2/2比尾巴教學(xué)反思比尾巴教學(xué)反思(精選20篇)比尾巴教學(xué)反思（一）：

《比尾巴》是有學(xué)校語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)趣味的動(dòng)物王國的競賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的主角體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生，同時(shí)又是一個(gè)競賽過程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評委，一個(gè)創(chuàng)，使整堂課在一個(gè)簡便、開心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的感情。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣。

1、此刻，那有哪些動(dòng)物來競賽呢？請這一排的小伴侶來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲）在熱鬧的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場，上場了以后，由于孩子們都非常寵愛，所以我們就主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立即順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎樣樣？六個(gè)問句，初步感知課文資料，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、此刻我們來看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊！它們紛紛翹起了自我的尾巴。我們來認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（同學(xué)說尾巴的特點(diǎn)）讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)熟悉，從小孩子的角度去熟悉動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，那里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動(dòng)物們的競賽進(jìn)行的非常勝利。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎？課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。

比尾巴教學(xué)反思（二）：

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以"比'的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我就引入小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)競賽，請幼兒猜猜畢竟是一項(xiàng)什么競賽呢？'一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛"嗖'的一下全盯住老師，很想明白答案。

為了更好地激發(fā)幼兒的制造本領(lǐng)和思維本領(lǐng)，在最終拓展學(xué)問仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，根據(jù)詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅僅培育了他們運(yùn)用語言文字的本領(lǐng)，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對動(dòng)物布滿寵愛之情。

比尾巴教學(xué)反思（三）：

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)支配四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。

但這首兒歌很簡潔，孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了，同學(xué)雖然覺得這篇課文趣味，會(huì)背之后也就沒有新奇感可言。所以，我把課文延長到課外，提出："你們還明白哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣貌，有的還一個(gè)勁地?cái)⑹鑫舶偷淖饔?。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用?？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。同學(xué)表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只想到閱讀課文，應(yīng)當(dāng)更多地為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)寬闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著比較尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿意。

比尾巴教學(xué)反思（四）：

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以比的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶，他們天生就非常喜愛小動(dòng)物，對于奇怪的動(dòng)物尾巴更是感到新穎和新奇。這為本次活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，我始終都從幼兒的愛好入手。以多種形式(男生女生對答、師生對答)變換朗誦兒歌，以便讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)問答式兒歌的樂趣。

孩子是腳，教育是鞋。讓幼兒在我們老師的細(xì)心照看、細(xì)心培育中健康歡快的成長!

比尾巴教學(xué)反思（五）：

1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化，分散識字與集中識字相結(jié)合。

本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動(dòng)物名字中，我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)開心學(xué)習(xí)，同學(xué)們在觀賞動(dòng)物圖的過程中簡便學(xué)習(xí)"鴨、公、猴、松、鼠'等字。

2、情景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味。

討論到一班級同學(xué)的特點(diǎn)，課堂極忌沉悶、單調(diào)，所以我注意情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)有如身處其中，在開心中學(xué)習(xí)。

我把整個(gè)教學(xué)過程（兩個(gè)課時(shí)）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽，把全部要學(xué)習(xí)的學(xué)問納入其中，如：其次課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看競賽，但不熟悉路，要同學(xué)們給它帶路，以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

在本課文的教學(xué)過程中，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構(gòu)成一個(gè)完整而趣味的故事。如此一來，教學(xué)中，就有如在講故事，講者和聽著都消遣其中，課堂氣氛活躍、趣味。

3.、形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

在朗讀中，我運(yùn)用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習(xí)等方式，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培育了朗讀本領(lǐng)。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我特意讓帶領(lǐng)同學(xué)一邊朗誦，一邊做動(dòng)作，極力構(gòu)成在嬉戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，同學(xué)們熱忱高漲，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來，大部分同學(xué)都能把全文背誦下來，收獲不錯(cuò)的效果?？墒沁@兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，必需要特別留意同學(xué)的動(dòng)向，避開有些同學(xué)在后面開小差。

