《全神貫注》教學(xué)設(shè)計【教材解讀】：

《全神貫注》(人教版四年級下冊第26課)記敘了法國雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室,對一件杰作不滿意，就全神貫注地投入到修改女像的工作之中,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事?！窘虒W(xué)設(shè)想】：在設(shè)計本課教學(xué)時,我對教材作了深入剖析，并內(nèi)容進(jìn)行了“分散化”處理,去冗存精，使教材內(nèi)容在原有板塊結(jié)構(gòu)中,主線更清晰，重點(diǎn)更突出。以便于幫助學(xué)生快速理清課文的思路,進(jìn)而騰出更多的時間進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,力求體現(xiàn)“加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高語文能力”的設(shè)計理念。

【教學(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識本課生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。【教學(xué)重點(diǎn)】：1、通過人物言行體會“全神貫注”的含義；2、聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過描寫羅丹神態(tài)和動作的語句，體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。【訓(xùn)練項目】：語言表達(dá)訓(xùn)練。

【學(xué)習(xí)方式】：探究、合作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：名人名言卡片；【教學(xué)課時】：一課時【教學(xué)過程】：一、激趣導(dǎo)入1、名言導(dǎo)入：出示名人名言，全班齊讀。天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！獝鄣仙觳啪褪沁@樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！_曼.羅蘭師：名人之所以成為名人，除了他們作出了非凡的業(yè)績，更重要的是在他們的身上我們看到了一種處世的精神，他們刻苦、勤奮、執(zhí)著、專注……今天我們就一起來學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇課文，一起來領(lǐng)略名人羅丹大師風(fēng)范。(板出課題)2、交流關(guān)于人物的資料。學(xué)生參看《字.詞.句.篇》或課本126頁，欣賞羅丹名作，雕塑品照片。二、整體感知課文，理清人物關(guān)系：自學(xué)課文并要求：1、把課文讀得正確流利；畫出不理解的字詞，借助工具書理解，較復(fù)雜的也可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解；2、想一想全文主要寫了一件什么事？3、文中哪些地方體現(xiàn)了羅丹全神貫注？請你畫出這些句子，并試著有感情的朗讀。4、聯(lián)系實(shí)際，體會最后一自然段的含義。三、研習(xí)課文：1、認(rèn)讀生字：邀、摯、癡、鎖(板書)這些字筆畫較多，可以從結(jié)構(gòu)或字形上認(rèn)讀；2、讀完全文后，除了借助工具書和聯(lián)系上下文理解了的，你們有哪些不懂的地方，請大家提出來，全班共同討論一下。全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中所表現(xiàn)出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。端詳：仔細(xì)地看。儀志端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。徑自：自作主張，直接行動。3、全文主要寫了一件什么事？（學(xué)生歸納，意思大體正確即可，不做統(tǒng)一要求。）課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。4、現(xiàn)在我們來看一下哪些地方著重體現(xiàn)了羅丹全神貫注？(1)師：剛才你們已經(jīng)把這些語句畫下來了，有誰來說一說你畫的是哪些語句？生：第二自然段。（學(xué)生也有說2、3、4自然段，教師適當(dāng)引導(dǎo)、分析，指出2、3、4自然段都寫了羅丹全神貫注，只不過全文重點(diǎn)段落是第2自然段，3、4自然段是略寫。）師：很好。全文突出全神貫注，重點(diǎn)寫了第二自然段。師：有誰給大家讀一讀呢？（學(xué)生讀完后，教師和全班同學(xué)共同領(lǐng)會內(nèi)容。）師：我們先來弄清楚第二自然段具體寫了哪些內(nèi)容，好不好？(逐句分析理解內(nèi)容，遇到以下句子要重點(diǎn)理解)ａ、“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，……好像跟誰在說悄悄話。”師：我們借助想象體會一下羅丹在做什么呢？“一會兒上前”說明了他在做什么呢？（說明他在近觀，仔細(xì)尋找細(xì)微的毛病。）“一會兒后退”說明了他在做什么呢？（說明他在遠(yuǎn)觀，觀察整體。一般情況下，做雕塑都要從遠(yuǎn)、近、高、低不同的角度去觀察的，不然就會鬧笑話的，這是一個美術(shù)常識。）“嘴里嘰里咕嚕，好像跟誰在說悄悄話”，說明他不停在說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。ｂ、“忽然眼睛閃著……爭吵”。（說明了忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）ｃ、“他把地板……手不停地?fù)]動……”（說明羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）ｄ、“他像喝醉了酒一樣……已經(jīng)消失了”。（這一句體現(xiàn)了為使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于藝術(shù)世界了。）ｅ、“大約過了……披在塑像上”。（說明了經(jīng)過長達(dá)1個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感到輕松和高興。）(3)從這段的描寫中，我們可以充分看出：羅丹的動作神態(tài)的變化，工作時間長和如癡如醉的狀態(tài)，以及全神貫注的工作情景。師：讓我們帶著想象，有感情的朗讀這段課文，要讀出以上羅丹動作神態(tài)的變化、讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)、讀出羅丹全神貫注的工作情景。*（教師可讓學(xué)生比賽讀，也可以讓全班齊讀，視全班學(xué)生接受能力而定。）5、這件事對茨威格觸動很深，以致于他覺得從羅丹那里學(xué)到很多東西，他學(xué)到了什么呢？我們學(xué)習(xí)最后一自然段。(1)教師范讀。(2)理解含義。這一段寫了兩層意思：一是茨威格目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)；二是他明白了一切工作要想做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒、不懈追求的精神。（在學(xué)校可以學(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，就必須靠這種精神。所以茨威格說“比許多年在學(xué)校學(xué)到的東西還多”。）四、全文總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們懂得了全神貫注是做事成功的最必要的態(tài)度，希望同學(xué)們從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作業(yè)：自編一條“名言”，互贈同學(xué)，互相勉勵。板書設(shè)計：26*全神貫注羅丹

