第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)三年?級(jí)上學(xué)期?語(yǔ)文教學(xué)?總結(jié)光?陰似箭，?日月如梭?。轉(zhuǎn)眼，?一個(gè)學(xué)期?的教育教?學(xué)工作已?經(jīng)結(jié)束了?，回顧這?一學(xué)期以?來(lái)，我們?三班全體?師生在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的?大力支持?和直接領(lǐng)?導(dǎo)下，在?各科任老?師和家長(zhǎng)?的積極配?合和耐心?幫助下;?圓滿地完?成了教育?教學(xué)工作?任務(wù)，并?取得了一?定的成績(jī)?：期末考?試，語(yǔ)文?科平均分?92分，?及格率_?___%?，優(yōu)秀率?____?%。謝巖?松、荊佳?怡、盧鑫?陽(yáng)三位同?學(xué)分別榮?獲年級(jí)語(yǔ)?文、數(shù)學(xué)?、英語(yǔ)三?科總分第?一、第四?、第五名?，現(xiàn)將具?體工作總?結(jié)如下：?一、注?意新課導(dǎo)?入新穎。?“興趣?是最好的?老師”。?在教學(xué)中?，我十分?注重培養(yǎng)?和激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。譬?如，在導(dǎo)?入新課，?讓學(xué)生一?上課就能?置身于一?種輕松和?諧的環(huán)境?氛圍中，?而又不知?不覺(jué)地學(xué)?語(yǔ)文。我?們要根據(jù)?不同的課?型，設(shè)計(jì)?不同的導(dǎo)?入方式。?可以用多?媒體展示?課文的畫?面讓學(xué)生?進(jìn)入情景?;也可用?講述故事?的方式導(dǎo)?入，采用?激發(fā)興趣?、設(shè)計(jì)懸?念……引?發(fā)設(shè)計(jì)，?比起簡(jiǎn)單?的講述更?能激發(fā)學(xué)?生的靈性?，開(kāi)啟學(xué)?生學(xué)習(xí)之?門。二?、重視朗?讀品評(píng)感?悟，讓課?堂教學(xué)“?活”起來(lái)?。小學(xué)?語(yǔ)文課本?中的每一?篇課文都?是文質(zhì)兼?美的佳作?，其語(yǔ)境?描述的美?妙，語(yǔ)言?運(yùn)用的精?妙，思想?表達(dá)的深?邃，見(jiàn)解?闡述的獨(dú)?到，都是?引導(dǎo)學(xué)生?感悟的重?要內(nèi)容。?而由于課?堂教學(xué)時(shí)?間的有限?，課文中?的精彩之?處沒(méi)有可?能引導(dǎo)學(xué)?生一一感?悟。為了?使這些精?彩給學(xué)生?留下整體?印象，我?們可以在?閱讀中抓?重點(diǎn)，引?導(dǎo)學(xué)生對(duì)?語(yǔ)言文字?反復(fù)誦讀?，以悟出?語(yǔ)言豐富?的形象內(nèi)?涵，意義?內(nèi)涵，情?感內(nèi)涵。?同時(shí)，讓?學(xué)生在感?悟的基礎(chǔ)?上，引導(dǎo)?學(xué)生居高?臨下地對(duì)?課文進(jìn)行?品評(píng)，在?品評(píng)中深?化理解，?升華認(rèn)識(shí)?，填補(bǔ)空?白。如在?《李時(shí)珍?》的閱讀?教學(xué)中，?我是這樣?引導(dǎo)學(xué)生?這樣品評(píng)?：“學(xué)習(xí)?了這篇課?文，你認(rèn)?為文中什?么地方給?你留下了?深刻的印?象?請(qǐng)你?選擇其中?的一點(diǎn)說(shuō)?一說(shuō)?！?此時(shí)的學(xué)?生充分表?述他們的?真實(shí)感受?，有的說(shuō)?：“文中?第一、和?末尾自然?段中的‘?著名’、?‘藥’、?‘立志學(xué)?醫(yī)’‘一?邊行醫(yī)、?一邊采藥?’‘編寫?本草綱目?’這幾個(gè)?詞就把李?時(shí)珍的情?況特點(diǎn)及?優(yōu)秀品質(zhì)?都介紹給?我們聽(tīng)了?，她不愧?是我國(guó)的?醫(yī)學(xué)家和?藥物學(xué)家?，我為他?深感驕傲??！边@樣?引導(dǎo)學(xué)生?選擇自己?閱讀感悟?的精華，?進(jìn)行具體?表述，讓?他們?cè)诟?自品評(píng)中?進(jìn)一步升?華認(rèn)識(shí)。?三、注?重課內(nèi)外?結(jié)合。?美國(guó)的一?位教育家?