比尾巴教學(xué)反思（六）：

從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一、熟悉《比尾巴》中的生字；

其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓同學(xué)體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了很多，這對同學(xué)來說是一件好事，對老師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要同學(xué)跟著老師讀準(zhǔn)字音，聽老師來分析字形，就把同學(xué)放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，同學(xué)就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識字的愛好。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，同學(xué)僅有切實(shí)地參加進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要在平常就教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能使同學(xué)觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，老師的確應(yīng)當(dāng)實(shí)行各種行之有效的方法，來幫忙同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在嬉戲中識字、記字往往是事半功倍，同學(xué)學(xué)得簡便，潛力得到了發(fā)掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注意的就是要同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要同學(xué)來參加，假如同學(xué)從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師，小評委朗讀明星的過程，我很興奮的看到同學(xué)們高高地舉起手，眼中布滿著期盼，期望老師能給自我一個(gè)呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們不僅僅渴望得到老師的贊揚(yáng)，更情愿贏得同伴的認(rèn)可。假如沒有劇烈的自信念支持著他們，教學(xué)效果確定會(huì)差許多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的協(xié)作，又有同伴間的一問一答，在這個(gè)過程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。僅有每個(gè)人都布滿自信地應(yīng)對每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)問的殿堂也是同學(xué)們施展各自才華的大舞臺。

在上課的過程中，我也發(fā)覺了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教同學(xué)字時(shí)，還應(yīng)留意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的學(xué)問。同時(shí)，在課堂上還要多激勵(lì)同學(xué)，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)，一班級的同學(xué)尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變本領(lǐng)還不夠靈敏，尤其，當(dāng)同學(xué)的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊同學(xué)的自尊心。以上這些不足處，僅有在日常教學(xué)中多留意，避開再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂，對自我更有信念！

比尾巴教學(xué)反思（七）：

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以"比'的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我就引入小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)競賽，請幼兒猜猜畢竟是一項(xiàng)什么競賽呢'一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛"嗖'的一下全盯住老師，很想明白答案。

為了更好地激發(fā)幼兒的制造本領(lǐng)和思維本領(lǐng)，在最終拓展學(xué)問仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老鼠、燕子、金魚、馬、豹子)，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，根據(jù)詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅僅培育了他們運(yùn)用語言文字的本領(lǐng)，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對動(dòng)物布滿寵愛之情。

比尾巴教學(xué)反思（八）：

《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開頭是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時(shí)的資料，并以趣味性為主，設(shè)計(jì)了許多情境和嬉戲環(huán)節(jié)。可是在實(shí)際操作中卻存在問題課時(shí)支配不夠合理、嬉戲較多導(dǎo)致時(shí)間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調(diào)整：第一課時(shí)設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留"森林比尾巴大賽'這一情境；刪減頒獎(jiǎng)杯等嬉戲環(huán)節(jié)，同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的，可是依舊存在很多問題，主要表此刻"隨文識字'的方法上。

對于如何隨文識字我一開頭是沒什么章法的，平常教到有該字的一句話時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過男女生讀、分組讀、開火車讀等許多方式來讀，也就是說在隨文識字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過同學(xué)看、讀，眼到心到的方式來記住這個(gè)字，但往往同學(xué)眼到了心未到，經(jīng)常是"小和尚念經(jīng)'。

比如這次《比尾巴》中"最好看'的"最'字的教學(xué)，我一開頭是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思，想換一種方式讓同學(xué)從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個(gè)相宜的資料，百度也僅有"極'這樣的解釋，莫非要和孩子們說"第一'嗎？似乎也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果真不幻想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個(gè)"最'字教學(xué)問題沒有分析和釋義。"其實(shí)這個(gè)問題很簡潔，假如是我在教學(xué)這個(gè)最的時(shí)候，我會(huì)把問題拋給孩子，我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最精確?????、哪個(gè)孩子讀的最洪亮，其實(shí)對這種意會(huì)的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn)，讓孩子們真正去體會(huì)這個(gè)字的意思。'經(jīng)過這個(gè)"最'字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們能夠"追根溯源'，去帶領(lǐng)同學(xué)從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的"生活味兒'很濃的漢字其實(shí)真不必要過多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的準(zhǔn)確意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)立一個(gè)情境，經(jīng)過老師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗(yàn)，或許這樣真的會(huì)有"四兩撥千斤'的效果呢！