嘰里咕嚕把你忘了（語言）

一會兒……一會兒……

不停地?fù)]動

踩（動作）

眼睛閃光世界消失（神態(tài)）結(jié)論：在整個教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程一氣呵成，課堂效果良好。只是課堂容量略大，我將在今后的教學(xué)中不斷探索、不斷提高。學(xué)情分析四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容，體會思想感情。如：走進(jìn)人物內(nèi)心補(bǔ)白想象法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對白等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。因為教為學(xué)服務(wù)，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、話、演等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心選取典型的的事例，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動，如，結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點(diǎn)問題。因此在設(shè)計教學(xué)時我花了較多的時間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一起走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對課文有了整體感知，結(jié)合概括課文主要內(nèi)容的方法，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在設(shè)計教學(xué)時，因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地?fù)]動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，非常激動?！八礁稍接袆?，越干越激動”表明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在……通過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生體會：細(xì)節(jié)描寫就是抓住每一個動作，每一個神態(tài)。針對這個單元的習(xí)作：寫一個你敬佩的人。我特別設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的片段練習(xí)：描寫你熟悉的一個人學(xué)習(xí)或工作時情景，習(xí)作中，學(xué)生能抓住人物的動作、神態(tài)寫具體。這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教材分析1、內(nèi)容方面：《全神貫注》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書四年級小學(xué)語文第八冊第七組的一篇略讀課文。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人。2、表達(dá)方面：抓住人物動作、神態(tài)、語言等特點(diǎn)來表現(xiàn)人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達(dá)方面的主要特點(diǎn)。3、教材位置本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達(dá)方法。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用前面的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟作者是怎樣通過人物外貌、動作、語言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本課教材特點(diǎn)，依據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）．能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”；用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。?（2）．圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問難，體會最后一個自然段茨威格話的含義。（3）．學(xué)習(xí)第二自然段，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。（4）．懂得要做好一件事，就必須全神貫注。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是通過人物言行體會“全神貫注”的含義。這是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際制定的。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。評測練習(xí)一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打上“√”。

