小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)29*走路的人教學(xué)設(shè)計(jì)

*走路的人教

材：冀教版小學(xué)語文五年級上冊

單

元：第六單元——豐富多彩的文化

教材分析：

這是一篇說明文。課文通過世界博覽會上一個(gè)小女孩兒的眼睛描繪了一尊奇特的雕塑，告訴我們這尊雕塑代表了一種由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。通過對以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格的比較，說明了羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

．有感情地朗讀課文。

．自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。

過程與方法：

．通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

．通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹設(shè)計(jì)說明

一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng)作時(shí)

期

板書課題。

出示看圖片，猜圖中雕

塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

二、欣賞作品，介紹兩個(gè)時(shí)期的代表人物

介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開朗琪羅。出示

欣賞米開朗琪羅代表作品。

介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示

出示欣賞羅丹的代表作

品。

三、初讀課文，了解不同時(shí)期的雕塑風(fēng)格

自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。

交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示

通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。

聯(lián)系課文中對不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。

四、細(xì)細(xì)品讀，欣賞羅丹作品的奇特

出示相關(guān)1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

出示相關(guān)一尊奇特的雕塑作品。

小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

品讀句子，體會雕塑的奇特。

抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。

面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示句子

品讀句子，談體會。

師：這句話說明了什么？

這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示

五、讀中感悟，理解羅丹對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)

這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？

由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。

由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。

默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？

交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。

教師相機(jī)指導(dǎo)。

六、解讀重點(diǎn)語句，深入理解

出示他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

說一下你對這句話的理解。

這句話有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

出示假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

模擬采訪。同桌兩人情景對話。

XX年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示

七、理解文題，升華對主題的理解

思考：課文為什么以“走路的人”為題？出示

歸納學(xué)生發(fā)言。

“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