本文格式為Word版，下載可任意編輯——趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)測(cè)驗(yàn)作為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新才能的重要途徑，已成為我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的突破口。本文介紹了四個(gè)趣味化學(xué)測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)原理與課本學(xué)識(shí)點(diǎn)結(jié)合，為現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革供給一些參考。

趣味化學(xué)測(cè)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)新課程改革

1.問題的提出

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入和開展，加強(qiáng)化學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)，并將其作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)突破口而倍受關(guān)注。在已實(shí)施新課程改革的中學(xué)化學(xué)教材中，為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，探索化學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)地掌管化學(xué)學(xué)識(shí)，形成分析和解決實(shí)際問題的才能，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能具有分外重要作用。如何把這些設(shè)計(jì)合理、構(gòu)思別致的測(cè)驗(yàn)與課本中的各類學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行有效貫穿，通過更加通俗易懂的方式使化學(xué)學(xué)識(shí)概括化，繁雜問題簡(jiǎn)樸化就成了現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革面臨的實(shí)際問題。

2.趣味化學(xué)測(cè)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)改革的契合點(diǎn)

通過教材分析不難察覺，好多化學(xué)測(cè)驗(yàn)都與日常生活緊密相關(guān)，而且與課本中各類學(xué)識(shí)點(diǎn)精細(xì)相聯(lián)。教師可以把課本中的學(xué)識(shí)點(diǎn)通過各種趣味化學(xué)測(cè)驗(yàn)演示的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生們做一些簡(jiǎn)樸的化學(xué)測(cè)驗(yàn)表演，創(chuàng)設(shè)富有情趣的意境，啟發(fā)學(xué)生積極斟酌，做出合理的科學(xué)解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到自己所學(xué)到的學(xué)識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)，熱愛科學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣。

3.趣味化學(xué)測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用案例

3.1"機(jī)要情報(bào)"--酸堿回響和酸堿指示劑。

設(shè)計(jì)意圖：酸堿中和回響學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌管酸堿定性和定量學(xué)識(shí)的根基，該片面學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容較多且現(xiàn)象鮮明，輕易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)神秘而豐富多彩的化學(xué)世界，更好地領(lǐng)會(huì)酸堿中和回響和酸堿指示劑的含義和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

測(cè)驗(yàn)步驟：用毛筆蘸取酚酞溶液在白紙上寫下"機(jī)要情報(bào)"，將其晾干后用噴霧器取稀氫氧化鈉溶液噴灑于紙上，白紙立刻顯現(xiàn)紅色文字。再用稀鹽酸噴灑白紙，紅色文字消散。測(cè)驗(yàn)原理：酸堿指示劑遇到酸或堿時(shí)產(chǎn)生明顯的顏色變化。酚酞遇堿變紅色，遇酸無色（也可用石蕊指示劑在紫色調(diào)紙上舉行上述測(cè)驗(yàn)；石蕊遇酸變紅色，遇堿變成藍(lán)色）。

教學(xué)收獲：本測(cè)驗(yàn)通過簡(jiǎn)樸易行、現(xiàn)象鮮明直觀的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)酸堿回響和酸堿指示劑的性質(zhì)和作用有了明確的熟悉和理解，能夠牢記兩種常用的酸堿指示劑遇酸或堿時(shí)的顏色變化處境，不但為后續(xù)酸堿學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)帶來便利，而且為學(xué)生舉行酸堿滴定測(cè)驗(yàn)奠定了學(xué)識(shí)根基。

3.2"定時(shí)炸彈"--氧化恢復(fù)回響原理的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：氧化恢復(fù)回響是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。高錳酸鉀是最常用的強(qiáng)氧化劑之一。通過這一具有代表性的物質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)氧化恢復(fù)回響的理解和氧化劑、恢復(fù)劑等根本概念的掌管。

測(cè)驗(yàn)步驟：放一小藥匙KMnO4晶體于蒸發(fā)皿中央，在晶體的頂部注入約5ml甘油，15～20秒鐘后回響發(fā)生，當(dāng)蒸發(fā)皿內(nèi)產(chǎn)生濃煙時(shí)立刻用玻璃鐘罩罩住蒸發(fā)皿，罩內(nèi)產(chǎn)生猛烈的紫色火焰。