比尾巴教學(xué)反思（九）：

《比尾巴》這一課，我本著"課堂上老師應(yīng)努力為同學(xué)營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱'。這一理念綻開教學(xué)的，首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對本課學(xué)習(xí)的愛好，然后以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識字，并利用團(tuán)體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)自我的獨(dú)立思索代替統(tǒng)一的答案，讓同學(xué)自我的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。之后經(jīng)過齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進(jìn)行了男女競賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個(gè)別同學(xué)采納問答形式來讀，并請個(gè)別同學(xué)來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

比尾巴教學(xué)反思（十）：

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采納經(jīng)過對話的方式進(jìn)行描述，采納三問三答的形式，奇妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起同學(xué)朗讀的愛好，并能引起同學(xué)對動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀看的愛好。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)同學(xué)喜愛漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。所以，在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一班級學(xué)校生喜愛小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以"朗讀訓(xùn)練'為主線，敏捷地組織課堂教學(xué)。并拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增加了孩子們學(xué)習(xí)的愛好，豐富了他們的學(xué)問。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一堂課有一個(gè)好的開場白，能夠說，這節(jié)課就勝利了一半，同學(xué)們都比較喜愛小動(dòng)物，我就以一場別開生面的比尾巴競賽導(dǎo)入新課，讓同學(xué)心情盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看，同學(xué)始終沉醉在進(jìn)取的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)愛好深厚。可見，老師在備課中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，奇妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要貼合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，細(xì)心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

2、鼓舞同學(xué)自主識字寫字

識字寫字是低班級教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，留意激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)本課生字的愛好，在同學(xué)原有學(xué)問基礎(chǔ)上綻開教學(xué)，激發(fā)同學(xué)自主識字的愿望，并利用團(tuán)體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。注意對同學(xué)識字方法的滲透，如"加一加'、"減一減'、"換一換'、"編一編'等等激發(fā)同學(xué)之間的相互溝通，暢所欲言。注意分散識字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，許多復(fù)現(xiàn)、說話落實(shí)。識字、記字是孩子用自我的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人爭論，或獨(dú)立思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)得到了較好的熬煉。

課標(biāo)指出，學(xué)校語文的課堂上，每一天要有非常鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí)，首先觀看每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫字的效率。尤其是本課的"公'字，寫的時(shí)候要把重要的筆畫"捺'要寫得伸展，起筆時(shí)不要太往左，還要留意"撇折'的"折'要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情景看，孩子們都能寫得很美麗，記得也堅(jiān)固。

3、學(xué)會(huì)朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)同學(xué)讀課文的時(shí)候，我先讓同學(xué)聽清老師的問題：（1）有哪些動(dòng)物來"比尾巴'呢？（2）它們都比得什么？然后讓同學(xué)帶著問題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問題。

之后，指導(dǎo)同學(xué)讀好文中的問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢賜予提示，讓同學(xué)自我練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓同學(xué)感受三問三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最終，我把同學(xué)的朗讀引向深化，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，構(gòu)成必需語感之后再試著讀出問的語氣。并采納激勵(lì)性的評價(jià)語激發(fā)同學(xué)的愛好，如部分同學(xué)仍沒有讀好，我就急躁指導(dǎo)，留意愛護(hù)同學(xué)朗讀的進(jìn)取性。經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓同學(xué)一邊看著美麗的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱忱被激發(fā)起來了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也特別好。

4、注意學(xué)問的遷移

真正的語文學(xué)習(xí)，要將同學(xué)的思索從課內(nèi)引向課外，能讓同學(xué)舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式"（誰）的尾巴（怎樣樣）？'消失了六次，為了豐富同學(xué)的學(xué)問，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，同學(xué)能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開激烈的爭論，之后我讓同學(xué)根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，"誰的尾巴象剪刀？'"燕子的尾巴象剪刀。'"誰的尾巴細(xì)又長？'"老鼠的尾巴細(xì)又長。'進(jìn)行即興編兒歌，拓展了同學(xué)的思維，培育了他們運(yùn)用語言文字的本領(lǐng)，激發(fā)了對動(dòng)物的寵愛之情以及了解其它小動(dòng)物的愛好，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面，沒有照看到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于同學(xué)的全面提高，今后，我要在兼顧全部的同學(xué)上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位同學(xué)的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

