本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年課后心得體會(huì)4篇下面是我為大家整理的2023年課后心得體會(huì)4篇,供大家參考。

課后心得體會(huì)篇一

在20**年5月19日，我有幸參與了六區(qū)聯(lián)動(dòng)人課活動(dòng)，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化?，F(xiàn)就我在這次區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中的收獲和幾點(diǎn)不成熟的見解同大家一起交流一下：

國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出："改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力'，這明確指出了基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)以主動(dòng)性、探究性、合作性為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式簡稱為"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式'這種新的學(xué)習(xí)方式是時(shí)代賦予語文教學(xué)的要求，它是對教師主宰課堂的否定，對學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的揚(yáng)棄。通過本次區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)和平日的教學(xué)工作對探究式學(xué)習(xí)方式認(rèn)識如下：

一、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和基本特征

(一)探究即摸索研究，是指人們充分利用自己的感官，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，對自然事物、現(xiàn)象以及文字、圖象等的意義進(jìn)行摸索、研究，并期待對它們進(jìn)行理解、把握和運(yùn)用。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視自主摸索的行為和過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、摸索解決問題，獲得自主發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)行為自身的性質(zhì)而言，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過試驗(yàn)、操作、調(diào)查等摸索性活動(dòng)，獲得知識和技能、過程和方法的綜合發(fā)展，特別是摸索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。和接受性學(xué)習(xí)相比，摸索性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性和時(shí)間性。

（二）探究性學(xué)習(xí)具有以下特征：

1、學(xué)生主體性。自主探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是學(xué)生在教師的幫助下自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去尋覓問題的答案，具體表達(dá)為學(xué)生對問題具有探究的習(xí)慣和探究的興趣。

2、學(xué)習(xí)探究性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一要有明確的探究問題，每個(gè)學(xué)生能明確探究的問題是什么；二要有足夠的探究時(shí)間，不以"少數(shù)學(xué)生完成了'來代替"大多數(shù)學(xué)生也完成了'；三要有探究過程，而且探究過程要有可視性。探究過程包括圍繞探究的問題收集信息的過程、信息的處理過程和結(jié)論的評價(jià)過程等。為了使教師能了解每個(gè)學(xué)生是否參與了探究的全過程，并形成了什么樣的探究結(jié)果，學(xué)生的探究過程一定要能看到或聽到；四探究方法要具體，并有可操作性。

3、合作性。探究學(xué)習(xí)的協(xié)作性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生協(xié)作、學(xué)生與教師協(xié)作，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流各自的探究結(jié)果，勉勵(lì)"百花齊放，百家爭鳴'。課堂上表達(dá)的是一種民主和諧的氣氛。

二、實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)存在的問題

1、傳統(tǒng)的"師生觀'在教學(xué)過程中一定程度上依舊處于強(qiáng)勢地位，教師為主體的觀念還是一種普通現(xiàn)象。這也是"自主探究性'學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施過程中的一障礙。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)極待解決的問題。

2、應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊處于主要地位。由于自主探究性學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有耗時(shí)、不能立竿見影等特點(diǎn)，因此，我覺得自主探究性學(xué)習(xí)的方式往往不能成為教學(xué)方法的主流，但教師嘗試使用這種培養(yǎng)學(xué)生能力。

3、探究式學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際操作過程中存在著一定的誤區(qū)。自主學(xué)習(xí)虛假。課堂教學(xué)中將調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性等同于"滿堂問'，"滿堂答'。盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，表面上氣氛活躍，忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，合作學(xué)習(xí)泛化。

4、教師自身因素的影響。教師因素是課程實(shí)施的關(guān)鍵，首先是教師缺乏對合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只重視形式，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等很少去思考，其次，教師對合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，使課堂的節(jié)奏、密度和效果不能達(dá)到預(yù)期的效果。

課后心得體會(huì)篇二

十分有幸，能夠來到我們的試驗(yàn)幼兒園，并能有幸親自為我們可愛的小朋友上科學(xué)教育活動(dòng)課，我感到十分的興奮和喜悅！通過此次去幼兒園上公開課，我得到了很大的鍛煉，收獲更是頗多，同樣也得以有機(jī)遇發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些不足?，F(xiàn)將我的活動(dòng)課的一些收獲總結(jié)如下：

