第7頁共7頁續(xù)教育年?度總結(jié)范?文一、?師資隊(duì)伍?的培訓(xùn)是?實(shí)施新課?程的根本?師資隊(duì)伍?的培訓(xùn)，?有兩個(gè)途?徑：1?.在職教?師的繼續(xù)?教育。市?教育局教?研室在高?一級開設(shè)?“高中物?理新大綱?新教材培?訓(xùn)”課程?，共30?學(xué)時(shí)。其?主要內(nèi)容?有：主?要學(xué)習(xí)課?程改革的?相關(guān)文件?，包括：?教育部頒?發(fā)的大綱?，部領(lǐng)導(dǎo)?、專家的?講話;省?教育廳領(lǐng)?導(dǎo)的講話?，省教育?廳的文件?，市教育?局的文件?和材料。?介紹教?育部培訓(xùn)?計(jì)劃的內(nèi)?容，教育?廳培訓(xùn)計(jì)?劃的內(nèi)容?，以及各?地的經(jīng)驗(yàn)?。組織?教師交流?實(shí)施新教?程的體會?、聽課和?觀摩。?教師繼續(xù)?教育，著?重解決幾?個(gè)問題：?教育觀?念的轉(zhuǎn)變?。從社會?發(fā)展的角?度出發(fā)，?基礎(chǔ)教育?要適應(yīng)社?會的需求?。我們的?社會從精?英教育向?義務(wù)教育?轉(zhuǎn)變，正?在普及高?中教育，?我們的社?會將要進(jìn)?入全民教?育和終身?教育。傳?統(tǒng)的教育?難以適應(yīng)?這個(gè)變化?，教師必?須建立新?的教育理?念，才會?接受和自?覺地投入?這場教育?的改革中?去。在?培訓(xùn)中，?我們強(qiáng)調(diào)?一個(gè)全新?的教育觀?：以學(xué)生?的發(fā)展為?本，培養(yǎng)?創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能?力。介紹?學(xué)習(xí)最優(yōu)?化的幾種?理念，即?：動(dòng)腦、?動(dòng)手、動(dòng)?口的“三?動(dòng)式”創(chuàng)?新學(xué)習(xí);?全腦學(xué)習(xí)?（即左腦?與右腦協(xié)?調(diào)、大腦?與小腦協(xié)?調(diào)）;全?面發(fā)展素?質(zhì)的學(xué)習(xí)?;課內(nèi)與?課外學(xué)習(xí)?的結(jié)合;?校內(nèi)與校?外學(xué)習(xí)的?結(jié)合;理?論與社會?實(shí)踐結(jié)合?。我們著?重指出，?這些理念?是分別站?在不同的?層面的專?家的研究?成果，他?們分別適?應(yīng)不同對?象。我們?學(xué)習(xí)之后?可以找到?與自己相?近的一點(diǎn)?來嘗試，?體驗(yàn)現(xiàn)代?教育理念?與教學(xué)的?關(guān)系。?切實(shí)執(zhí)行?課程計(jì)劃?。教育部?、省教育?廳和市教?育局都有?相應(yīng)的計(jì)?劃，指導(dǎo)?各地、各?校執(zhí)行新?的課程。?我們強(qiáng)調(diào)?教學(xué)計(jì)劃?是行政機(jī)?構(gòu)對教育?進(jìn)行宏觀?控制的手?段，各校?、各科教?師必須堅(jiān)?持執(zhí)行。?我們發(fā)現(xiàn)?，凡是具?有現(xiàn)代教?育理念的?教師，都?會理解新?的教學(xué)計(jì)?劃，忠實(shí)?執(zhí)行這個(gè)?計(jì)劃。這?恰好說明?為什么教?育觀念的?轉(zhuǎn)變是首?要問題。?對教師?的支持。?執(zhí)行新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?和教學(xué)計(jì)?劃，學(xué)校?、教師都?認(rèn)為需要?取得上級?的支持，?廣州市除?了介紹各?地的經(jīng)驗(yàn)?，還邀請?一些教師?介紹他們?的成果;?分層召開?教師座談?會，交流?實(shí)施新課?程的心得?;組織教?師到二中?、___?_、十六?中參觀和?聽課;要?求每個(gè)教?師都必須?開展創(chuàng)意?活動(dòng)與外?出交流。?2.教?研活動(dòng)。?由物理教?研會高一?中心組牽?頭，制訂?高一級的?教研活動(dòng)?計(jì)劃，將?開展新課?程作為中?心任務(wù)。?主要活動(dòng)?包括：學(xué)?習(xí)新課程?的心得，?教材分析?，教學(xué)體?會，怎樣?