第頁共頁中小學(xué)教育教學(xué)管理人性化的考慮、理論中小學(xué)教育教學(xué)管理人性化的考慮、理論中小學(xué)教育教學(xué)管理人性化的考慮、理論達(dá)朝君〔甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)〕摘要：教育管理者沒有人性化的理念和意識，就不可能有"以人為本"的管理，更難以發(fā)揮老師工作的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)校的個性化建立和開展就得不到落實?！娟P(guān)鍵詞】：^p：人性化；創(chuàng)造性；管理形式；和諧開展中小學(xué)是教育人、培養(yǎng)下一代的搖籃，最終目的是為以后的學(xué)習(xí)和生活打好根底，為進步人的素質(zhì)做好鋪墊。教育教學(xué)過程是老師完成的。因此，管理和鼓勵老師就要使其"位得其人，人盡其才".可是，我們的管理者總以高高在上的姿態(tài)指導(dǎo)教育教學(xué)。所以，提倡中小學(xué)管理的人性化和學(xué)校建立的個性化，是中小學(xué)管理的重中之重。下面就我對中小學(xué)管理淺談自己的一些考慮。一、管理者的理念和意識老師作為"人",有其較強的自主意識、個性意識和安康的價值觀、人生觀。老師有奮斗目的，也有人生理想。老師的工作，不僅為了獲得工資，而且有著成就事業(yè)的追求，他們在意的是人生價值的表達(dá)，并希望得到社會的認(rèn)可。老師是專業(yè)技術(shù)人員，其工作具有創(chuàng)造性，它不同于體力勞動，更不同于操作性的`工作，而是依靠滋生的知識和靈感，積極應(yīng)對各種可能發(fā)生的事情，努力促進教育教學(xué)質(zhì)量的進步。工作過程具有個性和創(chuàng)造性，工作的成果卻難以預(yù)測和計量，并不是學(xué)生的成績就能決定老師的一切。他們的工作在極大程度上是自身智力的投入，學(xué)生的成長和開展又是多個老師集體汗水、智慧的結(jié)晶。二、新課程改革需要學(xué)校管理人性化新課改應(yīng)吻合經(jīng)濟社會開展的節(jié)拍，站在"三個面向"的高度作出準(zhǔn)確的定位，要在夯實"雙基"的前提下，建立"以人的開展為核心"的教育理念，促進每個學(xué)生身心安康開展，培養(yǎng)他們良好的道德行為和終身學(xué)習(xí)的才能。因此，新課改注重人性化，這就需要造就高素質(zhì)的人性化老師隊伍，更需要學(xué)校管理人性化。三、學(xué)校管理的開展趨勢——人性化學(xué)校管理的任務(wù)就是整合人、才、物及各種辦學(xué)資，管好人、理好事、辦好校、育好人，正因如此，學(xué)校管理必須推崇"以人為本"的管理理念，把以人為本的管理思想貫穿于學(xué)校管理的各個層面，()從師生心理培育入手，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理；老師自主培訓(xùn)、自主開展。在實際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把老師放在第一。領(lǐng)導(dǎo)以老師為本，老師才能以學(xué)生為本，以工作為本，從而形成良性互動。因為老師也是普通的人，也有七情六欲，也有喜怒哀樂，他們既要承受特殊職業(yè)所賦予的宏大心理壓力，也必須承受自生活的方方面面，他們需要"太陽底下最光芒的職業(yè)",這樣的美麗光環(huán)，更需要獲得人性的關(guān)心和自身的開展，否那么，老師的需要和潛能得不到有效調(diào)動和激發(fā)，所有的工作和先進的理念都必將成為無之水，無本之木。四、如何制訂施行人性化管理評價方案1.老師自我評價老師自我評價是主要提倡的評價方式，是老師評價中最重要的措施之一，也是老師總結(jié)經(jīng)歷，反思的過程，它能促進老師教學(xué)才能的進步和專業(yè)技能開展，以此來進步老師的綜合素質(zhì)。學(xué)校管理者可以根據(jù)課程改革的理論與本校實際情況擬定評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。每個老師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點找出開展優(yōu)勢和缺乏，擬定出改良要點和改良方案，形成一個老師自我分析的體系。2.學(xué)生對老師的評價學(xué)生作為受教育者是老師教育活動的主體，他們對老師的教育活動有最直接的感受和判斷。因此，老師應(yīng)放下長者的架子，讓自己與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。學(xué)校管理者要定期召開座談會，作為定性評價，同時老師也可以不定期召開學(xué)生座談會，作為階段性評價。3.家長對老師評價學(xué)生家長作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然非常關(guān)心自己孩子在學(xué)校受到什么樣的教育。促進家校合作也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，表達(dá)著"三位一體"的教育形式。因此，家長評價老師是家長的一項權(quán)利，也能使家長理解學(xué)校和老師，形成家校合力的有效途徑。學(xué)校應(yīng)主動請家長參與聽課、評課活動，讓家長對老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進展評價。4.老師對老師的評價和管理者對老師的評價老師是學(xué)校的"主力",老師之間互相都比擬理解，老師對老師的評價是學(xué)校管理者對老師評價總結(jié)的重要參考內(nèi)容之一。在老師評價過程中，老師對每位老師的評價，應(yīng)該是全面的、細(xì)致的、量化的和公平公正的。根據(jù)這一特點，每學(xué)期應(yīng)進展老師對老師的評價，評價的內(nèi)容包括：老師的職業(yè)道德，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理論學(xué)習(xí)，教學(xué)常規(guī)落實，教學(xué)改革試驗進展，課堂教學(xué)設(shè)計改良、創(chuàng)新與效果等。綜上所述，一個具有人性化管理思想的管理者，肯定會受到廣闊師生的厚愛和支持；一個能把人力、財力和物力綜合利用并發(fā)揮出宏大潛力的管理者，才能建立并管理好一所具有個性化的學(xué)校，使其適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的開展，為下一代的教育打下堅實的根底，為黨和