本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年中考寫作指導精彩6篇（完整文檔）下面是我為大家整理的2023年中考作文寫作指導精彩6篇（完整文檔）,供大家參考。

作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。這次為您整理了中考作文寫作指導（精彩6篇），您的確定與共享是對我最大的勉勵。

作文寫作指導篇一

作文教學是小學語文教學中十分重要的一個組成部分。學生們在寫作時，經(jīng)常無從下手，無話可寫，即便是勉強東拼西湊完成一篇作文，也是內(nèi)容空洞，毫無條理可言。這使得大量教師無法修改批閱，苦不堪言。作為生長在新教育理念下的小學語文教師，我們必需走出傳統(tǒng)教育模式在課堂教學中，改變當前作文教學的低效現(xiàn)狀，加強對小學作文教學的研究成為新時期小學語文教學的一個重要焦點。以下是本文對于如何進行與改善小學語文作文教學提出的策略。

一、激發(fā)童真，開心寫作

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)造的情境是進行情境模擬教學的前提。所謂的情境創(chuàng)設，一般就是由教師設計并提出的一種讓學生設身處地進行感受的一種具體的生活情境，最終再由學生記錄下這種感受。創(chuàng)設情境的渠道有：語言描述情境，模擬事物情境，圖畫再次顯現(xiàn)作文情境等。

2、側重勉勵，激發(fā)興趣

心理學觀點認為成功的學習心得和體驗更有助于學生進一步激發(fā)學習動機，進而提高學習信心。于是，教師要擅長及時發(fā)現(xiàn)、勉勵、表揚學生作文中的閃光點和優(yōu)點，讓學生體驗到成功的心得和體驗。對于那些寫作水平較為弱的興趣，更需要看到他們在寫作中的進步，哪怕是微微的一點進步，譬如在他們寫作中有一詞或者句子使用的很恰當或者很生動，也要在批改中加以夸贊和表揚，這使他們加強信心，對鼓舞他們進一步努力有很大作用。

二、傳授技巧，加強訓練

1、精挑雅詞重視文采

有些詞語，特別一些雅詞，在特別語言環(huán)境下會產(chǎn)生幽美的意蘊。例如：時間像飛箭，轉(zhuǎn)瞬又是一年?！帮w箭〞生動形象的寫出了時間之快。靈活運用各種句式句型，有益于加強文章的文采。若想要觀點變得簡單有力可以使用短句；在表達一些深刻思想時，使用恰當?shù)拈L句，不但可以使文章結構變得嚴謹，而且，可以加強文章氣勢。恰當?shù)匾妹嗣?、成語、歇后語，對文章增色添彩具有很大好處，也可以從另一方面角度巧妙地展示的文化修養(yǎng)和知識寬度。

2、倡導自由表達提高寫作能力

在閱讀教學的襯托下，積累幽美句子，學習寫作手法，構造詞句和布局謀篇。勉勵學生自由表達，倡導學生提筆如有神，想到什么就寫什么，不要束縛學生的寫作。在教學之余，提供給學生更多的范例、范文使學生積累思維模式，尋求寫作技巧和靈感；給予學生創(chuàng)作作文的空間，避免學生為了任務而完成任務；同時勉勵學生學會利用現(xiàn)代化教學媒體，在網(wǎng)絡上收集資料，使自己的寫作材料得到豐富；進而加強學生的獨立思考能力，使學生加強自主創(chuàng)作的能力使學生的習作水平得到質(zhì)的飛躍。

3、聯(lián)系學生生活，拓寬寫作訓練途徑

教師要擅長聯(lián)系學生的生活與日?；顒樱ㄟ^一些豐富好玩兒的活動和多姿多彩的學習生活，以此來擴寬眼界和寫作訓練道路。假使長期困在教師寫作，對于那些活潑好動，喜歡追求新鮮刺激事物的同學，難免不產(chǎn)生“如在鳥籠〞的感受，因此更加加深對于寫作的厭倦情緒。因此，教師可以有目地的開展一些好玩兒的課外活動，通過觀測指導與分析，讓學生不斷開闊視野，增長一些他們不知道但敢興趣的知識，這樣一來對于激發(fā)他們的寫作情緒有很大幫助。

三、重視作文批改，激發(fā)學生習作熱心

1、作文批改多樣化

教師可以通過作文批改可以有效地提高學生的寫作能力，從而改善學生只知“作〞的弊端，解決了學生作文能力低的問題。因此，教師應當重視對于學生的作文修改，同時也要注意培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣，在這其中可以采取多種形式，使作文修改方式方法靈活多變，可以由教師批改、學生自改、學生互評。教師應注意重在指導，培養(yǎng)學生對作文批改的良好習慣。

