教育心理學(xué)預(yù)測(cè)試卷及答案(二)教育管理心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）（考試時(shí)間150分鐘）選擇題色人們的心理現(xiàn)象及規(guī)律；為提高教育管理水平提供A.教育學(xué)依據(jù)B.管理學(xué)依據(jù)C.心理學(xué)依據(jù)D.哲學(xué)依據(jù)教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始，是以哪本書(shū)的出版為標(biāo)志？A《大教學(xué)論》《愛(ài)彌兒》《民主主義與教育）D.3管理獨(dú)立成為一門(mén)學(xué)科是以哪本書(shū)的出版為標(biāo)志？A組織理論》4提出性善論，并將其理論用之于管理從而提出要實(shí)行仁政的是A.孟子B.荀子C.公孫尼子D.揚(yáng)雄的適應(yīng)程度，體現(xiàn)的是教育工作者社會(huì)認(rèn)知功能的A.加速自我成熟B.改善人際關(guān)系C.提高教育效果D.增進(jìn)心理健康SR。提出這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是A.華生B.托爾曼C.勒溫D.梅耶認(rèn)為行為乃是個(gè)人對(duì)于刺激或情境的反應(yīng)，以達(dá)到行為的完成，其過(guò)程為：S0B一A.D.梅耶8認(rèn)知判斷、情感因素和意志成分屬于影響受挫容忍力因素中的A.生理?xiàng)l件B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.個(gè)體心理品質(zhì)D.外部環(huán)境9.態(tài)度的核心成分是什么？A.認(rèn)知因素B.情感因素C.意向因素D.行為傾向的平衡。這是態(tài)度的A.認(rèn)知功能B.適應(yīng)功能C.自我表現(xiàn)功能D.自我防御功能構(gòu)成和維持教育群體的基本條件是A.群體規(guī)范D.12.教育群體心理成熟的重要標(biāo)志是A.D.13.學(xué)校人際關(guān)系中首要的、根本性的關(guān)系是A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中的人際關(guān)系B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的人際關(guān)系C.教育成員之間的人際關(guān)系D.教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系14.教育群體合作的積極意義和作用不包括A.提高教育績(jī)效B.協(xié)調(diào)群體人際關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力C.做好思想工作，建設(shè)精神文明D.吃大鍋飯的平均主義在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)中起決定作用的是A.領(lǐng)導(dǎo)B.管理C.組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.組織的全體成員品質(zhì)中的A.品德方面B.智力方面C.個(gè)性方辭D.組織管理方A.D.多慮型組織的心理功能不包括A目標(biāo)功能B.權(quán)力功能C.協(xié)調(diào)功能D.懲獎(jiǎng)功能首先提出“企業(yè)文化”A.C.D.迪爾和肯尼迪者是A.李維特B.洛爾施西C.勒溫D.凱利一、單項(xiàng)選擇題1.C此題主要考查教育管理心理學(xué)研究的基本任務(wù)。教育管理心理學(xué)為提高教育管理水平提供心理學(xué)依據(jù)，即從心理學(xué)的角度進(jìn)一步促進(jìn)教育管理的科學(xué)性。2A此題主要考查教育學(xué)科的產(chǎn)生。1632年捷克教育家夸美紐斯的【大教學(xué)論》發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。3.A此題主要考查管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。1911年，美國(guó)泰勒的《科學(xué)管理原理》公開(kāi)發(fā)表，是管理獨(dú)立成為一門(mén)學(xué)科的標(biāo)志，泰勒也被西方稱(chēng)為“科學(xué)管理之父”。4.A此題主要考查人性觀中性善論的知識(shí)。孟子認(rèn)為人性本來(lái)是善的，并指出管理首先要實(shí)行仁政。5.A此題主要考查教育工作者社會(huì)認(rèn)知功能的表現(xiàn)。教育工作者的自我成熟主要體現(xiàn)在職業(yè)成熟方面，即充分勝任所從事的教育工作。6.A此題主要考查華生對(duì)行為的定義。美國(guó)早期行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為人的行為是由外界刺激引起的一種機(jī)械性反應(yīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是有什么刺激就有什么反應(yīng)。7.D【解析]此題主要考查梅耶對(duì)行為的定義。梅耶從行為發(fā)生的因果關(guān)系解釋人的行為，認(rèn)為行為乃是個(gè)人對(duì)于刺激或情境的反應(yīng)，以達(dá)到行為的完成。