一、敢于"出丑'，在凝聽教師點(diǎn)評中提升

俗話說："聽君一席話，勝讀十年書'。一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中如遇名師指示，以往自己百思不解的問題，能夠豁然貫穿，同樣讓有經(jīng)驗(yàn)的老師來傳授經(jīng)驗(yàn)，有益于開闊眼界、拓寬思路。就如這次公開課就需要虛心好學(xué)的精神和敢于"出丑'的勇氣。由于不怕暴露問題，所以上課的時(shí)候我比較放得開，把在學(xué)校和請教老師所學(xué)到的知識和技能都用上了，而當(dāng)老師為我評課的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己存在好多不足和有待提升的地方，老師的電評給我的收獲十分大。

二、理論需要實(shí)踐，在運(yùn)用中消化改進(jìn)

這次公開課我把在學(xué)校學(xué)到的好多知識和理論運(yùn)用到了實(shí)踐中，并得以在運(yùn)用中消化。平日我們的學(xué)習(xí)大多停留在理論上，很少有機(jī)遇去實(shí)踐，通過這次上公開課，我體會(huì)到再多的理論只有放在實(shí)踐中才能發(fā)揮它的作用。今后在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，我會(huì)更加積極的參與這樣的活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，思考與交流相結(jié)合，在運(yùn)用中將平日學(xué)到的知識得以消化，并積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)閱歷。

三、拓展知識面，提高自我，爭取更大進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要良師，也需要接觸新觀念，了解新信息，增加新知識。通過這次上公開課，我學(xué)到了大量書本上沒有學(xué)到的知識，不過也意識到自己的知識面不夠?qū)?，而最直接、最快捷的獲取新知識的方法就是認(rèn)真閱讀幼教雜志和相關(guān)書籍，學(xué)思結(jié)合，及時(shí)將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，能針自己實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的不足之處對癥下藥，在活動(dòng)中理解，在運(yùn)用中實(shí)踐，在總結(jié)反思中提升，爭取在下一次的公開課中表現(xiàn)得更加卓越。

這是我正式以教師的身份上的第一節(jié)課，同時(shí)也是一節(jié)公開課。以前聽過好多老師上課，覺得"讀書破萬卷下筆如有神'，自己在吸取大量富有經(jīng)驗(yàn)的教師的上課技巧后定能很自如的把第一次公開課上好，但實(shí)際做起來才發(fā)現(xiàn)要做到老師們的水平原來是那么的不簡單，自己與他們有很大的區(qū)別，這鞭策著我要繼續(xù)向老師們學(xué)習(xí)并爭取機(jī)遇不斷的加以實(shí)踐。在收獲了自己成果，品嘗到艱辛汗水獲得的甜美果實(shí)的同時(shí)，我也意識到了自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，大量地方還需要學(xué)習(xí)和提高的不足之處。我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，相信這樣會(huì)讓自己一步步成長起來。

在此，十分感謝給我提供實(shí)踐機(jī)遇的試驗(yàn)幼兒園，感謝園長，感謝所有給與我支持和幫助的老師們，感謝你們！

課后心得體會(huì)篇三

4月15日，我有幸參與了縣小學(xué)語文教學(xué)研討觀摩活動(dòng)及教學(xué)講座，期間我凝聽了2位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，還有3位教師的語文教學(xué)講座。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑收獲頗多。

第一、吃透教材是最根本的。聽完2位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。蘇靜老師在教學(xué)《下雨啦》時(shí)，她能把課文從頭背下來有感情真摯朗讀，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒可見對教材的把握程度，譬如崔老師的《再見了，親人》這一課，王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?環(huán)環(huán)相套，行云流水，滴水不漏'。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。"把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，

其次、重視啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。這2位老師都充分的做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者這點(diǎn)。例如蘇靜老師在上《下雨啦》一課時(shí)，通過問題讓學(xué)生想一下雨在外玩怎么樣？引發(fā)學(xué)生想象力。