2、提高作文修改時效性，激發(fā)學生作文批改興趣

在作文修改時應注意時效性，特別是一鼓作氣完成作文修改。作為作文修改的繼續(xù)和發(fā)展，作文講評可以看做是一次作文訓練，教師應重視挖掘?qū)W生在習作時存在的常見性問題并加以指出，對其進行專門的指導，并進行專項訓練，使學生的問題得以解決。在教學過程中，教師應勇于摸索，讓作文真真正正地成為學生心靈放飛的舞臺。

3、將寫作聯(lián)系生活豐富作文主題

學生在寫作過程中應積極客觀地吸取外界必要的素材，運用文字符號加工制作，使作文來源生活高于生活。否則作文便成了空中樓閣，缺乏了親力親為的感受和體驗，使得作文變得空洞，從而習作能力不能得到很好的提高。因此在小學作文教學中，教師應學會積極引導學生觀測生活，盡量多設置一些貼近生活貼近學生的素材主題，從而使學生在生活中習作。

四、總結

在新課改的條件下，教師應當端正教學的目標和方向，在以學生為主體的狀況下，切實的培養(yǎng)學生的習作能力，突破傳統(tǒng)教育模式，講作文學習與生活相關聯(lián)，使學生在生活中了解習作的樂趣，使學生在習作中能愉快的感知身邊的人和物，使學生能夠真真正正的學好作文，進而激發(fā)學生的寫作興趣，借此來提高學生的習作能力，使得學生能夠真真正正地開心作文放飛心靈。小學作文教學低效原因及對策小議提升小學作文教學有效的途徑淺論小學作文教學的重視點。

作文寫作指導篇二

一、避免造作

高考一是造作也就是虛假，在高考的所有作文中可能有大量都不是自己的真實情感，所以大多數(shù)的同學都去選擇了探討文，這也是更穩(wěn)妥的方法，由于它更加的客觀，表達起來也算是有理有據(jù)的，但是有的一些同學們就是感覺探討文太平凡，本來心里沒有深切的感受，非要來寫一些抒情記事的記敘文，沒有感情的東西，一讀就可以讀出來，這也是判卷老師更厭惡的。

二、避免范圍太大

也不是說在高考的作文中一定不允許范圍太大，而是說范圍太大了同學們不好去把握，大多數(shù)就是無法掌控，影響了作文的質(zhì)量，譬如有的同學們會說一些社會性等，高度是有了，但是說實話八百字的探討文，很難去表達完整，這樣的話老師讀起來也是有真實的感覺，也簡單去寫，更后的分數(shù)也一定不會太差，所以說要依據(jù)自己對于文字的運用能力。

三、避免幼稚

這里的幼稚是有兩個，一個就是自己思想上的幼稚，所以寫出來的東西也就幼稚，還有就是文筆本身的幼稚，切記的就是使用一些網(wǎng)絡用語，譬如有的同學的文章為了不同，會使用親、人艱不拆等一些網(wǎng)絡詞匯，這一類的作文就會被歸類為賣萌作文，同學們不是小學生了，希望文筆一定要大氣成熟。

以上就是高考作文的寫作雷區(qū)，除此之外還有一些小細節(jié)，那個只能就是本卷須知了，希望同學們也要慎重，在寫作中不要觸碰這些雷區(qū)。

中考作文寫作指導篇三

題目一：

"記一位幫助過我的初中老師"乍一看特別像小學經(jīng)?？疾斓念}目"我的老師"，但認真審題之后會關注到"幫助"，還有提醒語中的"成長"，所以塑造人物形象是落腳點，而人物形象的塑造必然是通過幫助自己的事及最終自己獲得的成長或者成功表達出來的。

所有人都熟悉的作文題目，更要求考生做到作文別致性，因此在寫作時一定要大膽放棄自己的第一想法。

同時，考生在完做到這些要點之后，還應重視參與生動形象的細節(jié)描寫，輔以我們曾經(jīng)在課程中講過的塑造人物形象的表現(xiàn)手法，如：抑揚法、正側面描寫相結合等。這樣才能在一個看似很普通的作文中打動讀者，取得高分。

中考在即，初三考生必需要做到快速提升作文能力，作文別致性、動情點、主題類作文等都是考生必需要迅速把握的要點，而這些要點，一直都是東學堂課程始終踐行的重點，且針對中考層出不窮的變化，我們在即將到來的寒假課程中參與了動情點設置、想象類作文等等，希望所有考生都能抓住中考最終的沖刺時間。