比尾巴教學(xué)反思（十一）：

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問句和答句的讀上。

首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語文課堂。在本案例中，堅(jiān)持站在同學(xué)公平的地位，與同學(xué)公平對話。如：以"趣味對讀'中，老師以商討的語氣提出"你想怎樣讀呢'，在聽到同學(xué)獨(dú)特的想法，老師立即予以支持，并提出"你們想怎樣讀就怎樣讀'，在那里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把"怎樣走路'的權(quán)利還給同學(xué)。在整個(gè)課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。尤其對于班級里的問題同學(xué)，需要注意對他們在課堂里參加感的建立，讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答一些簡潔的問題。老師與同學(xué)公平對話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡快，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過："在孩子的心靈播種幻想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。'葉圣陶先生也說過："教育是什么，簡潔方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。'同學(xué)的語文課堂習(xí)慣非常重要，尤其在一班級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們經(jīng)常不以為然。我們正在做著，或者以往做過，卻沒有認(rèn)真去想"該不該'和"怎樣樣'。反思教育習(xí)慣之所以重要，在于老師的教育習(xí)慣直接影響了同學(xué)行為習(xí)慣的構(gòu)成。

老師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的同學(xué)全員參加，全程參加布滿活力的語文課程。課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體同學(xué)，老師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關(guān)懷；同學(xué)不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本堂課當(dāng)中還有一些不足，在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注意同學(xué)進(jìn)取性的調(diào)動(dòng)。就如識字卡學(xué)習(xí)，不僅僅在識字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識字的重要性，同時(shí)還要在每次的識字當(dāng)中，增加對已熟悉字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增加同學(xué)認(rèn)字方法的總結(jié)，經(jīng)過讓同學(xué)總結(jié)的方法，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

比尾巴教學(xué)反思（十二）：

《比尾巴》這一課，我本著"課堂上老師應(yīng)努力為同學(xué)營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱'。這一理念綻開教學(xué)的，首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對本課學(xué)習(xí)的愛好，然后以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識字，并利用團(tuán)體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)自我的獨(dú)立思索代替統(tǒng)一的答案，讓同學(xué)自我的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。之后經(jīng)過齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進(jìn)行了男女競賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個(gè)別同學(xué)采納問答形式來讀，并請個(gè)別同學(xué)來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

比尾巴教學(xué)反思（十三）：

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以"比'的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低班級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫字的難度，孩子們能更加簡便地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其資料，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中，我們留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納以嬉戲激趣導(dǎo)入，與孩子一齊做個(gè)摸身體的嬉戲，看誰的反應(yīng)快。"摸摸你的頭'；""摸摸你的腿'；"摸摸你的小肚子'；"摸摸你的尾巴'。"哈哈哈'孩子們一片嘩然。"誰有尾巴？'"沒有！'"你們明白誰有尾巴嗎？'"小動(dòng)物。'隨之同學(xué)們暢談了自我明白都有哪些小動(dòng)物有尾巴。"摸摸你的尾巴'使同學(xué)和老師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用同學(xué)已有的生活積累，與他們進(jìn)行伴侶似的溝通，誘發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。然后，老師出示"尾巴'這個(gè)詞語寶寶，指名同學(xué)認(rèn)讀。當(dāng)同學(xué)在回答問題時(shí)沒有留意"尾巴'的"巴'的輕聲時(shí)，此時(shí)此刻，老師提示同學(xué)要讀輕聲，真是恰到好處。之后老師談話導(dǎo)入，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

識字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識字，并利用團(tuán)體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。（如"加一加'、"減一減'、"換一換'、"編一編'）從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)生字"云'，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加簡便地把字記牢、寫好。

本節(jié)課理解"松鼠的尾巴似乎一把降落傘'是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)同學(xué)說出松鼠的尾巴似乎一把傘時(shí)，老師隨之提問："為什么松鼠的尾巴像一把傘？'同學(xué)觀看圖片后發(fā)覺，松鼠的尾巴不像傘時(shí)，這時(shí)，我播放了一個(gè)小故事，讓同學(xué)恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了傘。

在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中必需予以重視的。在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對于他們的回答予以確定的評價(jià)。一班級的學(xué)校生都喜愛得到老師表揚(yáng)，由于這些會(huì)影響到同學(xué)今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對同學(xué)的表揚(yáng)與鼓舞要高度重視。教學(xué)評價(jià)語還應(yīng)當(dāng)更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變本領(lǐng)不夠。特別在同學(xué)回答不足時(shí)，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其同學(xué)共同找出正確答案。

