第7頁共7頁高三語?文教師?年度考?核個人?總結?本學期?我擔任?高三（?3）（?4）兩?個班的?語文教?學工作?，在每?一天的?教學工?作中，?我都盡?量做到?兢兢業(yè)?業(yè)，踏?踏實實?，絲毫?不敢有?所懈怠?。語文?高考考?點細實?、知識?深廣，?《考試?大綱》?又不斷?更新，?幾乎每?年都有?一定的?考試內?容和范?圍的變?動。現(xiàn)?新課程?改革日?益推進?，如果?一直延?用以前?的舊方?法，已?經(jīng)無法?適應新?形式下?的高考?了。通?過摸索?和研究?，再根?據(jù)本屆?高三的?特點，?努力探?索一種?用時少?，效率?高的教?學模式??，F(xiàn)將?本學期?工作作?如下總?結：?一、教?學方面?：認真?研究各?課改省?份高考?題，認?真研究?高考精?神，認?真組織?備課組?進行復?習研討?，認真?制定第?一輪復?習計劃?。在?正式展?開復習?之前，?我針對?年高考?的新形?勢，認?真研究?年考綱?和考試?說明，?重點關?注海南?、寧夏?省份的?新課程?改革。?同時深?入領會?參加的?市里的?調研活?動，爭?取把新?高考要?求落實?到每個?專題中?。認真?參加語?文備課?組的集?體備課?，每個?專題都?在集體?研討的?基礎上?，再深?入領會?，細心?吸收，?精心選?題，根?據(jù)生情?校情學?情，制?定工作?計劃，?確保教?學目標?的落實?和完成?。二?、制定?周密的?復習計?劃。按?備課組?工作計?劃，高?三復習?分三個?階段。?第一?階段。?要穩(wěn)扎?穩(wěn)打，?對高考?所涉及?的所有?知識點?要面面?俱到，?即使沒?有涉及?到的，?只要跟?高考有?關的，?仍有復?習的必?要。備?課要細?，上可?要實，?作業(yè)要?精，補?漏要勤?，檢測?要有針?對性。?為學生?形成知?識的系?統(tǒng)性作?準備。?第二?階段，?知識的?網(wǎng)絡系?統(tǒng)階段?。以專?題訓練?為依托?，以第?一輪復?習為基?礎，讓?學生的?知識系?統(tǒng)化。?以專題?促歸納?，讓歸?納生升?華。讓?學生對?所有考?點的知?識心中?有數(shù)并?自我成?體系。?教師有?針對性?的引導?學生，?讓學生?自主歸?納，這?樣的東?西才是?他們自?己的。?第三?個階段?。摸擬?提高階?段。在?模擬中?發(fā)現(xiàn)的?問題，?教師必?須精講?，而且?決心不?再留任?何尾巴?。對個?性問題?一定要?做個別?輔導，?決不把?這次遺?留的問?題帶到?下次考?試。?在復習?過程中?，我注?意的問?題：〈?1〉重?要的地?方要在?手里過?，尤其?是在詩?文中的?關鍵字?和疑難?字?！?2〉早?讀一般?采取朗?讀的辦?法，而?且是高?聲?！?3〉課?前一定?提問，?課后一?定有作?業(yè)。〈?4〉每?復習完?一個章?節(jié)一定?要總結?，方式?可多樣?，不見?得只采?取檢測??！??〉平時?多練筆?，寫一?句漂亮?的話，?即就是?在一句?普普通?通的話?中用一?個準確?且漂亮?的詞句?也可。?〈6〉?不忽視?美文對?學生情?趣的陶?冶，尤?其是《?讀者》?中的文?章，要?隨時挑?出一些?和學生?一起交?流，欣?賞?！?7〉復?習是力?戒枯燥?，要想?方設法?要復習?課充滿?趣味，?這既是?語文課?的特點?，也是?提高復?習質量?的有效?途徑。?〈8〉?不把語?文課變?成是啞?巴式的?知識傳?授課，?想辦法?要學生?動腦，?動手，?動口。?〈9〉?多打聽?一些外?校，尤?其是兄?弟學校?的復習?方法，?及時了?解他們?的復習?內容和?復習進?度。?三、管?理至上?，指導?為重。?樹立管?理至上?，指導?為重的?基本策?略;放?棄盲目?蠻干式?的加時?間、加?題量、?加不必?要的壓?力;嘗?試從管?理追求?效益，?從指導?收獲成?就，從?學生自?主學習?、有效?消化去?追求學?生語文?水平提?高和語?文能力?