邀請（yǎoyāo）

摯友（zhìzhí）

癡迷（chīcī）

儀態(tài)端莊（yīyí）

二、根據(jù)所給的意思寫出相應(yīng)的詞語。

1、全副精神，高度集中。

（

）

2、仔細(xì)地看。

（

）

3、一個人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）端正莊重。（

）

4、自作主張，直接行動。

（

）

5、表示事情很奇怪，使人不明白。

（

）

三、選擇義項。

1、注：①灌入；②（精神、力量）集中；③解釋字句的文字；④記載；

大雨如往（

）

注冊（

）

注解（

）全神貫注（

）

2、名：①名字，名稱；②名字叫作；③名義；④名聲；⑤有名聲的；⑥說出；⑦量詞

莫名其妙（

）

世界聞名（

）名醫(yī)（

）一名工人（

）

3、觸：①接觸，碰；②觸動，感動

一觸即發(fā)（

）感觸（

）

四、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。

1、只見羅丹一會兒

，一會兒

，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰

在說悄悄話

；忽然眼睛閃著

異樣的光，似乎在跟誰

地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地

……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干有勁，情緒更加激動了。他像

一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)

了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

這段話生動形象地描寫了羅丹

的情景，表現(xiàn)了羅丹

。課后反思一、本課的亮點(diǎn)1、深入鉆研教材，定準(zhǔn)目標(biāo)鉆研好教材是備課、上課、達(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。只有認(rèn)真、深入、透徹地鉆研教材，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地設(shè)立重點(diǎn)與難點(diǎn)，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)中靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。首先要仔細(xì)揣摩教材，理解理解編者意圖，這樣才能更好地使用教材。《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。深入鉆研教材，還要考慮課文在整個單元中的地位和作用，以及與前后課文之間的聯(lián)系。《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇略讀課文，七組課文是以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：1、自主學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合上下文體會新詞意思；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，初步學(xué)習(xí)通過人物言行等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會“全神貫注”的含義。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！边@些語言、動作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。對于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。在試講時，我把重點(diǎn)句鎖定在羅丹對著女像自言自語處，試圖讓學(xué)生演一演羅丹，他一會賞錢，一會后退，嘴里會說些什么。但是由于學(xué)生對雕塑的知識了解甚少，所以無法體會羅丹會對著女像說些什么，做些什么，更無從體會羅丹如癡如醉工作的情景。后來改變教學(xué)方法，從重點(diǎn)句“他象喝醉酒一樣”切入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說喝醉酒的人是什么樣的？模仿一下。再追問“羅丹哪里象？那些動作、神態(tài)象？”，學(xué)生勾畫出相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會后，老師再回扣到主線“羅丹全神貫注的工作態(tài)度”上，問學(xué)生“羅丹真的是酒瘋子嗎？那他為什么會有這樣的表現(xiàn)？”學(xué)生紛紛說是因為羅丹對工作太執(zhí)著、太專注、太忘我才會有如此癡狂的表現(xiàn)，接下來采用引讀的方式，再穿插語言訓(xùn)練“羅丹忘我地工作，整個世界對他來說好象——他忘記了——忘記了——忘記了——他唯一沒有忘記的就是——”就這樣學(xué)生抓住人物言行才真正領(lǐng)悟到“全神貫注”的含義，并通過富有激情的朗讀，把羅丹工作時的全身心投入、如癡如醉的工作作風(fēng)表達(dá)出來。3、體現(xiàn)工具性，習(xí)得方法

本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時引入課題后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐一羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依。

四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，因此本課教學(xué)我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生用“題目擴(kuò)展法”也可以概括文章主要內(nèi)容。

考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、對學(xué)生關(guān)注不夠在教學(xué)中，過多的被預(yù)設(shè)教案所限制，心中想著教案，而沒有隨時關(guān)注學(xué)生，對課堂臨時生成的問題，沒有及時調(diào)整自己的教學(xué)，也就是教育機(jī)智不足。比如，在引導(dǎo)學(xué)生找出對羅丹哪些動作、神態(tài)、語言的描寫體現(xiàn)了羅丹如癡如醉地工作，因為備課時，只把重點(diǎn)句鎖定在“羅丹一會上前……手不停地?fù)]動”這部分，所以當(dāng)學(xué)生匯報到二自然其他也能體現(xiàn)羅丹工作態(tài)度的句子時，本是正確的，我卻未及時給出評價，未置可否，這樣會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性