關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)同學(xué)讀好問句這一環(huán)節(jié)時(shí)。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢賜予提示，讓同學(xué)自我練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)?？墒钱?dāng)部分同學(xué)仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對同學(xué)的實(shí)際情景連續(xù)進(jìn)行急躁的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)同學(xué)朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

以上的不足，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意，避開再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂、更有味，對自我更有信念！

比尾巴教學(xué)反思（十四）：

一班級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡愉快潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜愛小動(dòng)物，對于動(dòng)物們各種奇怪的尾巴更是感到奇怪???，這為他們學(xué)好課文奠定了必需的感情基礎(chǔ)。

開頭上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從同學(xué)的愛好入手，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，讓同學(xué)說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間相互溝通，鼓舞他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個(gè)相像的生字"巴、把、公、松'放在一齊，讓同學(xué)發(fā)覺識字規(guī)律，滲透識字方法。

兒歌的資料其實(shí)很簡潔，基礎(chǔ)好的同學(xué)在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好問句，同時(shí)留意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如："開火車'讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得支配背誦會(huì)更有效。

比尾巴教學(xué)反思（十五）：

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以"比'的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)趣味的動(dòng)物王國的競賽當(dāng)中來進(jìn)行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的主角體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生，同時(shí)又是競賽過程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評委，一個(gè)創(chuàng)，使整堂課在一個(gè)簡便、開心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的感情。

一、營造氛圍，放飛同學(xué)潛能

在本課教學(xué)伊始，我便細(xì)心營造了"小動(dòng)物比尾巴'的情境，并鼓動(dòng)同學(xué)當(dāng)評委，應(yīng)對栩栩如生的圖片，同學(xué)爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行"趣味對讀'，并鼓舞同學(xué)選擇自我喜愛的方式一對一地朗讀。"讀我所愛讀，歡快無比'；最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，"咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣貌，自我寫兒歌'，同學(xué)興致盎然，并快速在小組內(nèi)爭論起來。在寬松的氣氛中，同學(xué)溝通、合作、互助。

二、直觀教學(xué)，幫忙同學(xué)識字

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活閱歷，用自我喜愛的方式識字。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫忙同學(xué)識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中，鑒于要求熟悉的字多半出此刻動(dòng)物的名稱上，于是我引出小猴這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。同學(xué)在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步熟悉了這些生字。在激發(fā)同學(xué)的識字愛好之后，就進(jìn)取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓舞同學(xué)用自我喜愛的方式識字，并且還能夠小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的，這樣同學(xué)的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說："培育中學(xué)校生寫好字，不必需是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡單誤事的。練

習(xí)寫字能夠漸漸免除這些毛病。'所以，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并在同學(xué)寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在同學(xué)練寫完之后，還準(zhǔn)時(shí)評價(jià)同學(xué)的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。

三、動(dòng)態(tài)生成，激活同學(xué)思維

老師除了要懂得鼓舞、觀賞同學(xué)，還要擅長抓住課堂契機(jī)，捕獲課堂上稍縱即逝的"才智火花'。僅有這樣，才能培育同學(xué)豐富的想象力及語言表達(dá)本領(lǐng)。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個(gè)同學(xué)突然說："我還明白燕子的尾巴像剪刀。'我趁機(jī)讓其他同學(xué)連續(xù)往下編，于是就有了"黃牛的尾巴像細(xì)繩。'"松鼠的尾巴像被子。'"兔子的尾巴像絨球。'比完了尾巴，同學(xué)的興致還很高，又開頭"比翅膀'、"比四肢'，這樣讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮想象力，同學(xué)在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。

四、充分朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟。

就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對課文有一個(gè)初步的整體感知。同學(xué)在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓同學(xué)自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽老師的范讀，讓同學(xué)自我在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自我根據(jù)找出的要點(diǎn)自我讀，最終是個(gè)別讀，再開火車競賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情地讀，流利地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫配樂，讓同學(xué)伴著美麗的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