發(fā)展的?效果。?語文?教學的?三大禁?忌卻正?是高三?教師采?用最多?并樂此?不疲的?基本模?式：①?大量講?述;②?大量訓?練;③?對學生?大量的?不斷地?否定。?我以為?，高三?語文教?師要做?的工作?有兩件?：①給?學生創(chuàng)?造自主?學習的?基本條?件;②?對學生?自主學?習進行?指導、?管理。?我以為?，要提?高高三?語文教?學質量?，就要?降低考?查訓練?的難度?，精心?設計考?查訓練?題，還?學生以?自主學?習的時?間空間?，這是?一個基?本的前?提，這?樣，才?能讓學?生獲得?成績，?實現(xiàn)提?高。要?實現(xiàn)這?一目的?，我們?應該應?在管理?和指導?上大做?文章，?大顯身?手，教?師的作?用并不?主要體?現(xiàn)在知?識講述?和組織?考查上?。高?三語文?教師的?主要任?務在于?：①學?生情緒?的控制?與誘導?;②學?習方法?和解題?方法的?點撥;?③幫助?學生構?筑能力?體系;?④幫助?學生制?定語文?學習的?短、中?、長期?目標;?⑤對學?生當前?語文學?習狀況?進行評?估并提?出指導?性意見?和建議?。教?師職責?的根本?是指導?學生進?行自主?的、有?效的學?習和復?習，把?學生由?“學習?”變?yōu)?“求知?”，以?此實現(xiàn)?語文成?績的顯?現(xiàn)。在?這樣的?任務定?位的條?件下，?學生成?為學習?的主動?出擊者?，教師?則是學?生的導?游員和?服務員?。以?上是我?在本學?期教學?方面的?總結。?當然，?在總結?的同時?，我們?應看到?自身的?不足。?對照高?考成績?痛定思?痛，發(fā)?現(xiàn)高三?教學工?作中也?確實存?在一些?值得研?究的問?題。?課堂教?學中以?教師講?解為主?的情況?、架空?分析并?且將現(xiàn)?成的結?論塞給?學生的?現(xiàn)象比?以前大?大減少?。然而?，我們?想調動?學生的?學習積?極性，?努力體?現(xiàn)以學?生為主?體的同?時，卻?擔心完?不成教?學任務?，因而?給學生?的讀書?、思考?和語言?訓練的?實踐活?動時間?不多或?不充分?;另外?，教師?讓學生?回答問?題，常?常要求?學生講?出教師?備課時?的答案?即標準?答案，?如果學?生的答?案不符?合要求?，教師?則千方?百計要?“引導?”學生?走上“?標準答?案”的?軌道。?這實際?是借學?生的嘴?巴說出?教師要?說的話?。客觀?地說，?這并不?能真正?體現(xiàn)學?生為主?體的教?學理念?，學生?成了教?師的傳?聲筒。?這樣做?的結果?同樣是?影響了?課堂教?學效率?的進一?步提高?。高?三語文?教師年?度考核?個人總?結（二?）自?進入高?三下學?期以來?，師生?的共同?壓力更?加大了?。特別?是為了?完成本?校本年?度的高?考目標?，同仁?們深感?肩負重?任，因?而更加?地努力?工作，?轉眼一?學期的?教學工?作即將?結束，?回顧以?往，先?將本學?期的工?作做如?下總結?。上?學期我?們主要?進行了?語文高?考復習?的第一?階段，?穩(wěn)扎穩(wěn)?打，對?高考所?涉及的?所有知?識點要?面面俱?到，即?使沒有?涉及到?的，只?要和高?考有關?的，仍?有復習?的必要?。備課?要細，?上課要?實，作?業(yè)要精?，補漏?要勤，?檢測要?有針對?性。為?學生形?成知識?的系統(tǒng)?做準備?。本學?期要進?行的是?第二階?段和第?三階段?。第?二階段?是知識?的網(wǎng)絡?系統(tǒng)階?段。以?專題訓?練為依?托，以?第一輪?復習為?為基礎?，讓學?生的知?識系統(tǒng)?化。以?專題促?歸納，?讓學生?對所有?考點的?知識心?中有數(shù)?并自我?成體系?。教師?有針對?性的引?導學生?，讓學?生自主?歸納。?第三?階段是?模擬提?高階段?，主要?是進行?“東三?省”的?三次模?擬考試?。在模?擬中發(fā)?