摘

注重細節(jié)培養(yǎng)學生的糾錯反思意識徐龍峰要：未來的學校教育有可能只傳授給學生最基本的理論最重要的基礎知識和信息此培養(yǎng)學生良好的學習習慣是擺在我們教育工作者面前一個重要的課題就要求廣大教師在教學工作中必須結合學科特點對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)在平時的作業(yè)或課堂練習中學生常會出現(xiàn)一些明顯的錯誤很多同學都喜歡將這種錯誤歸結為粗心大意其實這不僅僅是粗心或筆誤的問題通過和個別學生進行談話了解到根本原因是學生做完習題后很少進行反思做錯時只就題改題不能對知識系統(tǒng)和方法進行歸納有研究認為學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須是一個“自我否定的過程，而“我否定”又以自我反省，特別是內在的觀念沖突”為必要的前提。有效幫助學生糾正錯誤，教師就應十分注意如何提供或創(chuàng)造適當?shù)耐獠凯h(huán)境來達到這個目的。關鍵詞

糾錯

反思閱讀

觀察新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的學習及方法上的都要十分重視努力從多方面去積極引導從點點滴滴嚴格要求嚴格訓練去培養(yǎng)學生良好的自我糾錯習慣尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度對他們的成長是十分有益的么，學習語文應怎么樣養(yǎng)成良好的糾錯習慣呢一、通過錯題集培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯題集解決零散、疏漏等問題。錯題集主要有三個部分組成：、原題。、錯誤原因分析。3、解題的正確方法。（一持要求，培養(yǎng)習慣每個學生的作業(yè)、測驗等，每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始這樣摘登集中錯題無疑給有錯題的學生增加了負擔尤其是學習習慣差成績差的學生錯題多，困難本來就多，怕做作業(yè)，偏偏錯題多，對他們來說思想上

有抵觸間上難安排么如何培養(yǎng)學生的良好的自我糾錯習慣呢？明確目的，熱心鼓勵。抓緊抓實，持之以恒。一開始，每天集中進行，按要求嚴格督查，經(jīng)過一段時間以后學生逐漸打消了僥幸不做的心理形成習慣此時還抓住時機教育學生上課認真聽講懂就問留疑點取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯題時，啟發(fā)學生弄清題目的要求又指導學生學會分析錯題的方法要求學生認真看錯題解錯的具體過程和關鍵點幫學生學會過程反思通過反思弄懂問題學會學習。訓練了學生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。（二）充分利用，提高效率1、經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經(jīng)常在空閑時間時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果在今后遇到同類習題時會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤從而避免再犯到同一道題不能錯兩次一類題目不能錯兩次減少習題量。2相互交流于基礎不同各位同學所建立的錯題本也不同過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓到啟發(fā)警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。3、每天做當日作業(yè)前，把昨天的錯題解決后再開始新的作業(yè)。錯題訂正完之后，要從五個層次反思：怎樣作出來的？想解題采用的方法為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理c.什么想到用這種方法？想解題基本思路d.有無其它方法？哪種方法更好？對此歸納，思維求異e.能否把題目變通一下？變成另一類題目？一題多變，促使思維發(fā)散4、經(jīng)常翻閱錯題本。開“題本”里由于粗心的類型會占大多數(shù)，但隨著該項工作的深入，錯題本”的錯誤質量會越來越高，數(shù)量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發(fā)的錯誤這些題就是屬于平常沒有作對考試又犯錯的典型類型如果平時就能夠解決好到最后考試的時候自然不容易再犯錯通過對學生錯題集的利用，力爭達到了以下幾個目的：一、學生正視錯誤，通過正確對待出現(xiàn)的錯誤，增強學生的自信心和明確學習目的性。二、學生自主糾錯，通過自我獨立地尋找錯誤，提高學生的辨析能力和自我檢查習慣。三、學生從錯中學，通過錯誤利用，提高學生的批判性思維，激發(fā)了學生創(chuàng)新能力。四、學生參與相互評析，通過相互的討論和檢查，加強學生的真情體驗。

