千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦四年級上冊語文《給予是快樂的》教案參考《賜予是歡樂的》這是一篇（記敘文），記敘了保羅在（圣誕節(jié)）之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤會到理解的變化過程，揭示了“賜予是歡樂的”這一人生道理。下面是我為大家整理的關(guān)于四年級上冊語文《賜予是歡樂的》教案，假如喜愛可以共享給身邊的伴侶喔!

四年級上冊語文《賜予是歡樂的》教案

一、情境導(dǎo)入

1、今日，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給同學(xué)發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、老師小結(jié)，得到是歡樂的，其實賜予更歡樂。今日我們就來學(xué)習(xí)《賜予是歡樂的》。盼望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將依據(jù)大家的提問，評比問題和提問人。

二、感知發(fā)覺

1、看了課題，你想知道什么?

2、同學(xué)提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估量同學(xué)會提出：誰賜予誰?在怎樣的狀況下賜予的?賜予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)覺的（方法），即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“賜予”進行思索。

3、同學(xué)選擇好的問題朗讀思索。

4、溝通，請同學(xué)回答。(隨機板書)

新車

坐車、停車

保羅的哥哥

保羅、保羅

小男孩、小男孩

弟弟

坐車、觀光

賜予是歡樂的

保羅

小男孩及其弟弟、小男孩

保羅

5、老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)覺

1、老師引導(dǎo)：哪一個賜予最寶貴?

2、同學(xué)朗讀思索，并在小組合作中爭論。

3、溝通。指名發(fā)言。引導(dǎo)同學(xué)綻開爭辯，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于賜予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、同學(xué)朗讀思索，并在小組合作中爭論。

4、溝通，各組派代表發(fā)言。要關(guān)心同學(xué)打開思維，依據(jù)三個人的實際狀況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)覺

1、朗讀課文思索：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?

2、爭論并有感情地朗讀。(同學(xué)可能會提出：人物的語言描述的詳細。以此為鍥機，引導(dǎo)同學(xué)體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

3、你認為課文還有不妥之處嗎?

4、同學(xué)質(zhì)疑，老師引導(dǎo)同學(xué)論證問題是否合理及具有的價值，評比好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。

五、質(zhì)疑問難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、同學(xué)質(zhì)疑，共同爭論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)覺的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深化思索后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深化思索。

六、（總結(jié)）表彰

1、請同學(xué)談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(同學(xué)可能會提出：我知道了賜予是歡樂的。以此引導(dǎo)同學(xué)填空：保羅的哥哥由于

而感到歡樂,小男孩由于

而感到歡樂，保羅由于

而感到歡樂，我也曾由于

而感到歡樂。讓同學(xué)從生活實際中進一步受到助人為樂的（教育）。)

2、師生共同評比問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

六、實踐活動

本課（故事）性強，人物角色鮮亮，對話較多。讓同學(xué)把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評比小演員。

四年級上冊語文《賜予是歡樂的》課文

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，觀察一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉艷羨的神情。

保羅饒有愛好地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭明顯不富裕。觀察保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩贊嘆地說：“哇!我盼望……”

保羅以為男孩盼望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

保羅驚訝地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你情愿坐我的車兜(dōu)一圈嗎?”

“當(dāng)然，我特別情愿?！?/p>

車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又美麗的車子回家，在小伴侶的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“觀察了嗎?很美麗，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。

四年級上冊語文《賜予是歡樂的》教學(xué)（反思）

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)同學(xué)劇烈的探究欲望，關(guān)鍵是同學(xué)有沒有劇烈的問題意識。所以，在課堂開頭階段，我讓同學(xué)針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了賜予是歡樂的”，指導(dǎo)同學(xué)好好讀讀，引導(dǎo)同學(xué)對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得賜予是歡樂的?二是為什么賜予是歡樂的或賜予是歡樂的應(yīng)當(dāng)怎么理解?然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)同學(xué)再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)同學(xué)去探究為什么賜予是歡樂的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊

由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注到詳細的語言，在對語言的品讀中留意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與詳細語言的對話