2一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路的課程改革提倡從學(xué)生和社會的進(jìn)展需要動身,將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生通過親自經(jīng)受來體驗(yàn)獵取學(xué)問的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué),布滿了古怪和興趣,而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活,最能培育學(xué)生從尋常生活中追根溯源,覺察問題,是培育他們創(chuàng)精神和初步把握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而學(xué)生剛開頭學(xué)化學(xué),雖在緒言和試驗(yàn)根本操作課上了解把握了一些學(xué)問和操作,但相應(yīng)的學(xué)問儲藏也是相當(dāng)缺乏的,比方C、SP等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到,要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實(shí)有肯定的困難。針對這種狀況,我對教材內(nèi)容進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)展了重整合,設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)試驗(yàn)探究課,并于課前安排并鼓舞學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源,既是為探究課做好的必要的學(xué)問預(yù)備,也是旨在培育學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)力量。二、教案1空氣授課人謝紅梅學(xué)校黑龍江省牡丹江市第六中學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能:生疏空氣的重要性,具備動手操作的試驗(yàn)技能和分析、推理、表達(dá)等能力。2進(jìn)展初步的探究活動,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3覺察的過程和所運(yùn)用的方法,進(jìn)展相互溝通,共同協(xié)作的科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)意識。重點(diǎn)空氣的成分。難點(diǎn)探究空氣成分的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過程。儀器、藥品集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引言:請同學(xué)們猜謎語唐代詩人李嶠有一首絕句:降落三秋葉,能開二月花,過江千尺浪,入竹萬竿斜。詩中提醒的自然現(xiàn)象是什么?具體說風(fēng)是什么?一個人多長時間不呼吸會死亡?可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今日我們就共同來學(xué)習(xí)和爭論與我們生命息息相關(guān)的空氣。板書:空氣課:空氣如此重要,又時刻陪伴于我們左右,為什么人們覺察空氣卻比較晚呢?能否依據(jù)生活閱歷或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣的存在?板書:一、證明空氣的存在教師用鼓舞性語言對學(xué)生進(jìn)展多維度評價。同學(xué)們都是生活中的有心人,能通過生活中的一些事例或設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明白空氣的存在,那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成?猜出謎底是風(fēng)風(fēng)是流淌的空氣3思考并答復(fù)以下問題空氣無色、無味、看不見摸不到學(xué)生分組爭論、思考分析并闡述事例或設(shè)計(jì)方案。學(xué)生反響猛烈,例如,1、飄舞的樹葉;2、飄揚(yáng)的紅旗;3、用打氣筒給自行車打氣;4、拉注射器活塞,將針頭處放在水中,推動活塞,可見水中有氣泡冒出;5泡冒出。思考并答復(fù)以下問題:“應(yīng)當(dāng)是由多種物質(zhì)混合而成”在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的美麗意境中引出本課的學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的興趣,并將他們的留意力拉回到課堂。意在引出本節(jié)課題空氣。促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生樂觀思考,培育他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象,能夠從簡潔的事物中覺察問題。滿足不同層次學(xué)生的需要,使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的時機(jī),充分表達(dá)“面對全體學(xué)生”。意在引出空氣中氧氣含量的測定。何以見得?這一看似簡潔的問題,在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們,并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì),那么,現(xiàn)在同學(xué)們能否告知我如何證明空氣的成分不是單一的?我想,假設(shè)教師給同學(xué)們供給相應(yīng)的儀器、藥品、你們肯定能設(shè)計(jì)出適宜的方案。大家知道,人類對空氣的了解,經(jīng)受了漫長的歲月??讓時間倒退到250先一起看個到底,或許會給我們今日的爭論帶來一些啟發(fā)。多媒體展現(xiàn)拉瓦錫對空氣成分爭論的試驗(yàn)。讓我們把思維拉回到課堂,今日我們能否用一個簡潔的試驗(yàn)來驗(yàn)證空氣的成分?板書二:空氣的成分1.空氣中氧氣含量的測定結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示:磷+氧氣五氧化二磷(白色固體)引導(dǎo)學(xué)生思考,由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果?從我們呼吸需要氧氣,呼出的氣體中又有二氧化碳,可以確定空氣不是單一物質(zhì)。(學(xué)生眼神中布滿期盼,渴望試驗(yàn)并躍躍欲試)學(xué)生觀看并思考在教師指導(dǎo)下,共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的試驗(yàn),推想可能會覺察的現(xiàn)象。結(jié)合書中試驗(yàn)的要求,分析確保試驗(yàn)成功應(yīng)留意的問題,學(xué)生總結(jié)得出:關(guān)鍵:1、檢查裝置氣密性。2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。