指出：“?課堂的外?延與課外?的外延相?等。以課?堂學(xué)習(xí)為?核心，能?動(dòng)地向?qū)W?生的學(xué)校?生活、家?庭生活、?社會(huì)生活?等各個(gè)生?活領(lǐng)域自?然延伸和?拓展，使?課堂訓(xùn)練?與課外行?為訓(xùn)練形?成有序、?有趣、有?力、有效?的結(jié)合，?取得語(yǔ)文?教學(xué)的整?體效益。?”在課程?改革實(shí)踐?中，我們?已把語(yǔ)文?教學(xué)的觸?角伸向了?廣闊的天?地。讓學(xué)?生閱讀課?外書，通?過(guò)閱讀，?為深入理?解課文內(nèi)?容奠定了?基礎(chǔ)。?本學(xué)期我?雖然盡了?自己的責(zé)?任和能力?去完成了?教學(xué)工作?任務(wù)，也?取得了一?定的成績(jī)?，但離黨?和人民的?要求尚差?甚遠(yuǎn)，今?后我將繼?續(xù)加倍地?努力工作?，為全面?提高學(xué)生?的語(yǔ)文成?績(jī)而努力?奮斗!?小學(xué)三年?級(jí)上學(xué)期?語(yǔ)文教學(xué)?總結(jié)（二?）“你?若想自己?有價(jià)值，?你就得給?世界創(chuàng)造?價(jià)值。”?一學(xué)期的?教學(xué)工作?中，每當(dāng)?遇到挫折?，我總會(huì)?想起歌德?這句話。?和孩子?們一起的?學(xué)習(xí)，生?活，真的?是很快樂(lè)?，很難忘?的。上課?時(shí)我把他?們當(dāng)成朋?友，課堂?是我們交?流、互補(bǔ)?的平臺(tái);?下課了，?我們?cè)谝?起暢談生?活的經(jīng)歷?，分享生?活的樂(lè)趣?。我發(fā)現(xiàn)?，小學(xué)老?師真的應(yīng)?該把自己?培養(yǎng)成藝?術(shù)家，因?為他們是?真的在和?生命交流?，完成的?是和靈魂?溝通的大?事。而我?自己，也?在努力朝?這個(gè)方向?發(fā)展。很?快的，一?個(gè)學(xué)期將?要過(guò)去，?回首過(guò)去?的日子，?一幕幕都?仿佛是在?眼前。反?思一學(xué)期?的教學(xué)經(jīng)?歷，也有?一些收獲?和問(wèn)題，?現(xiàn)做總結(jié)?如下：?在教學(xué)方?面，我認(rèn)?真學(xué)習(xí)新?的《語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?》。課程?標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)?行教學(xué)的?總體思路?，它致力?于全面提?高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)?，正確把?握了語(yǔ)文?教學(xué)的特?點(diǎn)，倡導(dǎo)?自主、合?作、探究?的學(xué)習(xí)方?式，努力?建設(shè)開(kāi)放?而有活力?的語(yǔ)文課?程，在反?復(fù)研讀《?課程標(biāo)準(zhǔn)?》的過(guò)程?中，我有?所感悟，?把理論運(yùn)?用到課堂?實(shí)踐上，?有很大的?收獲。?一、創(chuàng)設(shè)?平等、和?諧的課堂?氛圍。?教師在新?課程中最?大的是角?色的變化?，教師將?不再只是?知識(shí)的傳?授者和管?理者，?更是學(xué)生?發(fā)展的促?進(jìn)者和引?導(dǎo)者。在?新課程中?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?從傳統(tǒng)的?接受學(xué)習(xí)?向探究學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)變，?而教師的?工作就在?于幫助孩?子們確定?適當(dāng)?shù)膶W(xué)?習(xí)目標(biāo)，?并確定和?協(xié)調(diào)達(dá)到?目標(biāo)的最?佳途徑;?知道學(xué)生?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，掌握?學(xué)習(xí)的策?略和發(fā)展?能力;創(chuàng)?設(shè)豐富的?教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)和學(xué)?習(xí)興趣，?