本文格式為Word版，下載可任意編輯——跨文化交際英語(yǔ)口語(yǔ)教程1答案在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師提防的是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)識(shí)的傳授，疏忽了學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)舉行跨文化交際的才能的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生在具備專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)和語(yǔ)言才能之外，由于缺乏文化的適應(yīng)性，引起交際活動(dòng)的失敗。因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)提防培養(yǎng)跨文化交際的才能。

目前我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師把大量的課堂時(shí)間花在單詞和語(yǔ)法上，將整體的篇章拆分為支離破碎的片段，文化意識(shí)的培養(yǎng)就更不必說(shuō)了。學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)文化背景學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值觀(guān)不甚了解，因此用英語(yǔ)來(lái)交流就是一件較為困難的事情。對(duì)于大片面中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑僅局限于課堂和課本，加上傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，使得學(xué)生在跨文化交際才能這一塊相比較較薄弱。

一、影響跨文化交際才能的因素

影響跨文化交際的才能的因素大致如下：首先是思維方式與價(jià)值觀(guān)念的不同，影響跨文化交際的正常舉行。其次是目前的考試制度、教材、教師等因素也影響著學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)考試不提防口語(yǔ)的檢測(cè)，教材的編寫(xiě)疏忽了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)學(xué)識(shí)、語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯的教學(xué)，疏忽了文化的導(dǎo)入，導(dǎo)致語(yǔ)言運(yùn)用上的錯(cuò)誤，缺乏語(yǔ)言交際的環(huán)境，這些對(duì)跨文化交際才能的培養(yǎng)都產(chǎn)生了消極的影響。

二、跨文化交際才能的重要性

由于語(yǔ)言的模范受到特定文化的制約，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)務(wù)必學(xué)習(xí)文化學(xué)識(shí)，培養(yǎng)社交文化才能。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)包含著各種各樣的商業(yè)文化。從商業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，文化因素表達(dá)在跨文化商務(wù)溝通的各個(gè)方面，包括商業(yè)禮儀、商業(yè)習(xí)俗等。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌管都應(yīng)以對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景的了解為根基。假設(shè)要純熟掌管商務(wù)英語(yǔ)并將之應(yīng)用到實(shí)際的跨文化交際之中，務(wù)必同時(shí)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景及企業(yè)的文化舉行深入研究和了解。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中務(wù)必要參與文化教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際才能。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，了解一種語(yǔ)言所在的地域文化也是提升語(yǔ)言貼近生活需要的有效方式。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷深入的進(jìn)展，國(guó)際間及交往交流的范圍不斷擴(kuò)大，提高。例如，閱讀西方國(guó)家的小說(shuō)，看歐美電視、電影的過(guò)程也是在舉行跨文化交際。

三、培養(yǎng)跨文化交際才能的教學(xué)策略

1.在教學(xué)中透露詞匯上的文化差異。作為口語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不僅僅只提防英語(yǔ)語(yǔ)法、規(guī)矩和詞匯，還要扶助學(xué)生通過(guò)正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)來(lái)模范其口語(yǔ)表達(dá)的才能。假設(shè)學(xué)生沒(méi)有跨文化交際的意識(shí)，或者沒(méi)有充分掌管英語(yǔ)文化學(xué)識(shí)，那么他們?cè)谂c其他人交流的時(shí)候必然會(huì)展現(xiàn)問(wèn)題。在外語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到好多詞匯，詞匯教學(xué)的難點(diǎn)是要透露詞語(yǔ)隱匿的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中教師理應(yīng)著重介紹與之相關(guān)的文化背景學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯在大量方面與漢語(yǔ)詞匯存在的不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。此外詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵不同導(dǎo)致詞匯空缺現(xiàn)象，詞匯的語(yǔ)義和文化內(nèi)涵的不等值主要表現(xiàn)在“概念意義”、“內(nèi)涵意義”、“搭配意義”，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹，扶助學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z(yǔ)舉行交際。

2.創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)的文化環(huán)境。教師還應(yīng)在口語(yǔ)課堂上設(shè)置不同的語(yǔ)境，生動(dòng)選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生將文化因素放到有意義的交際場(chǎng)合中使用，激勵(lì)學(xué)生舉行各種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際才能。其次還應(yīng)選中擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)教材，目前大片面高校選用的口語(yǔ)教材都過(guò)多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的積累，而疏忽了文化背景學(xué)識(shí)的介紹。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將固定材料和補(bǔ)充材料相結(jié)合，補(bǔ)充材料最好既是包含語(yǔ)言學(xué)識(shí)的傳授又涉及到跨文化交際中文化差異的學(xué)識(shí)。更重要的是努力營(yíng)造好良好的課堂空氣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際才能，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣并敢于開(kāi)口舉行交際。

3.充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)舉行跨文化學(xué)識(shí)的教學(xué)。隨著多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，給教師的課堂教學(xué)供給了極大的便利，音像資料的收集很便利，因此，建議教師在課堂上，可以拓展跨文化交際的學(xué)識(shí)，利用媒體出版的一些聲像資料來(lái)擴(kuò)展課堂的容量。例如可以選取一些內(nèi)容涉及到就餐，看病，購(gòu)物，約會(huì)，旅行等日?；顒?dòng)的短片，也可以介紹商務(wù)人員出國(guó)舉行商務(wù)考察、商務(wù)旅行等。這樣的話(huà)，學(xué)生就有機(jī)遇去體會(huì)一些真實(shí)情景，來(lái)提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)才能，而且能加深對(duì)西方人文化生活的理解。同時(shí)，也要激勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，和不同區(qū)域、不同文化背景的人溝通，了解西方國(guó)家的人情風(fēng)土以及習(xí)俗，及最新的科技動(dòng)態(tài)等。

4.激勵(lì)學(xué)生充分利用課堂以外的多種口語(yǔ)交際環(huán)境。在有條件的學(xué)校，假設(shè)配備有外籍教師，教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生與外籍教師舉行溝通交流，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與外籍教師探討彼此感興趣的問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何更好地與他人溝通交流，同時(shí)，在實(shí)際交流中，學(xué)生也練習(xí)了發(fā)音和聽(tīng)力，同時(shí)鞏固了學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)