題目二：

"吹面不寒楊柳風"。簡單7個字，相信給了考生不小的視覺沖擊力。

但是沉下心來，認真思考之后，會發(fā)現(xiàn)，其實這個題目并不難，"吹面不寒楊柳風"就是"溫暖的楊柳風迎面吹來一點寒意也沒有"，很顯然這個題目是含有比喻義的?？忌灰胍幌肷睢W習中哪些人、事、物給過你溫暖，讓你有過"楊柳風拂面"的感覺，這個題目就變得特別好寫。可以寫成成長類的作文，那成長中的"楊柳風"便是鼓舞你成長的良師益友、至愛親朋，亦或是某種自身的品質(zhì)（樂觀、堅持不懈等），亦或者是某種物（禮物、小草、松、菊……），也可以寫成勵志類的，也可以寫成親情類的……這幾類寫作立意的角度，在東學堂語文初二春季班課程中進行過詳細的講解，東學堂語文的學員你們有福了！

從同學寫作探討文的現(xiàn)狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜〞，思路不清，表達混雜；二是太“死〞，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。解決問題的方法有沒有？有。那就在于把握探討文兩種基本結構形式，從規(guī)范的探討文寫起。

一是橫式結構。就全文而言，是十分典型的“總-分-總〞結構。開頭引出觀點，結尾總結照應，而中間（主體）部分則一般由三個以上的分論點支撐，即從幾個方面（或幾個角度）分別展開論述，來證明在文中所要說明的觀點。這里要說明的是主體部分用來論述中心論點的幾個方面，它們是并列的關系，中間沒有主次之分。所以，這種橫式結構，我們又通俗地稱它為并列式結構。譬如，我們以“幸福〞為話題作文，假使以橫式結構來寫一篇探討文，我們可用“幸福在哪里？〞的設問開頭；主體部分則從“幸福在勞動者的汗水里〞、“幸福在有志者的追求里〞、“幸福在無私者的奉獻里〞等幾個方面來展開論述；最終以“幸福無處不在，幸福就在我們的手中〞來作結。由此看來，以橫式結構行文，全文的層次顯得十分明了。

二是縱式結構。假使說橫式結構的主體部分由幾個并列的分論點支撐，那縱式結構主體部分在展開事理論述時，則是逐層深入的。很雖然它不是并列推進，而是層層遞進。在論述時，我們既可以按事理的性質(zhì)，由表及里地展開；也可以按事理的范圍，由小到大地展開；還可以按事理的發(fā)展，由淺入深地展開。譬如針對學生的“浪費〞現(xiàn)象，我們既要跟他們談談經(jīng)濟問題，也就是要“算算賬〞，讓他們明白“積小成多〞的道理；更要跟他們說說性質(zhì)問題，一旦“浪費〞成習，極易形成“奢靡〞的作風，那后果就嚴重了。這樣的分析，很顯然是依照從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理規(guī)律進行的。由此可見，采用縱式結構行文，事理層次明白，文章的規(guī)律性強。

作文寫作指導篇四

腳步聲聲，敲打心靈，引發(fā)思考，激起遐想。

我們回望，曾經(jīng)留下的深深淺淺的蹤跡；我們凝聽，人在旅途前行的心聲；我們期待，朝著未來的目標不斷邁進……

請以“心靈的腳步〞為題寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外文體不限。（2）字數(shù)不少于600字。（3）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

1、審清提醒語。

提醒語由三句話組成：（1）我們回望，曾經(jīng)留下的深深淺淺的蹤跡；（2）我們凝聽，人在旅途前行的心聲；（3）我們期待，朝著未來的目標不斷邁進……細讀一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，三句話其實包含著三個時間階段：（1）是過去，（2）是現(xiàn)在，（3）是未來。這樣以來，我們是不是可以將文章的題目理解成：心靈腳步的過去、現(xiàn)在和未來。既可以指三個時間段，也可以指三個時間點。

2、審清題目內(nèi)涵。

審清題目的組成，《心靈的腳步》由“心靈〞和“腳步〞兩個部分組成，這也就是說，文章既要浮現(xiàn)出“心靈〞還要浮現(xiàn)出“腳步〞。接下來我們可以這樣思考：何謂“心靈〞？何謂“腳步〞？《現(xiàn)代漢語詞典》對“心靈〞的解釋是這樣的：指內(nèi)心、精神、思想等；對“腳步〞的解釋是這樣的：指走路時腿的動作。“腳步〞不同于“腳印〞，前者突出過程，后者突出結果。這里應理解其比喻義，指成長等。

綜合以上兩者，我們可以這樣去理解題目：人生旅途中，“我〞“內(nèi)心（精神、思想）成長的過去現(xiàn)在和未來〞

3、審清要求。

（1）除詩歌外文體不限。

（2）字數(shù)不少于600字。

（3）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

一問“是什么〞。

“心靈〞“腳步〞又是什么？

“心靈〞，指內(nèi)心、精神、思想，而要寫的只能選擇其中的一方面，或是“內(nèi)心〞，或是“精神〞，或是“思想〞。不可以面面俱到，泛泛而談；更不可以界限不清，一會兒寫精神，一會兒寫思想?！澳_步〞又是什么？這里的“腳步〞，用的確定不是本意，而是寓意。