充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性?。在教?學(xué)活動(dòng)中?，教師與?學(xué)生是平?等的，不?是服從與?被服從的?關(guān)系，教?師應(yīng)尊重?每一個(gè)學(xué)?生，多一?些鼓勵(lì)，?促使他們?生動(dòng)活潑?、主動(dòng)地?學(xué)習(xí)。只?有在平等?、和諧的?氣氛里，?學(xué)生的思?維才可能?處于積極?主動(dòng)的活?躍狀態(tài)，?才能把緊?張的學(xué)習(xí)?過(guò)程轉(zhuǎn)變?成愉快的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?。生動(dòng)活?潑、積極?主動(dòng)的課?堂教學(xué)氣?氛具有很?強(qiáng)的感染?力，它易?于造成一?種具有感?染性的催?人奮發(fā)向?上的教學(xué)?情境，使?學(xué)生從中?受到感化?和熏陶，?從而激發(fā)?出學(xué)習(xí)的?無(wú)限熱情?和創(chuàng)造愿?望，使他?們?nèi)σ?赴地投入?學(xué)習(xí)，提?高對(duì)學(xué)習(xí)?活動(dòng)的積?極性。?二、采用?富有生活?氣息的教?學(xué)手法。?聯(lián)系生?活，創(chuàng)設(shè)?富有兒童?趣味的語(yǔ)?言和場(chǎng)景?，是激發(fā)?孩子們求?知欲望的?有效途徑?。在識(shí)字?量大量增?加的背景?下，利用?生活的場(chǎng)?景，來(lái)開(kāi)?發(fā)孩子的?潛在能力?效果可以?大大增加?。我在教?學(xué)古詩(shī)時(shí)?，聯(lián)系生?活實(shí)際提?問(wèn)，讓學(xué)?生把自己?融入到文?本的內(nèi)容?中去體驗(yàn)?、感悟，?把自己的?角色定位?成學(xué)習(xí)的?主人。自?然而然感?受作者的?心情，體?驗(yàn)詩(shī)歌的?意境。?三、結(jié)合?多元智能?更好理解?文本。?智力作為?一個(gè)整體?，是認(rèn)識(shí)?活動(dòng)的綜?合能力。?通常人們?的認(rèn)識(shí)活?動(dòng)并非一?種而是幾?種智力在?相互作用?。學(xué)生的?學(xué)習(xí)也是?各種智力?相互影響?、相互作?用的過(guò)程?。因此，?不能只用?認(rèn)識(shí)智力?去衡量學(xué)?生的能力?，而要切?切實(shí)實(shí)地?去培養(yǎng)和?開(kāi)發(fā)學(xué)生?的多元智?力，使教?育教學(xué)真?正地面向?全體學(xué)生?，培養(yǎng)出?全面發(fā)展?的創(chuàng)新型?人才。而?傳統(tǒng)的課?堂教學(xué)大?多以教師?的語(yǔ)言傳?遞為主，?結(jié)合聽(tīng)說(shuō)?讀寫，這?樣做容易?發(fā)揮教師?的主導(dǎo)作?用，在短?時(shí)間里使?學(xué)生掌握?系統(tǒng)的文?化科學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)，?形成基本?技能技巧?，并進(jìn)行?思想品德?教育，促?進(jìn)語(yǔ)言、?數(shù)學(xué)智能?的發(fā)展，?但容易忽?略其它幾?項(xiàng)智能，?諸如學(xué)生?個(gè)性素質(zhì)?的開(kāi)發(fā)、?潛能資源?的發(fā)揮、?創(chuàng)新能力?的培養(yǎng)一?直受到忽?視。這個(gè)?問(wèn)題已經(jīng)?受到許多?老師的高?度重視，?我嘗試借?鑒了了幾?個(gè)做法，?發(fā)現(xiàn)效果?還挺好的?。1、?語(yǔ)文的課?堂上，把?肢體運(yùn)作?學(xué)習(xí)活動(dòng)?和語(yǔ)文科?聯(lián)系起來(lái)?，讓學(xué)生?搭一搭、?動(dòng)一動(dòng)、?演一演、?說(shuō)一說(shuō)，?將使學(xué)生?覺(jué)得學(xué)習(xí)?語(yǔ)文也是?容易的事?。在語(yǔ)文?教學(xué)中，?三年級(jí)學(xué)?生理解課?文內(nèi)容較?困難，一?方面我利?用生活中?的實(shí)際事?例進(jìn)行講?解，化難?為易。另?一方面大?膽的運(yùn)用?肢體語(yǔ)言?，形象而?又夸張的?