開展研究?性學(xué)習(xí)，?座談交流?，小組研?究，青年?教師與新?教師培訓(xùn)?，公開課?、實(shí)驗(yàn)課?介紹，研?究性學(xué)習(xí)?實(shí)施與成?果匯報(bào)，?到外地參?觀與聽課?。教研?活動(dòng)與繼?續(xù)教育從?不同的層?面為教師?理解新課?程提供了?支持。?通過師資?培訓(xùn)，為?支持新課?程培養(yǎng)了?一支骨干?隊(duì)伍。有?了這支隊(duì)?伍，我們?的教學(xué)就?會不斷取?得成績，?不斷進(jìn)步?。二、?教學(xué)控制?是實(shí)施新?課程的保?證教學(xué)?控制，一?是教學(xué)計(jì)?劃對教學(xué)?的宏觀控?制，二是?對教學(xué)過?程的控制?。1.?對市教育?局的教學(xué)?計(jì)劃要堅(jiān)?決執(zhí)行。?在教師培?訓(xùn)中，幫?助教師的?教育理念?轉(zhuǎn)變，使?他們樂于?接受新的?教學(xué)計(jì)劃?，體現(xiàn)了?宏觀的控?制。2?.有些教?師教學(xué)的?難度會超?過教材的?難度，不?是因?yàn)樗?們對教材?把握不好?，而是他?們擔(dān)心教?學(xué)的難度?不夠，會?影響質(zhì)量?。在教師?培訓(xùn)活動(dòng)?中，我們?指出教材?的要求適?應(yīng)多數(shù)學(xué)?生，教學(xué)?應(yīng)從多數(shù)?的學(xué)生出?發(fā)，同時(shí)?兼顧少數(shù)?資優(yōu)生、?后進(jìn)生，?要求教師?上課前先?了解學(xué)生?，“上課?時(shí)面對多?數(shù)、課外?兼顧少數(shù)?”，一定?要使全體?學(xué)生都能?受益，都?得到各自?的發(fā)展。?難度控制?不應(yīng)片面?的降低難?度，也不?應(yīng)片面的?加大難度?，而是體?現(xiàn)教學(xué)讓?所有的學(xué)?生都有進(jìn)?步，控制?難度是一?門教學(xué)的?藝術(shù)。?邀請教師?交流教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，互?相取長補(bǔ)?短，各校?相互交換?資料，探?索教學(xué)控?制的變量?與學(xué)習(xí)方?法，體現(xiàn)?了教學(xué)過?程的控制?。例如：?變量包括?學(xué)生投入?的時(shí)間;?教學(xué)的難?度;學(xué)習(xí)?興趣。方?法包括自?學(xué)法;研?究法;合?作學(xué)習(xí)法?;討論法?;調(diào)查法?。一些教?師說：拿?別人成功?的經(jīng)驗(yàn)來?指導(dǎo)自己?的教學(xué)，?可以說是?“投入少?、收效快?”。三?、在教師?中開展研?究性學(xué)習(xí)?的研究?研究性學(xué)?習(xí)，是一?種新的理?念下的學(xué)?習(xí)。研究?性學(xué)習(xí)強(qiáng)?調(diào)學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?人：學(xué)生?自己選題?，自己制?訂學(xué)習(xí)、?研究的方?案，自己?實(shí)施研究?，自己總?結(jié)研究的?成果。這?體現(xiàn)了學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主體。?研究性?學(xué)習(xí)體現(xiàn)?了教師的?主導(dǎo)作用?。教師對?學(xué)生的選?題給予引?導(dǎo)、支持?、幫助。?遇到教師?不熟悉的?其他學(xué)科?的問題，?教師引導(dǎo)?學(xué)生搜集?資料。研?究中遇到?的技術(shù)問?題，教師?給予支持?、幫助。?研究性學(xué)?習(xí)把師生?的距離拉?近了。在?學(xué)校的支?持下學(xué)生?自己組織?研究性學(xué)?習(xí)匯報(bào)會?、成果展?覽會以及?走出校門?，到校外?去交流，?參與社會?實(shí)踐。給?予學(xué)生自?己探索、?實(shí)踐的機(jī)?會。開展?研究性學(xué)?習(xí)的學(xué)生?，學(xué)習(xí)能?力都有了?提高，例?如：十六?中、二中?的教師認(rèn)?為高一學(xué)?生通過研?究性學(xué)習(xí)?，能力就?有明顯的?