測(cè)驗(yàn)原理：強(qiáng)氧化劑高錳酸鉀遇甘油等有機(jī)易燃物時(shí)便與之回響，放出熱量并立刻燃燒：

14KMnO4+4C3H5（OH）3=7K2CO3+7Mn2O3+5CO2+16H2O+Q

教學(xué)收獲：本測(cè)驗(yàn)在不借助其它外界條件的處境下自動(dòng)燃燒，神秘的紫色火焰極大地引發(fā)了學(xué)生的奇怪心。同時(shí)通過測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了KMnO4作為氧化劑具有很強(qiáng)的氧化才能的特點(diǎn)，并對(duì)有機(jī)物的可燃性（恢復(fù)性）有了更明顯的熟悉，穩(wěn)定和拓展了氧化恢復(fù)根基學(xué)識(shí)。同時(shí)該測(cè)驗(yàn)由于具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)過程中的安好環(huán)保意識(shí)。

3.3"水中花園"--硅酸鹽的難溶性和滲透作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過五彩繽紛的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在識(shí)記無機(jī)難溶物、進(jìn)一步掌管物質(zhì)溶解性學(xué)識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)溶液的滲透現(xiàn)象及其作用原理的熟悉和理解。

測(cè)驗(yàn)步驟：使用一個(gè)小金魚缸（亦可選取500mL左右的廣口容器，容器底部鋪一薄層細(xì)砂子），裝入密度約為1.10（硅酸鈉與水的配比大約為1∶4）的硅酸鈉溶液，液面高度不超過容器的2/3。投入火柴頭大小的各種無機(jī)鹽晶體，留神在數(shù)秒鐘內(nèi)這些晶體的生長(zhǎng)。以下晶體可以在花園里得到各種顏色：

FeCl3：棕色NiSO4：綠色CuCl2：亮綠色

CaCl2：白色MnSO4：肉色ZnSO4：白色

CuSO4：藍(lán)色CoCl2：深藍(lán)色FeSO4：淺綠色

測(cè)驗(yàn)原理：上述可溶性金屬鹽參與到硅酸鈉溶液中，形成了難溶的有色硅酸鹽。當(dāng)這些鹽放入硅酸鈉溶液中時(shí)，在鹽的四周形成了一層半滲透膜，由于在膜內(nèi)部的溶液濃度較高，水進(jìn)入膜內(nèi)稀釋濃的溶液，產(chǎn)生滲透作用。滲透作用導(dǎo)致袋狀膜破碎（膜破碎是由于在晶體一邊水的壓力比上部的壓力大造成）。當(dāng)新的膜形成時(shí)，上述過程重復(fù)舉行，其結(jié)果是晶體在溶液中不斷向上生長(zhǎng)，形成美觀的"水中花園"。

教學(xué)收獲：利用"水中花園"美觀景觀的呈現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過"晶體樹"在溶液中不斷向上生長(zhǎng)的特殊現(xiàn)象，實(shí)時(shí)向?qū)W生提出如"為什么這些晶體樹會(huì)不斷向上生長(zhǎng)？""這種現(xiàn)象與滲透有什么關(guān)系？""其它化合物晶體能產(chǎn)生這種生長(zhǎng)現(xiàn)象嗎？請(qǐng)用它們?cè)囈辉?等問題，引發(fā)學(xué)生積極斟酌，激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們分析解決問題的才能和探究意識(shí)。

3.4"神漢捉鬼"--三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)，破除封建迷信。

設(shè)計(jì)意圖：三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)是高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過"神漢捉鬼"的趣味測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)神秘而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，破除封建迷信，更好地領(lǐng)會(huì)掌管三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

測(cè)驗(yàn)步驟：事先用濾紙剪一個(gè)"紙人"，然后用三氯化鐵溶液浸透，在通風(fēng)處晾干。上課表演時(shí)，手拿"紙人"，口中念念有詞，并說把某某鬼拘到了"紙人"上，然后用事先蘸上硫氰化鉀溶液的"寶劍"劈"紙鬼"，刀口立刻流出殷紅的"鬼血"。

測(cè)驗(yàn)原理：三價(jià)鐵離子遇到硫氰酸根與之急速回響，會(huì)生成血紅的絡(luò)合物

Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3

教學(xué)收獲：利用"神漢捉鬼"的形象測(cè)驗(yàn)，學(xué)生親眼目睹的這一現(xiàn)象與以往的認(rèn)知相沖突，并且與現(xiàn)實(shí)生活中好多的封建迷信相聯(lián)系，讓學(xué)生迫切夢(mèng)想找到問題的答案，思維處于高度集中的狀態(tài)。教師提問，莫非世上真的有鬼嗎？啟發(fā)學(xué)生的斟酌?，F(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的化學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。這些都是學(xué)生熟諳的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的題材，由此引出的化學(xué)問題不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生熟悉到化學(xué)就在身邊，鞏固化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，懂得化學(xué)的真正價(jià)值。而且還可以在此根基上引導(dǎo)