第三、重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都十分重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡一致，例如崔老師在上《再見了，親人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出"不是親人勝似親人'的語句，體會(huì)文章中的大娘、小金花、大嫂和志愿軍之間雖不是親人勝似親人的情感；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的濃濃的愛的精神，層次十分明了，在文章最終分別讓學(xué)生以大娘、小金花、大嫂的口吻對志愿軍的濃濃的厚誼，感情真摯，可以說學(xué)生表現(xiàn)的淋漓盡致?？梢妼W(xué)生的功底不是一天兩天達(dá)到的。

隨后，又有三位教師進(jìn)行講座，蘇靜教師講的《我的語文課》主要從四方面來講關(guān)于識字教學(xué)中的教學(xué)理念，嶄新的教法。還有楊旭輝的《如何培養(yǎng)中年級學(xué)生閱讀理解寫作能力》中，他講提高閱讀質(zhì)量，弄清閱讀和寫作的關(guān)系。讓讀與寫相結(jié)合，習(xí)作與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的日常口語交際的基本能力和初步的語言文字表達(dá)能力。陳娜老師的《語文課堂教學(xué)》講了四點(diǎn)。讓我明白了學(xué)習(xí)每一課重抓住文本，重視積累，進(jìn)行拓展延伸。作文教學(xué)要與課堂教學(xué)緊湊結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力，重視課外閱讀為寫作打下基礎(chǔ)。

通過此次活動(dòng)，我對語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，擅長發(fā)現(xiàn)、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些能力得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

課后心得體會(huì)篇四

10月16日，合肥市數(shù)學(xué)"大篷車'名師送課活動(dòng)駛?cè)虢?jīng)開區(qū)朝霞小學(xué)，我和數(shù)學(xué)組的同仁們有幸聽了兩節(jié)精彩的示范研討課。這兩節(jié)課分別是由合肥柏景灣小學(xué)謝暉老師執(zhí)教的畫線段解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題（蘇教版三上）以及合肥雙崗小學(xué)張軍老師執(zhí)教的搶數(shù)游戲（人教版）。

首先，謝老師的課立足于解決問題的策略的研究，在課堂教學(xué)過程中作為老師她特別重視對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)以及如何用簡單的語言描述出自己的解題思路，而不是讓學(xué)生僅僅只會(huì)列算式計(jì)算，為學(xué)生在中高年級學(xué)習(xí)解決問題打下思維基礎(chǔ)。

另外"線段圖'在解決問題的過程中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)作用是不可忽視的，學(xué)生能從"線段圖'中抽象出算式3+1=4，理解一套衣服總價(jià)有4個(gè)28元組成，從而列出算式428=112(元)。這種計(jì)算方法是在解決問題過程中學(xué)生較難想到的一種方法，而學(xué)生卻能輕易從線段圖中整理出來，這表達(dá)了"線段圖'在解決問題中不可替代的作用。不同的計(jì)算方法來源于對題目已知條件的感受不同，線段圖能更簡單的將題意表達(dá)出來，也能將題中數(shù)量關(guān)系提煉得更簡單。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到線段圖的簡單便捷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而明白算理。我想作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生算，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這么算，明白這么算的道理，這才是教學(xué)過程中尤為重要的。謝老師的教學(xué)將這點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致。

廬陽區(qū)教研員李玲玲老師在點(diǎn)評謝老師的課中說到，謝老師在教學(xué)中重視讓學(xué)生說出自己的解題思路，這需要教師在平日教學(xué)中有一個(gè)持續(xù)不斷的培養(yǎng)過程，而今天聽課的學(xué)生似乎對用簡單的語言表達(dá)出自己的解題思路仍有困難，當(dāng)遇到這樣的問題時(shí)，我們老師應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？個(gè)人一點(diǎn)拙見認(rèn)為此刻學(xué)生對"解題思路'是什么意思并未理解明白，教師可以嘗試讓學(xué)生先說出計(jì)算過程并適時(shí)提問"你先算的是什么，后算的是什么'并告訴學(xué)生這即是解題思路，當(dāng)學(xué)生明白什么事解題思路，我想他們表達(dá)起來會(huì)變得更簡單。