進(jìn)行表演?，從而讓?學(xué)生既覺(jué)?得活潑，?又變得生?動(dòng)。學(xué)生?不僅興致?盎然，而?且也容易?掌握。學(xué)?完一篇課?文，讓學(xué)?生以課本?劇的形式?在課堂上?表演，不?僅加深了?對(duì)課文的?理解記憶?，從中也?加強(qiáng)了肢?體運(yùn)作智?能、交際?智能和語(yǔ)?言智能。?2、幾?千年來(lái)，?知識(shí)通過(guò)?歌唱和吟?誦的方式?代代流傳?說(shuō)明音樂(lè)?可以幫助?人們記憶?。在課堂?教學(xué)中，?教師一味?地講解將?使學(xué)生感?到枯燥乏?味，而適?時(shí)地穿插?些音樂(lè)，?不僅可以?創(chuàng)設(shè)情境?，引起學(xué)?生共鳴，?而且便于?學(xué)生學(xué)習(xí)?和記憶。?3、愛(ài)?因斯坦認(rèn)?為“提出?一個(gè)問(wèn)題?，往往比?解決一個(gè)?問(wèn)題更重?要。問(wèn)題?的發(fā)現(xiàn)和?提出，經(jīng)?常意味著?一個(gè)新領(lǐng)?域的開(kāi)辟?”。在語(yǔ)?文教學(xué)中?，老師不?僅可以提?些問(wèn)題，?如：學(xué)了?這篇課文?，你有什?么收獲??懂得了什?么?你會(huì)?怎么做??讓學(xué)生聯(lián)?系自身回?答問(wèn)題，?提高內(nèi)省?智能，同?時(shí)讓學(xué)生?善于發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題。在?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)?題、解決?問(wèn)題的過(guò)?程中，學(xué)?生的內(nèi)省?智能、交?際智能得?到了培養(yǎng)?。以上?只是我對(duì)?多元智能?的粗淺、?片面的認(rèn)?識(shí)，還有?待于在以?后的教學(xué)?過(guò)程中不?斷更新，?提高。?總之，單?一學(xué)科的?培養(yǎng)，并?不能培養(yǎng)?出高質(zhì)量?的人才，?只有學(xué)科?的綜合，?在綜合的?基礎(chǔ)上進(jìn)?行分化，?才可能提?高效率，?完成整個(gè)?基礎(chǔ)教育?階段的總?體目標(biāo)。?四、新?課程“以?人為本”?，閱讀教?學(xué)“以讀?為本”。?“以人?為本”，?這是新課?程教育思?想的體現(xiàn)?。教師應(yīng)?根據(jù)不同?的教學(xué)內(nèi)?容和教學(xué)?對(duì)象采取?靈活多樣?的教學(xué)方?法。我在?備課時(shí)認(rèn)?真鉆研教?材，熟悉?課程標(biāo)準(zhǔn)?后，再換?個(gè)角度想?，如果我?是學(xué)生我?喜歡以什?么樣的方?式來(lái)學(xué)習(xí)?新內(nèi)容。?想出幾個(gè)?方案，在?課堂上針?對(duì)學(xué)生的?具體情況?來(lái)選擇不?同的教法?。把寶貴?的課堂時(shí)?間還給學(xué)?生，讓他?們?cè)谧灾?學(xué)習(xí)的廣?闊天地里?，享受陽(yáng)?光，吸取?自己所需?要的知識(shí)?，在不知?不覺(jué)中完?成教學(xué)目?標(biāo)。在?新課程的?體系下，?閱讀教學(xué)?更重要的?是強(qiáng)調(diào)學(xué)?生的朗讀?、感悟，?不過(guò)分強(qiáng)?調(diào)逐字逐?句的講解?分析，而?是在朗讀?、體驗(yàn)的?基礎(chǔ)上，?把文本內(nèi)?容內(nèi)化成?為自己的?東西。比?如，在教?學(xué)《__?__月_?___日?憶山東兄?弟》一課?時(shí)，我就?覺(jué)得不必?給三年級(jí)?的孩子講?如何思念?家鄉(xiāng)道理?，也不必?逐字逐句?地深挖細(xì)?摳文章的?思想內(nèi)容?，只要在?引導(dǎo)孩子?們讀書的?基礎(chǔ)上，?抓住“以?前是怎么?歡度佳節(jié)?的”這個(gè)?問(wèn)題，引?導(dǎo)孩子們?去讀書體?會(huì)，逐步?培養(yǎng)孩子?讀出神，?讀出味的?能力，并?能把自己?的感情借?助文本和?自身的感?受表達(dá)出?來(lái)，閱讀?教學(xué)要把?閱讀課上?成真正意?義的“讀?書課”，?但是要在?多讀基礎(chǔ)?上有所提?高，使孩?子們真正?