本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小青蛙教學反思8篇（完整）下面是我為大家整理的2023年小青蛙教學反思8篇（完整）,供大家參考。

在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是為大伙兒帶來的8篇《小青蛙教學反思》，希望能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

《小青蛙》教學反思篇一

這首歌曲不同于以往學過的歌曲，歌曲中參與了獨白的歌詞，用擬人的手法，表達了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長得像，而相互認錯的詼諧地情景，旋律歡快活潑，歌詞詼諧幽默、貼近生活。導入中，先讓學生自由說癩蛤蟆與小青蛙的一致處與不同之處，結(jié)合自身課下的知識積累，多數(shù)孩子都能說出一二來，很好的提高了學生學習的興趣。初次凝聽，學生們都被歌詞所吸引，開懷笑起來，浮現(xiàn)了天真、活潑的童心。這首歌曲學習的難點是：唱的歌詞與獨白的歌詞演唱與說的確鑿性的不夠，多數(shù)孩子在獨白處總是慢拍，還有十六分音符、附點音符的節(jié)奏不夠確鑿。因此，教學中，我采用先朗讀獨白部分的歌詞，再師生接唱的方式進行，通過接唱唱準節(jié)奏，通過凝聽，唱準音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱歌詞，最終分角色表演歌曲。表演中指導學生不僅唱準，更要自然的演好各自的角色，更好的投入歌曲。

《小青蛙》教學反思篇二

一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中

上課前與學生進行談話并引出謎語，調(diào)動學生學習的積極性，來吸引學生的注意力。緊接著我又讓學生觀測，并說出你發(fā)現(xiàn)了什么？之后我總結(jié)書寫方法，并讓學生書寫而后再讓學生來評價，來勉勵學生愛上寫字。

二、采用多種方法引導學生識記“青〞字家族的生字

1、教師范讀。要求學生自讀兒歌圈出文中帶有“青〞的生字。

2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛〞，引導學生認讀，后隨文進行識記這些字的意思引導學生觀測，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導學生通過各種的方法加強穩(wěn)定。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

此時假使我能及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

三、游戲穩(wěn)定檢測生字

采用挑戰(zhàn)過關(guān)（認讀生字）如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用好玩兒的謎語把學生帶入情境，用“游戲〞加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。

此時假使我能讓學生到黑板上操作，相信更能調(diào)動學生的積極性，讓學生感到希奇，又為學生創(chuàng)設(shè)了一個動手環(huán)節(jié)，同時創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習氣氛，也為整堂課的學習做了鋪墊。

四、反思中改進

1、教學思路還需進一步規(guī)劃明確，教學設(shè)計需進一步完善。如：在陳述青的好朋友時，我若能采用“自我介紹〞的游戲及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學生。只一味想著讓課堂好玩兒，一味追求多樣化游戲來吸引學生，使課堂變得空洞。

在今后的教學中我會更加認真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學生，精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)明確理清教學思路，課堂上全面關(guān)注每一位學生，以學生為主體，力求讓自己盡快進入優(yōu)秀教師的行列。

《小青蛙》教學反思篇三

走進**幼兒園第一次參與教研活動，我組織的是小班活動：兒歌《小青蛙》，目的是通過觀測小青蛙的模型，讓幼兒認識青蛙的外部特征，了解青蛙的生活習性，知道青蛙是益蟲，激發(fā)幼兒愛護小青蛙的情感，會說兒歌《小青蛙》。為了實現(xiàn)以上目標，我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。

活動開始了，當小青蛙的模型出現(xiàn)在幼兒面前時，孩子們的話匣子一下子就開啟了，“青蛙是益蟲。〞“青蛙會游泳。〞“青蛙是蝌蚪的媽媽。〞“青蛙和牛蛙不一樣。〞……太出乎我的意料了，才三歲左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個做老師的感覺有些手足無措了。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時，我引導小朋友有順序地，從上往下觀測，不是想說哪就說哪。我還拿出了紙工青蛙，勉勵幼兒與我一起學說兒歌，最終隨著歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。

活動終究終止了，在研討中我體會到了“四走進〞的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學〞。教師不僅要備知識，更重要的是備孩子。