提高;今?年華附、?二中學(xué)生?的研究性?學(xué)習(xí)成果?在全國青?少年創(chuàng)新?大賽中分?別獲全國?金牌和銀?牌以及多?項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。?面上更多?的學(xué)校高?一級的同?學(xué)在廣東?省、廣州?市的創(chuàng)新?活動(dòng)及創(chuàng)?意物理實(shí)?驗(yàn)活動(dòng)中?獲得了表?彰。續(xù)?教育年度?總結(jié)范文?（二）?一、師資?隊(duì)伍的培?訓(xùn)是實(shí)施?新課程的?根本師資?隊(duì)伍的培?訓(xùn)，有兩?個(gè)途徑：?1.在?職教師的?繼續(xù)教育?。市教育?局教研室?在高一級?開設(shè)“高?中物理新?大綱新教?材培訓(xùn)”?課程，共?30學(xué)時(shí)?。其主要?內(nèi)容有：?主要學(xué)?習(xí)課程改?革的相關(guān)?文件，包?括：教育?部頒發(fā)的?大綱，部?領(lǐng)導(dǎo)、專?家的講話?;省教育?廳領(lǐng)導(dǎo)的?講話，省?教育廳的?文件，市?教育局的?文件和材?料。介?紹教育部?培訓(xùn)計(jì)劃?的內(nèi)容，?教育廳培?訓(xùn)計(jì)劃的?內(nèi)容，以?及各地的?經(jīng)驗(yàn)。?組織教師?交流實(shí)施?新教程的?體會、聽?課和觀摩?。教師?繼續(xù)教育?，著重解?決幾個(gè)問?題：（?1）教育?觀念的轉(zhuǎn)?變。從社?會發(fā)展的?角度出發(fā)?，基礎(chǔ)教?育要適應(yīng)?社會的需?求。我們?的社會從?精英教育?向義務(wù)教?育轉(zhuǎn)變，?正在普及?高中教育?，我們的?社會將要?進(jìn)入全民?教育和終?身教育。?傳統(tǒng)的教?育難以適?應(yīng)這個(gè)變?化，教師?必須建立?新的教育?理念，才?會接受和?自覺地投?入這場教?育的改革?中去。?在培訓(xùn)中?，我們強(qiáng)?調(diào)一個(gè)全?新的教育?觀：以學(xué)?生的發(fā)展?為本，培?養(yǎng)創(chuàng)新精?神和實(shí)踐?能力。介?紹學(xué)習(xí)最?優(yōu)化的幾?種理念，?即：動(dòng)腦?、動(dòng)手、?動(dòng)口的“?三動(dòng)式”?創(chuàng)新學(xué)習(xí)?;全腦學(xué)?習(xí)（即左?腦與右腦?協(xié)調(diào)、大?腦與小腦?協(xié)調(diào)）;?全面發(fā)展?素質(zhì)的學(xué)?習(xí);課內(nèi)?與課外學(xué)?習(xí)的結(jié)合?;校內(nèi)與?校外學(xué)習(xí)?的結(jié)合;?理論與社?會實(shí)踐結(jié)?合。我們?著重指出?，這些理?念是分別?站在不同?的層面的?專家的研?究成果，?他們分別?適應(yīng)不同?對象。我?們學(xué)習(xí)之?后可以找?到與自己?相近的一?點(diǎn)來嘗試?，體驗(yàn)現(xiàn)?代教育理?念與教學(xué)?的關(guān)系。?（2）?切實(shí)執(zhí)行?課程計(jì)劃?。教育部?、省教育?廳和市教?育局都有?相應(yīng)的計(jì)?劃，指導(dǎo)?各地、各?校執(zhí)行新?的課程。?我們強(qiáng)調(diào)?教學(xué)計(jì)劃?是行政機(jī)?構(gòu)對教育?進(jìn)行宏觀?控制的手?段，各校?、各科教?師必須堅(jiān)?持執(zhí)行。?我們發(fā)現(xiàn)?，凡是具?有現(xiàn)代教?育理念的?教師，都?會理解新?的教學(xué)計(jì)?劃，忠實(shí)?執(zhí)行這個(gè)?計(jì)劃。這?恰好說明?為什么教?育觀念的?轉(zhuǎn)變是首?要問題。?（3）?對教師的?支持。執(zhí)?行新的課?程標(biāo)準(zhǔn)和?教學(xué)計(jì)劃?，學(xué)校、?教師都認(rèn)?為需要取?得上級的?支持，廣?州市除了?介紹各地?的經(jīng)驗(yàn)，?還邀請一?些教師介?紹他們的?成果;分?層召開教?師座談會?，交流實(shí)?施新課程?的心得;?組織教師?到二中、?____?、十六中?參觀和聽?課;要求?