這個(gè)問題其實(shí)表達(dá)出的是教師的預(yù)設(shè)提問在整堂課的教學(xué)中的重要性，當(dāng)出現(xiàn)"一件上衣比一條褲子貴多少錢'這一問題時(shí)，謝老師提出問題：線段圖中哪一段表示貴多少錢呢？這個(gè)問題對學(xué)生解決問題是十分有幫助的，可是老師并未讓學(xué)生指一指是哪一段，就開始讓學(xué)生"在線段圖上把問題標(biāo)出來'，這時(shí)學(xué)生便迫不及待在作業(yè)紙上開始了他們的計(jì)算而不是在線段圖上標(biāo)出問題。經(jīng)過巡查謝老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多數(shù)都錯(cuò)誤理解了她的意思，便讓學(xué)生停下筆，讓一個(gè)學(xué)生到黑板前指出哪一段代表"上衣比褲子貴多少錢？'，再引導(dǎo)學(xué)生們在這一段上用大括號標(biāo)出問題。幸好謝老師通過巡查發(fā)現(xiàn)了問題，但這里依舊浪費(fèi)了一些時(shí)間，我想當(dāng)我們要求學(xué)生回復(fù)問題簡單明白，表述明白時(shí)，我們教師提問是不是也該做到循循善誘，讓每個(gè)學(xué)生明確自己要做什么呢？這才能使學(xué)生在課堂中有的放矢，教師也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于其次節(jié)由雙崗小學(xué)張軍老師執(zhí)教的搶數(shù)游戲，由于我對教材的不熟悉，在課堂的一開始我并未聽出張老師的教學(xué)意圖，直到一位十分卓越的女生在"搶9游戲'中說出了這樣一段話由于9可以被"3'整除，所以我只要讓對方先報(bào)數(shù)，別人報(bào)一個(gè)數(shù)，我就報(bào)兩個(gè)數(shù)，別人報(bào)兩個(gè)數(shù)，我就報(bào)一個(gè)數(shù)，我就必贏。這時(shí)我才恍然大悟，原來這個(gè)搶數(shù)游戲它的本質(zhì)是一個(gè)是否被"3'整除的問題（此時(shí)的游戲規(guī)則是從1開始輪番報(bào)數(shù)，至少報(bào)一個(gè)數(shù)，最多報(bào)兩個(gè)數(shù)）。搶9，只要占到9以內(nèi)所有除以3沒有余數(shù)的數(shù)就能報(bào)到9。搶10，只有占到10以內(nèi)所有除以3余1的數(shù)就能搶到10。由此我聯(lián)想到了蘇教版教材中的找規(guī)律（蘇教版五上）的內(nèi)容，可以將搶數(shù)轉(zhuǎn)化成了一個(gè)周期性的問題，需要搶的數(shù)除以3余1、2，想要贏就選擇先報(bào)數(shù)；需要搶的數(shù)除以3沒有余數(shù)，想贏就選擇后報(bào)數(shù)。

這節(jié)課，張老師依照自己的設(shè)計(jì)思路在開心的搶數(shù)游戲過程中一步步完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子體會(huì)了搶數(shù)游戲中的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性及思維能力，特別是在這節(jié)課最終改變游戲規(guī)則時(shí)，那個(gè)精明的小女孩的回復(fù)又再一次的讓這節(jié)課的難點(diǎn)得到突破時(shí)，我在慨嘆一堂課的精彩不僅僅是教師的展示，更是孩子的展示，有生成的課堂才是有效的課堂。在游戲中探究規(guī)律、發(fā)展能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，思考搶數(shù)的規(guī)律，張老師的課堂表達(dá)的是寓教于樂的教學(xué)思想。

在這節(jié)課中這個(gè)小女孩又何嘗不是充當(dāng)了一個(gè)"小老師'的角色，教學(xué)契機(jī)就在這"張老師'和"小老師'之間碰撞了出來，"小老師'對"搶9必勝規(guī)律'的小結(jié)是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。假使能在"小老師'的搶9必勝規(guī)律小結(jié)時(shí)，"張老師'及時(shí)總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)周期性（3個(gè)數(shù)為一組）