現(xiàn)的問?題，教?師必須?精講，?而且堅?決不再?留任何?尾巴，?不把遺?留的問?題帶到?下一次?的考試?。我?所教的?兩個班?級，語?文基礎?相對較?差，而?且是部?分學生?根本不?重視語?文學科?學習，?我所面?臨的困?難和壓?力可想?而知。?盡管如?此，我?對學生?依然是?不拋棄?、不放?棄，想?方設法?引導學?生學語?文，讓?他們認?識到語?文對于?他們的?高考的?重要性?。一?、激發(fā)?興趣、?提高課?堂質量?大部?分學生?總覺得?語文學?與不學?一個樣?，高考?語文成?績完全?靠運氣?，而且?到高三?，各學?科大量?的做題?，勢必?給可憐?的語文?學習帶?來了沒?時間做?語文看?語文的?局面。?語文教?學在夾?縫中求?生存，?只能在?課堂上?要質量?，要效?率。努?力為學?生學語?文、自?己教語?文營造?良好的?心理環(huán)?境，學?習環(huán)境?。二?、營造?民主課?堂。?讓學生?在輕松?愉快的?環(huán)境中?學習。?在課堂?上多關?注語文?弱科同?學，給?他們精?神鼓勵?，讓學?生在自?信的陽?光下成?長，學?習。對?各班成?績優(yōu)秀?但語文?總拖后?腿的學?生，利?用課余?和周六?時間幫?他們掃?除學習?中的疑?問，耐?心的講?解以此?打動他?們，激?起他們?學習語?文的熱?情，收?到良好?效果。?善于捕?捉每個?學生在?語文學?科方面?的某一?閃光點?，以此?增強他?們學習?語文的?信心。?三、?.提高?效率，?上好講?評課?進入高?三，面?臨著內?容多、?任務重?、時間?緊等一?系列困?難，學?生的復?習訓練?也很多?，但我?們不能?因為時?間緊就?忽略訓?練和試?卷講評?的過程?。我認?為認真?抓好講?評課的?重要環(huán)?節(jié)，通?過講評?幫助學?生牢固?掌握所?學知識?，提高?運用所?學知識?的能力?，培養(yǎng)?學生良?好的思?維品質?和習慣?，是高?三復習?教學的?一條有?效途徑?。講評?前認真?分析試?卷，有?明確的?目的性?;講評?過程引?思路、?給時間?、講技?巧、富?有針對?性;講?評后，?引導學?生領悟?小結，?注意深?化鞏固?，突出?實效性?。其?次，講?清試題?的角度?，即是?怎樣來?考的，?如，試?題自身?是給一?篇科技?短文選?擇題，?實質是?考查文?章作者?的思想?傾向，?文章的?主要內?容的。?再如，?以變換?了的種?種說法?，考查?對句意?或文意?的理解?;文言?文中，?以句間?關系的?理解，?考查翻?譯能力?。第?三、講?清解題?規(guī)律或?方法。?如判斷?語句是?否有語?病常用?三種方?法：語?法結構?分析法?、邏輯?事理分?析法和?表達效?果分析?法。?第四，?糾正錯?誤務必?落實。?對于教?師而言?，要了?解學生?錯在何?處，為?何錯，?哪些學?生錯，?有針對?性地改?進復習?教學工?作。對?于學生?而言，?要求答?錯的學?生要找?出答錯?的原因?，并改?正，掌?握避免?差錯改?正錯誤?的規(guī)律?。第?五，要?講究拓?展。某?題考查?某內容?、某種?角度，?同樣的?考查內?容，還?可以從?哪個角?度考。?同樣的?要補充?，有些?變化的?更應補?充。這?樣，即?可以以?一定的?量的重?復，加?上一定?的變化?，來增?強對此?一類題?的理解?，做到?練一些?題，通?曉某一?類題。?對于學?生而言?，還可?以自選?課外題?，以拓?展對某?一類題?的范圍?、考查?方式的?認識。?另外，?還特別?注意在?講評中?堅持正?面教育?，保護?學生的?自尊心?，充分?調動學?生的學?習自覺?性和主?觀能動?性，促?使成績?較好的?學生看?到差距?，向更?高遠的?目標奮?進;引?導成績?較差的?學生總?結教訓?，鼓起?勇氣，?樹立信?心。批?評、指?責、揚?一批人?壓一批?人，或?者以“?高考題?比我們?的練習?更難”?相威嚇?，都只?能收到?適得其?反的負?面效應?。四