設(shè)置懸念,連續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性。對學(xué)生適時進(jìn)展化學(xué)史教育,介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出推斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng),為下一步探究試驗(yàn)奠定根底。為學(xué)生初次接觸的探究試驗(yàn)供給一個思路和藍(lán)本。⑴介紹供給的儀器和改進(jìn)裝置⑵給以提示磷+氧氣五氧化二磷(白色固體)硫+氧氣二氧化硫(無色氣體)鎂+氧氣氧化鎂(白色固體)石蠟+氧氣二氧化碳+水⑶在學(xué)生探究活動過程中,教師力爭做到疼惜學(xué)生的古怪心,創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,留出問題空間,進(jìn)展學(xué)生的思維力量,做好指導(dǎo)者、參與者、合作者。3、4賜予充分確實(shí)定和贊揚(yáng),他們沒有簡潔重復(fù)書上試驗(yàn),而是對氮?dú)獾男再|(zhì)做了樂觀的探究,這是難能貴重的。分成四組,探究空氣中O2組:紅磷在空氣中燃燒組:硫粉在空氣中燃燒組:鎂帶在空氣中燃燒組:蠟燭在空氣中燃燒試驗(yàn)完畢,各小組派代表匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。各小組間爭論匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)果并分析緣由:第一組:(紅磷做燃料)匯報(bào):1、紅磷燃燒有大量白煙生成。21/53、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣,氮?dú)鉀]有與紅磷反響,說明氧氣比氮?dú)庑再|(zhì)活潑。4、用燃著木條檢驗(yàn)了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體,木條熄滅,說明氮?dú)獠荒苤С秩紵?。其次組(硫粉做燃料)匯報(bào):1、硫燃燒火焰呈淡藍(lán)色,無煙,有刺激性氣味。21/5。通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)提出預(yù)想和猜測,準(zhǔn)時覺察和形成問題,并能通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法和猜測,修正自已的假設(shè)與結(jié)論,并且在熬煉了他們動手力量團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時,也促使他們自己或相互間獲得的覺察。讓各小組匯報(bào)的目的是熬煉他們能夠通過表述來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和結(jié)論,能通過價自己或他人的探究過程,方法和結(jié)論。沒有急于解答,而是請其他小組同學(xué)幫助他們查找答案。教師給學(xué)生適時解答:SO2氣體易溶于水。教師對第三組的匯報(bào)給以高度贊揚(yáng)。提出問題:硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫,按說液面是不該上升的,對此百思不得其解,期望教師能賜予解釋。學(xué)生們爭論的格外喧鬧,相互間溝通意見,最終有一位同學(xué)向教師提問:SO2氣體是否溶于水?(至此學(xué)生豁然開朗,氣氛更喧鬧,學(xué)生學(xué)習(xí)心情特別昂揚(yáng))。第三組(鎂帶做燃料)匯報(bào):1、發(fā)出刺眼白光,有白煙生成,燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。21/5。3、我們分析了試驗(yàn)結(jié)果,鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣,又生成了固體氧化鎂。按說液面1/51/5知鎂在高溫下還能與氮?dú)夥错?3Mg+N2Mg3N21/5。(學(xué)生們報(bào)以喧鬧的掌聲)第四組(蠟燭做燃料)匯報(bào):1、燃燒時呈黃色火焰,集氣瓶內(nèi)壁有水珠。21/5充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生自己提問,相互爭論,分析,解答,以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)思維。通過同學(xué)們的試驗(yàn),爭論和分析,你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理?2、板書:空氣準(zhǔn)確成分3、回憶與反思:教師結(jié)合空氣準(zhǔn)確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上試驗(yàn)進(jìn)展回憶與反思。為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到驕傲和驕傲,請同學(xué)們思考是否有改進(jìn)方法。3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2的同時生成了二氧化碳?xì)怏w和水,受其次組同學(xué)啟發(fā),我們得出CO2SO21/5紅磷做燃料更為合理。學(xué)生閱讀課本,空氣準(zhǔn)確成分。學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組試驗(yàn)進(jìn)展了全面的回憶與反思,經(jīng)爭論分析得出下面的結(jié)論:第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。原因:1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中,集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。學(xué)生再度進(jìn)展喧鬧的爭論和分析并想出了多種進(jìn)一步的解決方案。通過這一活動的過程,使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括:提出或生疏一個簡潔、有效且有價值的問題,依據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè),并進(jìn)展試驗(yàn)論證,答復(fù)以下問題并向他人介紹成果。引導(dǎo)學(xué)生對探究試驗(yàn)過程進(jìn)展回憶與反思,這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)思維,擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,期望能收到意想不到的效果。教師會一如既往地支持你們!請同學(xué)談收獲與體會。最終教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說:在這堂課中教師感受到了你們的才智與才華,體會到了什么叫小荷才露尖尖角,我信任在以后的學(xué)習(xí)中你們肯定會表現(xiàn)的更加精彩,也期望同學(xué)們能連續(xù)保持這種熱忱,象蝴蝶的蛹一