教研終止后，我又一次翻開了王董的《走進孩子的生命世界》。

小青蛙教學反思篇四

本次活動，準備工作做的較為充分，音樂選材比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中，老師的導入語言缺一不可，少了導入語言，就好比少了頭，所以各個環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的，老師的現(xiàn)場精明很重要，其實不用緊張只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來，就一定能順利進行下去。

在活動中，老師不要講太多，有時肢體上的語言更能調(diào)動孩子的學習興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則，可比屢屢口頭強調(diào)規(guī)則來的更有效，更能調(diào)動孩子學習的積極性；發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時進行契機教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導孩子們進行各種活動。在以后的活動中，老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個完整的游戲活動，老師靈活運用肢體語言，啟發(fā)孩子自己示范，老師細心觀測，抓住契機進行教育，放開手來讓孩子們開心的自主學習，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達成預期目標。

《小青蛙》教學反思篇五

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言幽美、極富童趣，有利于啟迪學生的聰慧、激發(fā)學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛〞都是由共同的母體字“青〞作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時表達了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

1、“要我學〞“和“我要學〞是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣〞字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識，更重視的是學法的重點指導。我設(shè)計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，加強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。所以在教學中我重視識字方法的指導，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中四處多留心，隨時在生活中識字認字。

2、不足之處：本節(jié)課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去〞可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。

3、改進措施：假使這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去〞等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。

《小青蛙》教學反思篇六

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成的一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋覓自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節(jié)課苦苦思考的內(nèi)容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氣氛，孩子們學習的興致才會濃郁起來。

《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了大量。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們終究找到家了嗎？〞于是，帶著問題去凝聽這首歌曲，他們凝聽的效率明顯增加了不少。凝聽之后回復問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回復得很棒。由于這首歌曲中含有好多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是十分開心的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內(nèi)心的開心嗎？〞好多孩子就學小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學小青蛙的騰躍神態(tài)來表現(xiàn)，于是我請小朋友進行模仿?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙開心的心情，又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分確鑿生動，表現(xiàn)了小青蛙急忙回家的心情。

在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動懇切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急忙、慌張、畏懼）〞“小青蛙終究回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、開心）〞有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最終，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種畏懼與焦慮是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？〞的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而慌張憂傷的“小笨蛙〞了。

《小青蛙》教學反思篇七

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西走地尋覓自己的家，也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳〞、“呱呱〞的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦慮神態(tài)。最終一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終究回家了的愉快，喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。12月17日，我以此為課題上了一堂對一年級的音樂公開課，經(jīng)過實際教學，反思如下：

（一）成功之處：

學生學習情緒高漲，能在老師的引導下相互合作，共同完成學習任務。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。學生能夠積極的投入到學習中，而且在活動的過程中潛移默化的把握到教學的重難點。同時也保證了課堂的“動〞而不“亂〞。實踐也說明課堂抓住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點，讓他們形成對事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（二）不足之處：

1、低估了學生的能力

在情景表演時我就很擔憂孩子會表演不出來，在他們上臺時就一直在教他們怎么演，但是他們的表現(xiàn)出乎了我的意料，他們表現(xiàn)的很好，在這里我就看出教師要不擔憂學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行〞的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的，因此以后的課應放手讓學生去展示、表演自己。

2、自己表現(xiàn)的不夠好

在這節(jié)課上學生充滿了激情和開心，但相對于他們自己表現(xiàn)的太過于拘謹，音樂課因是師生共同體驗，探究，發(fā)現(xiàn)的過程，老師也應積極的參與其中和學生一起學習。

3、少了一點音樂的美感

學生《小青蛙找家》這節(jié)課，故事情節(jié)的設(shè)置提高了學生的積極性，但假使不加控制的把積極性帶到謳歌里來，其結(jié)果就是：忽略到音樂帶給我們的美——只專注于青蛙的叫聲和動作（跳跳，呱呱）。所以在今后的教學工作中要更加重視培養(yǎng)學生良好的凝聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的藝術(shù)之美。

《小青蛙》教學反思篇八

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