本文格式為Word版，下載可任意編輯——高分子化學(xué)課件高分子化學(xué)潘祖仁高分子化學(xué)課件范文分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，質(zhì)量和體積都分外小，彼此間有間隔。初中化學(xué)關(guān)于分子和原子的說課稿如何打定呢?下面是由整理的高分子化學(xué)課件，夢想對大家有所扶助。

高分子化學(xué)課件各位評委老師：

大家好!我今天說課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)大板塊來給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用《分子和原子》是人教版新課標(biāo)教材化學(xué)九年級上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第課題第一課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的根基上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開端，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根基;又是必不成少的工具，對以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，熟悉化學(xué)回響的實(shí)質(zhì)起著重要作用。本課題內(nèi)容籌劃安置兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

2.學(xué)情分析(1)學(xué)識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對物質(zhì)的熟悉是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開頭的。在前二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了確定的熟悉。。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其理由卻很少接觸，學(xué)生通過生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習(xí)對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了確定的熟悉。而且在前面的學(xué)習(xí)過程中掌管了一些探究方法和測驗(yàn)技能，加之在平日的生活中積累了好多與本課有關(guān)的生活閱歷，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過模擬原子運(yùn)動(dòng)、測驗(yàn)、多媒體輔佐教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學(xué)生加深對事物的熟悉。

(2)智力水平：九年級學(xué)生正處于奇怪心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知才能和水平都對比高。這為本課題的學(xué)習(xí)供給了智力支持。

3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的處境，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

[學(xué)識(shí)與技能](1)熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

(2)熟悉分子的特點(diǎn)。

(3)能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡樸的生活和測驗(yàn)現(xiàn)象。

[過程與方法](1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與理論相結(jié)合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維才能、想象力和分析推理才能。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀](1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

(2)滲透辨證唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教導(dǎo)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破本課題是學(xué)生初次接觸微觀世界，從微觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)，熟悉世界的開端。所以對物質(zhì)粒子性的熟悉抉擇著后面學(xué)習(xí)的成敗。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的處境，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：

(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。

(2)能用理論解釋一些日?，F(xiàn)象。

難點(diǎn)：提高學(xué)生抽象思維才能、想象力和分析推理才能。

在教學(xué)過程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評價(jià)反應(yīng)等方式對重、難點(diǎn)舉行突破。

二、教法分析建構(gòu)主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構(gòu)學(xué)識(shí)的積極扶助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，扶助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)識(shí)的意義”，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學(xué)方法主要有：

(1)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)且切合學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過問題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。

(2)測驗(yàn)探究：組織學(xué)生分組舉行測驗(yàn)探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。

(3)活動(dòng)探究：組織學(xué)生完成幾個(gè)活動(dòng)，歸納、總結(jié)分子的三個(gè)特點(diǎn)。

(4)評價(jià)反應(yīng)：設(shè)置課堂練習(xí)，實(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)處境賦予評價(jià)。

三、學(xué)法分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用測驗(yàn)——議論法和分析——?dú)w納法等學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)識(shí)建構(gòu)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)”。由于本節(jié)概念對比抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀概念，對分子和原子到底是什么樣的粒子，他們?nèi)狈η袑?shí)的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際處境主要采用以下幾種方法舉行教學(xué)。

這節(jié)課我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——穩(wěn)定提高——課后練習(xí)。概括過程如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課同學(xué)們在生活中經(jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學(xué)回家后一踏進(jìn)家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個(gè)同學(xué)們都很熟諳的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問題：

明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠(yuǎn)就能聞到，為什么?通過提問將學(xué)生引入一個(gè)問題情景當(dāng)中，讓學(xué)生借助已有的學(xué)識(shí)和閱歷來解決問題，這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱心。當(dāng)學(xué)生給出答案后，進(jìn)而追問：你知道香味四溢的本質(zhì)理由是什么嗎?由追問將問題持續(xù)深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構(gòu)成。

(二)新知探究引導(dǎo)：物質(zhì)表現(xiàn)出來的好多特征，都與物質(zhì)的微觀布局是有關(guān)系的。

通過引導(dǎo)明確宏觀想象與微觀構(gòu)成之間存在著必然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀現(xiàn)象的分析，揣測物質(zhì)可能的微觀組成。