8.C此題主要考查影響挫折容忍力的因素。容忍力的高低受三種因素影響，即生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練和個(gè)體心理品質(zhì)，其中個(gè)體心理品質(zhì)的影響主要體現(xiàn)在認(rèn)知判斷、情感因素和意志成分三個(gè)方面。9.B[解析】此題主要考查態(tài)度的結(jié)構(gòu)。態(tài)度包括三種成分，即認(rèn)知因素、情感因素和意向（行為傾向）因素，其中核心成分是情感因素。10.B此題主要考查態(tài)度的適應(yīng)功能。態(tài)度能促使個(gè)體把活動(dòng)轉(zhuǎn)向?yàn)樽约耗康亩?wù)的事物上去，以保持與客觀的平衡。態(tài)度具有某種過(guò)濾的作用，即體現(xiàn)在其適應(yīng)功能上。11.A此題主要考查教育群體的特點(diǎn)。教育群體有共同目標(biāo)，沒(méi)有共同目標(biāo)則群體就不能存在，群體目標(biāo)是構(gòu)成和維持教育群體的基本條件。12.D此題主要考查教育群體的特點(diǎn)。群體意識(shí)包括教育群體成員的參與意識(shí)和歸屬感，是教育群體心理成熟的重要標(biāo)志。13.D此題主要考查教育群體中人際關(guān)系的類(lèi)型。沒(méi)有教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，學(xué)校中其他關(guān)系也就不復(fù)存在了。14.D此題主要考查教育群體合作的意義和作用。教育群體合作的積極意義和作用有：有助于提高教育績(jī)效；有助于協(xié)調(diào)群體人際關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力；有助于做好思想工作，建設(shè)精神文明。i5.C此題主要考查領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者的辨析。領(lǐng)導(dǎo)者的重要職能是帶領(lǐng)組織成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者及其領(lǐng)導(dǎo)行為是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵，所以領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)中起決定作用。16.B此題主要考查領(lǐng)導(dǎo)者的心理品質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者的心理品質(zhì)包括品德方面、智力方面、個(gè)性方面和組織管理方面，其中智力方面包括敏銳的觀察力、良好的思維力和創(chuàng)新能力。17.A此題主要考查教育領(lǐng)導(dǎo)決策的心理類(lèi)型。抓住瞬息即逝的時(shí)機(jī)，敢作敢為，果斷和迅速地采取決定是教育領(lǐng)導(dǎo)決策的心理類(lèi)型中果斷型的表現(xiàn)。18.D能、權(quán)力功能和協(xié)調(diào)功能。19.D此題主要考查組織文化的興起。20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于不少學(xué)者探討企業(yè)成功的研究成果，迪爾和肯尼迪的《企業(yè)文化》即是三本暢銷(xiāo)書(shū)之一。20.C溫和美國(guó)組織心理學(xué)家薛恩都提出了解凍、變革、再凍結(jié)三個(gè)階段。二、簡(jiǎn)答題21.簡(jiǎn)述教育管理心理學(xué)的研究范圍及研究的具體任務(wù)。答：(1)研究范圍：研究教育管理中的個(gè)體心理和行為規(guī)律；研究教育管理中群體心理和行為的規(guī)律；研究教育管理中領(lǐng)導(dǎo)心理和行為的規(guī)律；④研究教育管理中的組織心理和行為規(guī)律。(2)具體任務(wù)：①為調(diào)動(dòng)教育工作者的工作積極性提供心理學(xué)依據(jù)；②為形成教育組織良好的群體心理氣氛提供心理學(xué)依據(jù)；③為提高教育管理者的素質(zhì)和水平提供心理學(xué)依據(jù)，④為教育組織設(shè)計(jì)，為促使組織變革與發(fā)展提供心理學(xué)依據(jù)。22.簡(jiǎn)述“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)相應(yīng)的“任務(wù)管理”措施的特點(diǎn)。答：(1)管理工作只是少數(shù)人的事情，與廣大工人群眾無(wú)關(guān)，工人的主要任務(wù)是聽(tīng)從指揮。管理者的工作重點(diǎn)是在提高生產(chǎn)率、完成生產(chǎn)任務(wù)方面，而不考慮人的感情和道義上應(yīng)負(fù)的責(zé)任。人是經(jīng)濟(jì)人，管理者要用金錢(qián)來(lái)刺激工人的生產(chǎn)積極性。威脅其達(dá)成目標(biāo)。簡(jiǎn)述激勵(lì)的含義及其方式。答：(1)含義：持續(xù)地激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)，使其心理過(guò)程始終維持在一種積極的興奮狀態(tài)之中。簡(jiǎn)言之，就是調(diào)動(dòng)人的工作積極性。(2）方式：①以激發(fā)人的正確動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性與創(chuàng)造性。②獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，使人保持這種行為。懲罰是對(duì)人的某種行為予以否定與批評(píng)，使人消除這種行為。③有重大意義。評(píng)比條件對(duì)引導(dǎo)競(jìng)賽的方向有著很大的作用。④榜樣激勵(lì)。榜樣是一面旗幟，使人學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，它適合人的模仿心理需要。⑤的激勵(lì)作用。簡(jiǎn)述一致性原則的含義。答：(1)一致性原則指人在認(rèn)識(shí)中總是尋求一種平衡和一致的態(tài)度。如果有的信念觀點(diǎn)彼此不協(xié)調(diào)，將力圖使之一致。(2)包含兩個(gè)內(nèi)容：一是指一個(gè)人所持有的各種態(tài)度與價(jià)值觀的一致己想法的傾向。三．論述題目標(biāo)的定義是什么？試論述目標(biāo)與教育管理的關(guān)系。答：(1)定義：目標(biāo)是一種期望，是人活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果，是與一定需要的滿足相聯(lián)系的客觀事物在人腦中的超前反映。(2)作者的個(gè)體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，是教育管理必須遵循的心理學(xué)原則。使教育管理目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)融為一體，實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)的統(tǒng)一，需做到：制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：設(shè)計(jì)合理；目標(biāo)認(rèn)同；群眾參與。②人目標(biāo)，提倡顧全大局的自我犧牲精神。試論述教育工作者的工作態(tài)度對(duì)個(gè)人行為和教育行為的影響。答：(1)教育工作者的工作態(tài)度的含義：是人們?cè)诮逃ぷ髦袑?duì)于工作本身、工作環(huán)境，以及對(duì)自己和其他人的積極或消極的心理傾向或評(píng)價(jià)。包括工作的滿意感、義務(wù)感和對(duì)工作任務(wù)的承擔(dān)。(2)行為，同時(shí)個(gè)人的態(tài)度和行為也受社會(huì)上他人態(tài)度的影響；教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的行為具有很大的影響力，這種影響首先是由教師在社會(huì)上特殊的地位和作用所決定的；教師的行為也受學(xué)生態(tài)度的影響。（3)教育工作者的工作態(tài)度對(duì)教育行為的影響：教育工作者的工作態(tài)度對(duì)教育行為方向的影響。教育工作者的工作態(tài)度作為一種社會(huì)心理定人們的教育行為，調(diào)解著人們的教育活動(dòng)，不斷地提高人們的職業(yè)適應(yīng)性；教育工作者的工作態(tài)度對(duì)教育行為效果的影響。態(tài)度會(huì)影響到教育能力水平的發(fā)揮，從而影響到教育行為的效果。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)教育群體合作與管理。答：教育群體合作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要前提條件。教育管理者必須促進(jìn)教育群體與群體之間、成員與成員之間的合作。一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：提。要組織好真正的合作，首先要端正對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)群體協(xié)調(diào)合作的條件。給予群體團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)群體協(xié)調(diào)合作的條件是加強(qiáng)促進(jìn)群體合作的有效辦法之一。利用競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境促進(jìn)合作。在群體內(nèi)，要利用競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)望和行為。賴的對(duì)象，使成員產(chǎn)生信賴性，認(rèn)為在這樣的領(lǐng)導(dǎo)者手下工作可以放心。(5）多組織各種活動(dòng)，使組織成員增強(qiáng)接觸。增強(qiáng)群體成員的互相接觸，是促進(jìn)群體合作的好辦法。四、案例分析題（本大題共16分）教師的工作非常特殊，其中，工作對(duì)象的特殊性尤為突出。一個(gè)“一肚子存有問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合人際溝通的特點(diǎn)，談?wù)勅绾螐?qiáng)化人際溝通的效能。答：由于教師工作的特殊性，對(duì)教師人際溝通能力的要求就很高，尤其是和學(xué)生溝通交流的技巧和效果非常之重要。很顯然，案例中的現(xiàn)象是存在的。要改變這種情況，教師必須自覺(jué)地改善和加強(qiáng)人際溝通的效能。