第頁(yè)共頁(yè)乘法分配律教學(xué)反思500字〔精選8篇〕乘法分配律教學(xué)反思500字〔精選8篇〕乘法分配律教學(xué)反思篇1《乘法分配律》是本章的難點(diǎn)，它不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算。教材對(duì)于這局部?jī)?nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。通過(guò)觀察幾組數(shù)目不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后歸納、總結(jié)，用語(yǔ)言表述出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，我也是按照教學(xué)參考書的建議安排教學(xué)過(guò)程的。先復(fù)習(xí)乘法的交換律和結(jié)合律，接著導(dǎo)入新課。通過(guò)〔18+7〕×6○18×6+7×6、20×〔15+90〕○20×15+20×3，讓學(xué)生觀察、分析^p、考慮、歸納，最后在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出乘法分配律并加以運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)課比擬快，在歸納乘法分配律的內(nèi)容時(shí)，主觀上是時(shí)間緊張，可課后想想，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位。課堂上學(xué)生氣氛不活潑，思維不積極，難以完好地總結(jié)出乘法分配律。結(jié)果，學(xué)生對(duì)乘法分配律不太理解，運(yùn)用時(shí)問(wèn)題較多。如當(dāng)天在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題就比擬多：45×103有三分之一的學(xué)生直接乘，不會(huì)簡(jiǎn)便；尤其是計(jì)算59×21+21時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了它的特點(diǎn)，不會(huì)運(yùn)用乘法分配律，可以說(shuō)，本節(jié)課上得不是很成功。今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：1．多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。尤其是青年老師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。2．加強(qiáng)同同課老師之間的溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3．認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余。乘法分配律教學(xué)反思篇2乘法分配律是人教版數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析^p題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)展的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、推理、抽象、概括的思維才能。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的重要根底，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能有著舉足輕重的作用。但要做到讓學(xué)生進(jìn)展“探究、推理、自己總結(jié)規(guī)律”很難，因?yàn)樯系氖侵辈タ茫瑸榱舜蚱齐y點(diǎn)，在備課時(shí)，我做足了功課，首先我從例題入手，把乘法分配律放在詳細(xì)的情境中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題策略很多，此題可以用兩種方法解答：〔1〕〔4+2〕×25；〔2〕4×25+2×25，通過(guò)比擬，學(xué)生知道了為什么：〔4+2〕×25=4×25+2×25，經(jīng)歷了知識(shí)探究的過(guò)程，講完例題后，又讓學(xué)生通過(guò)發(fā)語(yǔ)音、課堂連麥的形式讓舉了許多這樣的例子，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)例子不僅可放在詳細(xì)情境中，也可借助乘法的意義讓學(xué)生進(jìn)一步理解，從而得出什么是“乘法的分配律及它的應(yīng)用”，課堂獲得了很好的效果。乘法分配律教學(xué)反思篇3乘法分配律是一節(jié)概念課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了加法運(yùn)算定律以及乘法交換律、乘法結(jié)合律的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在本單元運(yùn)算定律中，是最難理解的，學(xué)生最不容易掌握的。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法分配律的意義，難點(diǎn)是利用乘法分配律靈敏地進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。在課堂上，創(chuàng)設(shè)了植樹活動(dòng)的情境，求一共有多少名同學(xué)參加了植樹活動(dòng)。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，能用兩種方法解答出來(lái)，然后讓學(xué)生比照兩種算法初步讓學(xué)生感知乘法分配律的意義，即(4+2)×25=428×25+2×25。在學(xué)生理解了乘法分配律后，運(yùn)用變式練習(xí)加深對(duì)乘法分配律意義的理解，讓學(xué)生不僅知道兩個(gè)數(shù)的.和與一個(gè)數(shù)相乘可以寫成兩個(gè)積相加的形式，還要知道兩個(gè)積相加的形式可以寫成兩個(gè)數(shù)的和的形式。也就是乘法分配律也可以反著用。最后通過(guò)多種形式的練習(xí)讓學(xué)生深化理解乘法分配律的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生已掌握，但也有一些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不純熟，雖然會(huì)背用字母表示的式子，但是不會(huì)靈敏應(yīng)用。還有一些學(xué)生容易把乘法分配律和乘法結(jié)合律弄混淆。所以在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)，要加強(qiáng)乘法結(jié)合律與乘法分配律的比照，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)運(yùn)算定律的構(gòu)造更明晰。還要加強(qiáng)對(duì)乘法分配律意義的理解，通過(guò)不同形式的試題的演練，靈敏掌握應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。乘法分配律教學(xué)反思篇41、在考慮如何設(shè)計(jì)《乘法分配律練習(xí)課》之前，我搜集了一些本校四年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)展分析^p，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。2、經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因在于不理解算式的意義，僅僅停留在題目外表，先找一樣因數(shù)，再套用公式，不能按照算理正確地考慮簡(jiǎn)算過(guò)程。所以我認(rèn)為，這節(jié)練習(xí)課應(yīng)該從最樸素的算理——乘法的意義出發(fā)，抓住問(wèn)題本質(zhì)，才能對(duì)癥下藥。教學(xué)中我通過(guò)兩個(gè)判斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度理解乘法分配律，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)效果比擬合理科學(xué)的，學(xué)生在進(jìn)展簡(jiǎn)算時(shí)已經(jīng)有了檢查的意識(shí)。而不再是盲目地套用格式。3、通過(guò)將乘法分配律常見(jiàn)題型進(jìn)展歸類，不同題型采用了不同的小妙招來(lái)解決，題目形式變化，解決方法也不同，但只要符合“幾個(gè)幾加上幾個(gè)幾”的意義，緊扣每一步都相等，就可以借助乘法分配律進(jìn)展簡(jiǎn)算。學(xué)生對(duì)這4個(gè)簡(jiǎn)算小妙招比擬感興趣，從練習(xí)反應(yīng)來(lái)看學(xué)習(xí)效果比擬好。