二、注重“反思”策略，培養(yǎng)學生反思的習慣。在教學中，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，從表面上看學生往往是懂了，像是理解了，但實際卻遠非如此。當時的懂”，是在教師的引導下現(xiàn)的，學生是被“聽會”的，被教師“講”會的。學生只是依著葫蘆畫瓢，知識僅僅走到了短時記憶領域，是一種淺層次的識記，而沒有把知識進行遷移，并內化為自己的東西。教學時，教師可從學生的實際出發(fā)，多問幾個為什么，通過環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的問題序列來引導學生反思培養(yǎng)學生的質疑能力在解題過程中可以從這幾個方面對學生進行反思訓練：反思審題是否正確，防止看錯、讀錯、抄錯；反思自己所運用的語文知識的正確性如何；反思自己的思維方法是否正確合理，若不合理如何調整方法合理不是捷徑思語文問題本身有何特點，特別注意挖掘條件，謹防考慮不周出錯；反思意義是否合理…另外就教師自己而言時間長了還可分析出不同學生和整體教學存在問題的傾向性，便于抓住重點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服了過去復習時盲目亂抓的現(xiàn)象，提高了復習補救的針對性學生學習的積極性大為提高學生的錯題處就是學生學習的難點所在時提高教師自己課前預設能力我反思能力研究能力、改進教學行為。三、讀書時，要有“不動筆墨不讀書”的習慣，這是防止錯誤的前提。讀書時，手腦并用，邊讀邊思考，并動筆勾畫圈點，尋章摘句，這是一種行之有效的學習方法到生字新詞隨時請不說話的老師—字典和詞典，準確地掌握生字新詞的讀音、含義和用法，并摘記備查。課堂上，要做好聽課筆記，對于學習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，也應該及時記錄下來，及時查閱資料，或請教同學、老師，以求解決。課后要寫讀書筆記，根據(jù)課文或書籍的內容，選擇適當?shù)男问郊右哉硪造柟趟鶎W知識這種讀書筆記可以提示文章要點可以摘錄名言警句可以寫心得體會式不拘能夠達到加深對文章的理解就行。讀書看報，同樣要勤于用筆，將諺語、格言、警句、佳詞摘抄下來，以備查用。有條件的還可以搞點剪報門別類訂成冊識積累多了就成了學問。常言道“好記性不如爛筆頭”，說的就是勤于動筆、日積月累對于豐富語文知識的重要性。四、作文，要有“細觀察，勤積累，提綱先行，百改不厭”的習慣，這是訓練

學生的語言能力，提高學生的書寫語言，培養(yǎng)良好的習慣。在寫作文時，有的同學總覺得沒東西寫。這是對生活觀察不仔細、積累不勤的緣故。要有東西可寫，首先就要善于觀察生活、善于積累素材，建造好作文材料的“小倉庫活是寫作的源泉，只有仔細觀察，才能備好寫作的材料要培養(yǎng)良好的學習語文的習慣，應當做到“四勤勤于觀察、勤于動腦、勤于動口、勤于動手。我們要教學生掌握觀察的方法觀察是簡單的“看而是要引導學生抓住事物的本質、特征，從不同的側面、不同的角度去觀察。所謂“勤于動腦是無論讀書看報還是聽講作業(yè)，都要開動腦筋，多問幾個為什么積極的質疑解疑這對于活躍思維培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力都是很有作用的。在迅猛發(fā)展的信息時代，對一個人“說”的要求也將越來越高。學習語文，不僅要會聽會讀，而且要會說會寫。這就要求我們“勤于動口培養(yǎng)自己能說會道的能力養(yǎng)成用普通話交談和朗讀的習慣在朗讀或交談時發(fā)音要準確，語氣要流暢，語調要有起伏，感情要真摯。要做到這一點，就必須在平時主動尋找機會，在朗讀、復述、會話、講演、討論等語言交流活動中不斷鍛煉自己，不斷提高自己的口頭表達能力。要“勤于動手學過心理學的人都知道，各種感官的協(xié)同配合，可以提高思維效率。將“動手”真正融于學習的每個環(huán)節(jié)中去，該翻字典的翻了，該圈圈點點、勾勾畫畫的做了，該記的記了，該寫的寫了么多知識的積累多良好習慣的培養(yǎng)就水到渠成熟蒂落了。另外好習慣是在不斷的糾正謬誤中養(yǎng)成的在平時的教學中我們經(jīng)常會碰到學生在書面造句和