1.此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組舉行測驗(yàn)探究設(shè)計(jì)過程中考慮到教材中安置的探究測驗(yàn)操作有點(diǎn)繁雜，用時(shí)較長，且不利于照管學(xué)生的差異。所以對探究測驗(yàn)舉行了調(diào)整——設(shè)計(jì)了三個(gè)操作更為簡便的探究測驗(yàn)，儉約操作時(shí)間讓學(xué)生能夠充分的開展議論。同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。

(多媒體表示測驗(yàn)內(nèi)容及主要操作步驟)：

(1)碘加熱升華(2)品紅在冷水、熱水中的分散(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中留神查看測驗(yàn)現(xiàn)象，并斟酌物質(zhì)具有什么樣的布局才會(huì)導(dǎo)致展現(xiàn)這樣的測驗(yàn)現(xiàn)象。要求小組內(nèi)舉行議論，然后匯報(bào)結(jié)論。

通過議論，學(xué)生獲得的探究結(jié)果不確定與事實(shí)相符，這時(shí)利用多媒體課件表示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實(shí)存在。假設(shè)前面學(xué)生的探究結(jié)果與事實(shí)出入有較大出入，這時(shí)可以讓學(xué)生持續(xù)斟酌。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的結(jié)論。

[板書]一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)的根基上，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對分子的三個(gè)特點(diǎn)舉行探究。同時(shí)利用活動(dòng)突破本節(jié)的難點(diǎn)。

2.活動(dòng)一：方才給大家表示的苯分子和硅原子圖片在普遍的顯微鏡下是看不到的，它是利用辨識(shí)率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說明分子大還是小?介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點(diǎn)。為了能更直觀的感受分子的小，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

分子畢竟有多小呢?現(xiàn)在假設(shè)一個(gè)任務(wù)：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來數(shù)一數(shù)一滴水中的分子。假設(shè)每人每秒中數(shù)1個(gè)，計(jì)算一下需要多長時(shí)間能數(shù)完?(利用計(jì)算結(jié)果，加深學(xué)生對分子很小的印象)[板書]分子的特點(diǎn)1.分子很小2.活動(dòng)二：分析測驗(yàn)(1)品紅在冷水、熱水中的分散(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中分散，由引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度斟酌問題，水到渠成的引出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

[板書]2.分子是不斷運(yùn)動(dòng)的從生活中真實(shí)的事例啟程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)識(shí)來源于生活，又服務(wù)于社會(huì)的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

活動(dòng)三：提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎?補(bǔ)充兩個(gè)小測驗(yàn)：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活測驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結(jié)論。

取一注射器，吸入確定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞逐漸推入。然后吸入確定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔對比小。

水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點(diǎn)解熱脹冷縮的現(xiàn)象。

[板書]3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)分子間的間隔不同。

有關(guān)分子的這些特點(diǎn)，在八年級物理第十單元中已經(jīng)展現(xiàn)過，直接引用就可以了。補(bǔ)充這個(gè)測驗(yàn)?zāi)康氖翘崾緦W(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)整合各學(xué)科學(xué)識(shí)來解決問題。

(三)課堂小結(jié)5.請同學(xué)們試著說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?(總結(jié)后多媒體表示板書設(shè)計(jì))通過讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)識(shí)的意識(shí)和才能。同時(shí)，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)處境，突出本節(jié)的重點(diǎn)。

(四)穩(wěn)定提高6.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請同學(xué)們運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋以下生活現(xiàn)象。(多媒體表示)(1)濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。

(2)香水、汽油為什么要密封保存?(3)25cm3的石油氣在加壓的處境下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。

建構(gòu)留神理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)意義，即能夠運(yùn)用學(xué)識(shí)解決問題，達(dá)成對學(xué)識(shí)的真正理解。設(shè)計(jì)練習(xí)的目的，第一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)處境的評價(jià)反應(yīng)。其次，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過程中穩(wěn)定提高對分子特點(diǎn)的熟悉，進(jìn)一步對難點(diǎn)舉行突破。

(五)課后練習(xí)1、P51習(xí)題1(1);2(2)、(6)2、請同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子?？茨男┠隳苡盟鶎W(xué)學(xué)識(shí)解決。題目1屬于根基性題