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確、教學(xué)效果比擬好。當(dāng)然也有一些缺乏之處：在計(jì)算大長(zhǎng)方形的面積時(shí)，課件上呈現(xiàn)的數(shù)字要把單位帶上，假如時(shí)間允許，最好給學(xué)生5分鐘左右的集中練習(xí)的時(shí)間。乘法分配律教學(xué)反思篇5乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的根底上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生在這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。初步的教學(xué)設(shè)想是這樣的：首先舉一些學(xué)生身邊的例題求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生觀察這兩組算式有什么樣的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式相等。在此根底上讓學(xué)生完成長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算這樣的例子并在黑板上列出，再出例如題，讓學(xué)生分組討論并解答。然后分組討論這些算式有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律并總結(jié)出這一規(guī)律。最后做一些練習(xí)穩(wěn)固、拓展對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)有一些問(wèn)題。孩子對(duì)于乘法分配律的作用及意義沒(méi)有理解透徹，應(yīng)用不夠靈敏，而且在口頭上感覺(jué)很好，但是落筆后就發(fā)現(xiàn)很多類型題孩子根本就不會(huì)做，而且錯(cuò)誤很多。所以對(duì)本節(jié)課教學(xué)目的進(jìn)展了一些調(diào)整。讓一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在本子上做，最后總結(jié)不同方法，看哪種方法簡(jiǎn)便。進(jìn)一步體會(huì)乘法分配律的作用。教學(xué)目的定位是〔1〕通過(guò)學(xué)生觀察、比擬、分析^p理解乘法分配律的含義，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容?！?〕初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便?！?〕培養(yǎng)學(xué)生分析^p、推理、概括的思維才能。乘法分配律教學(xué)反思篇6這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法分配律根底上進(jìn)展教學(xué)的。在第一課時(shí)學(xué)生對(duì)于乘法分配律的意義已經(jīng)有了初步的理解，對(duì)于乘法分配律的構(gòu)造也有了一定的認(rèn)識(shí)，能初步利用乘法分配律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。本課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是靈敏根據(jù)題型應(yīng)用乘法分配律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。成功之處：1.課始通過(guò)復(fù)習(xí)乘法分配律的意義，以及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)展填空的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉乘法分配律的構(gòu)造及特點(diǎn)，加深對(duì)乘法分配律意義的理解。2.分類型進(jìn)展練習(xí)。采用邊講邊練相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固每一類型題目。共分為四類：第一類是a×(b+c)；第二類是a×b+a×c；第三類是a×b+a；第四類是接近整十整百的數(shù)乘一個(gè)數(shù)。整體教學(xué)就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，讓所有學(xué)生都能掌握其中的變式練習(xí)，然后再進(jìn)展綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生靈敏解決問(wèn)題。缺乏之處：1.由于分類型講解練習(xí)，導(dǎo)致時(shí)間分配缺乏，個(gè)別題型沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)。2.學(xué)生的注意力集中不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)某一類型的題目沒(méi)有掌握。再教設(shè)計(jì)：1.加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)，能自己解決的問(wèn)題，就自己解決，能小組解決的問(wèn)題，就小組解決，充分發(fā)揮小組組際間的交流，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生主體作用。2.抓住易出錯(cuò)類型題，重點(diǎn)講解，重點(diǎn)訓(xùn)練。乘法分配律教學(xué)反思篇7乘法分配律教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的根底上進(jìn)展的。它是學(xué)生較難理解與表達(dá)的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)、練習(xí)中理解乘法分配律，從而到達(dá)純熟掌握的效果。一、從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā),通過(guò)觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的才能，進(jìn)步數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。二、在本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我盡量想表達(dá)新課標(biāo)的一些理念，注重從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)校買書的情景。讓學(xué)生幫助出主意。出示：“一套故事書45元，一套科技書35元，各買3套書。一共需要多少元錢？”讓學(xué)生嘗試通過(guò)不同的方法得出：〔45+35〕×3=80×3=240〔元〕、45×3+35×3=135+105=240〔元〕。此時(shí)，讓學(xué)生觀察通過(guò)計(jì)算方法得到了一樣的結(jié)果，這兩個(gè)算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。”用字母形式表示：〔a+b〕×c=a×c+b×c本節(jié)課氣氛活潑，學(xué)生積極性高?？赏ㄟ^(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)孩子們掌握得并不如意，在下節(jié)課我將繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。乘法分配律教學(xué)反思篇8曾經(jīng)真的以為自己是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的人：我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至可以為了我的學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)，放棄我個(gè)人的休息時(shí)間，為的只是我愛(ài)的學(xué)生能愛(ài)上我教的數(shù)學(xué)，能把數(shù)學(xué)學(xué)得很出色。然而為什么總是事與愿違，成效“背叛”了設(shè)想，作業(yè)“背叛”了課堂？一切顯得那么捉襟見(jiàn)肘，“徒勞無(wú)功”成了我這學(xué)期最大的感受，到底問(wèn)題出在哪里呢？當(dāng)我回想起教學(xué)中一點(diǎn)一滴的瑣事，老師們交流時(shí)的經(jīng)歷之談，再重新翻閱起一些理論書刊時(shí)，我似乎意識(shí)到自己其實(shí)早已經(jīng)“背叛”了數(shù)學(xué)教學(xué)。“哦，簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單！”黃玄昶又樂(lè)滋滋地高高舉起他的手，果然不出我所料，他的答復(fù)又正中我的下懷，這不正是我所期望的答案嗎？說(shuō)實(shí)話，開(kāi)公開(kāi)課我就喜歡像他這