處寫后記，學(xué)生則在學(xué)案地空白處填寫學(xué)習(xí)心得等.

三是“分層自主餐式，課堂上留給學(xué)生“自助餐”時(shí)間，教分層指導(dǎo)，練習(xí)注明難易程度，此做法讓優(yōu)生“吃飽”，