比尾巴教學(xué)反思（十六）：

一、老師必需重視課前導(dǎo)入工作，使同學(xué)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓同學(xué)全部的感活動(dòng)起來，每個(gè)同學(xué)擁有一雙敏銳的眼睛，都有自我獨(dú)特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?、去發(fā)覺、去感受事物，而不是由老師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生依靠的心情，讓同學(xué)習(xí)慣于老師的"落入'，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么?；盍κ菍?dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，老師必需重視課前導(dǎo)入工作，使同學(xué)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、鼓舞同學(xué)大膽去觀看、去發(fā)覺。

若要低班級同學(xué)對事物進(jìn)行觀看，首先要從他們感愛好的、熟識的事物著手，使同學(xué)對該事物產(chǎn)生愛好，讓同學(xué)產(chǎn)生觀看的欲望，老師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓同學(xué)漫無目的、雜亂無章地去觀看。在以往的教學(xué)中，老師大多都是自問自答，沒有讓同學(xué)專心地去想，去觀看，使同學(xué)的思想處于懶散狀態(tài)。從一班級起培育同學(xué)的觀看本領(lǐng)，更有利于日后習(xí)作本領(lǐng)的提高，教育學(xué)家斯賓塞說："學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是自我去發(fā)覺。'老師要熱忱鼓舞同學(xué)大膽去觀看、去發(fā)覺。

愛因斯坦說："想象力比學(xué)問更重要'。"想象'要同學(xué)情愿去想，自主去想，所以想象力是依縛在自主探究上的，老師是放開手，讓同學(xué)有一片屬于自我的天空，讓同學(xué)自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是老師的課堂，老師教，同學(xué)聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為"靜聽'課程，同學(xué)在課堂上往往處于被動(dòng)的"靜聽'狀態(tài)，幾乎沒有活動(dòng)的余地和自我的閱歷，而成為課程和教材的"奴隸'。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到進(jìn)取的提倡和踐行。新課標(biāo)要求老師喚醒同學(xué)的自辦法識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓同學(xué)敢想、敢說，愛想、愛說。從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。

比尾巴教學(xué)反思（十七）：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。'所以，課堂上老師應(yīng)努力為同學(xué)營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。

首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對本課學(xué)習(xí)的愛好，然后以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識字，并利用團(tuán)體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字，從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓同學(xué)自我的獨(dú)立思索代替統(tǒng)一的答案，讓同學(xué)自我的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分敬重了同學(xué)主體地位。

1、注意情境創(chuàng)設(shè)

一班級同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伴侶們喜愛小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交伴侶的情境貫穿整個(gè)課堂，讓同學(xué)始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語言表達(dá)本領(lǐng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與共性的充分進(jìn)展。所以老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出幻想的情境，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。

2、培育同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，多次鼓舞同學(xué)選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自我喜愛的資料進(jìn)行溝通，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，在課堂上為同學(xué)開拓了展現(xiàn)自我的天地。"三人行必有我?guī)?。"請把你記生字的好方法說給小組里的小伴侶聽聽。'課堂上同學(xué)相互溝通自我的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使同學(xué)共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡快。由于同學(xué)共性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)資料不斷充實(shí)，從而讓同學(xué)最大限度地發(fā)揮自我的潛能，開心地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小老師教同學(xué)讀生字，讀課文，同學(xué)樂此不彼。引導(dǎo)同學(xué)你發(fā)覺了什么？明白了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)從一班級開頭就明白學(xué)習(xí)要有所發(fā)覺，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、生字教學(xué)力求扎實(shí)

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注意識字過程，教給同學(xué)識字方法。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個(gè)相像的字"巴、把、公、松'寫在一齊，讓同學(xué)發(fā)覺識字規(guī)律，滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在必需的語言環(huán)境中，與熟悉的事物結(jié)合起來，使同學(xué)在識字的同時(shí)，進(jìn)展語言，提高熟悉本領(lǐng)。

比尾巴教學(xué)反思（十八）：

給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)覺。

新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習(xí)慣。

老師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓同學(xué)自由組合，使小組內(nèi)的合作爭論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，經(jīng)過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí)，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培育了共性習(xí)飛揚(yáng)又擅長合作的同學(xué)。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，老師問同學(xué)在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)覺了什么趣味的或特別的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下同學(xué)們感到新穎極了，他們的