每個(gè)教師?都必須開?展創(chuàng)意活?動(dòng)與外出?交流。?2.教研?活動(dòng)。由?物理教研?會高一中?心組牽頭?，制訂高?一級的教?研活動(dòng)計(jì)?劃，將開?展新課程?作為中心?任務(wù)。主?要活動(dòng)包?括：學(xué)習(xí)?新課程的?心得，教?材分析，?教學(xué)體會?，怎樣開?展研究性?學(xué)習(xí)，座?談交流，?小組研究?，青年教?師與新教?師培訓(xùn)，?公開課、?實(shí)驗(yàn)課介?紹，研究?性學(xué)習(xí)實(shí)?施與成果?匯報(bào)，到?外地參觀?與聽課。?教研活?動(dòng)與繼續(xù)?教育從不?同的層面?為教師理?解新課程?提供了支?持。通?過師資培?訓(xùn)，為支?持新課程?培養(yǎng)了一?支骨干隊(duì)?伍。有了?這支隊(duì)伍?，我們的?教學(xué)就會?不斷取得?成績，不?斷進(jìn)步。?二、教?學(xué)控制是?實(shí)施新課?程的保證?教學(xué)控?制，一是?教學(xué)計(jì)劃?對教學(xué)的?宏觀控制?，二是對?教學(xué)過程?的控制。?1.對?市教育局?的教學(xué)計(jì)?劃要堅(jiān)決?執(zhí)行。在?教師培訓(xùn)?中，幫助?教師的教?育理念轉(zhuǎn)?變，使他?們樂于接?受新的教?學(xué)計(jì)劃，?體現(xiàn)了宏?觀的控制?。2.?有些教師?教學(xué)的難?度會超過?教材的難?度，不是?因?yàn)樗麄?對教材把?握不好，?而是他們?擔(dān)心教學(xué)?的難度不?夠，會影?響質(zhì)量。?在教師培?訓(xùn)活動(dòng)中?，我們指?出教材的?要求適應(yīng)?多數(shù)學(xué)生?，教學(xué)應(yīng)?從多數(shù)的?學(xué)生出發(fā)?，同時(shí)兼?顧少數(shù)資?優(yōu)生、后?進(jìn)生，要?求教師上?課前先了?解學(xué)生，?“上課時(shí)?面對多數(shù)?、課外兼?顧少數(shù)”?，一定要?使全體學(xué)?生都能受?益，都得?到各自的?發(fā)展。難?度控制不?應(yīng)片面的?降低難度?，也不應(yīng)?片面的加?大難度，?而是體現(xiàn)?教學(xué)讓所?有的學(xué)生?都有進(jìn)步?，控制難?度是一門?教學(xué)的藝?術(shù)。邀?請教師交?流教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，互相?取長補(bǔ)短?，各校相?互交換資?料，探索?教學(xué)控制?的變量與?學(xué)習(xí)方法?，體現(xiàn)了?教學(xué)過程?的控制。?例如：變?量包括學(xué)?生投入的?時(shí)間;教?學(xué)的難度?;學(xué)習(xí)興?趣。方法?包括自學(xué)?法;研究?法;合作?學(xué)習(xí)法;?討論法;?調(diào)查法。?一些教師?說：拿別?人成功的?經(jīng)驗(yàn)來指?導(dǎo)自己的?教學(xué)，可?以說是“?投入少、?收效快”?。三、?在教師中?開展研究?性學(xué)習(xí)的?研究研?究性學(xué)習(xí)?，是一種?新的理念?下的學(xué)習(xí)?。研究性?學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)?學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主人?：學(xué)生自?己選題，?自己制訂?學(xué)習(xí)、研?究的方案?，自己實(shí)?施研究，?自己總結(jié)?研究的成?果。這體?現(xiàn)了學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主體。?研究性學(xué)?習(xí)體現(xiàn)了?教師的主?導(dǎo)作用。?教師對學(xué)?生的選題?給予引導(dǎo)?、支持、?幫助。遇?到教師不?熟悉的其?他學(xué)科的?問題，教?師引導(dǎo)學(xué)?生搜集資?料。研究?中遇到的?技術(shù)問題?，教師給?予支持、?幫助。研?究性學(xué)習(xí)?把師生的?距離拉近?了。在學(xué)?校的支持?下學(xué)生自?己組織研?