可在與一些“同義詞〞的辨析中，確鑿地把握題目的中心，避免偏題?！澳_步〞讓我們想到“行走〞，想到“前進〞，想到“成長〞，“腳步〞的彎直、深淺、快慢，都可成為寫作的內(nèi)容。但“腳步〞，又不等于“腳印〞，“腳印〞更多的強調(diào)“結果〞，而“腳步〞強調(diào)的是“過程〞。但“腳步〞又不是單純的“過程〞，它還有過程中的“定格〞。所以，這個題目可以簡化為“內(nèi)心（精神、思想）成長的點點滴滴〞，這樣一簡化，揭開了文題的深層面紗，作文的思路就明了了。

二問“怎么樣〞。

“心靈的腳步〞中的“心靈〞是作文的主要素材，在這里寫心靈，最好選擇第一人稱“我〞來寫，由于寫人物的內(nèi)心、思想、精神，只有寫自己，才能寫得懇切，才能顯得真實感人?！澳_步〞是文章的題眼，又是貫穿全文的線索，寫好“腳步〞是作文成功的關鍵?！澳_步〞是文章要詳寫的部分。

怎么寫？我們要擅長思考：心靈的腳步怎么樣？腳步“彎直〞：寫前進的腳步不是一帆風順。此題不宜寫客觀上“道路〞就是曲折的，“我〞不走不行；而是道路是直的，“我〞自己走了彎路，這是“我〞主觀造成的。這樣才緊扣“腳步〞，不至于偏題。腳步“深淺〞：寫在“我〞心靈成長中，深一腳淺一腳，一會兒心血來潮，一會兒灰心喪氣，缺少持之以恒的毅力。

腳步“沉重〞：記一次刻骨的痛，讓“我〞心靈受到震撼，留給“我〞終身的教益，但重點不是寫得到哪些教益，而是重點描寫腳步如何沉重。腳步“快慢〞：個人成長的快慢，與“我〞自身的努力有關，同時又與客觀的外在條件有關，等等。

三問“為什么〞。

主題是文章的靈魂。立意的好壞決定主題的深刻與否，從而決定作文的優(yōu)劣成敗。我們必需清醒認識：我為什么要寫這個人、這件事，我寫這篇文章的主題是什么，目的是什么。

例如，我們可以通過媽媽要“我〞穿衣服，來表現(xiàn)“我〞思想的成長：兒時，媽媽要我穿衣服，我當成命令，有時穿多了，也不敢脫下。小學時，媽媽每日都提醒“我〞多穿衣，她的嘮叨讓“我〞厭煩。初中時，我開始出現(xiàn)叛逆心理，媽媽越是提醒多穿衣服我反而穿得越少，結果凍病了，得了病毒性感冒。我還是硬撐著，以示抵擋，就是不給媽媽教訓我的理由。最終引發(fā)了病毒性心肌炎，差點把命丟掉。治病期間，媽媽凄愴地流淚，委屈地自責，媽媽后來告訴我，由于小時候我抗生素藥用多了，現(xiàn)在我的免疫力差，所以她必需往往提醒我多穿衣服，注意身體……我內(nèi)疚、悔恨不已。這個故事是表現(xiàn)“我〞思想成長的腳步不是一帆風順的，有過曲折。

當然，作文不能停留在僅僅告訴讀者這件事上。我們要思考，我為什么要寫這件事？繼續(xù)深挖下去：“我在自責中感受到母愛。母愛從來都是宏偉的。〞寫到這里，文章主題已經(jīng)透露出來了。惋惜還不夠深刻，由于一般人寫這類事都會把主題透露到這一層面，讀者也會想到這一層面。再追問：“我感受到母愛的宏偉〞又是為什么呢？這樣文章主題就會向更深刻的方向發(fā)展：“要學會懂得感恩。〞再追問：“我寫感恩母親〞又為什么呢？由于從感恩母親這件事上，“我〞認識到其實在我們的身邊，有好多人都對“我〞關愛有加，而“我〞卻往往忽略甚至漠視。我們要擅長發(fā)現(xiàn)，懂得感恩社會和他人，把“小愛〞變成“大愛〞。

中考作文寫作指導篇五

1、詳寫和略寫

確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡單些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。

處理詳寫和略寫，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《家鄉(xiāng)》是以“我〞回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件好多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。以細膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地表達“我〞和閏土三十年前的一段交往。接著又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭遇的種種苦難和不幸，抒寫了“我〞的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實，證明農(nóng)村需要來個變革，為下一代開拓一條新出路〞這一中心思想所決定的。

其次，要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說理的文章，重在說明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光彩事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

2、段落和層次

寫作時，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現(xiàn)兩種狀況：有時段落包含的內(nèi)容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

3、過渡和照應

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫穿，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園〞和“三味書屋〞兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范