本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《河中石獸》教案設(shè)計(jì)(八篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《河中石獸》教案設(shè)計(jì)篇一

1．知識(shí)與能力積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2．過(guò)程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用解釋來(lái)疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀理解實(shí)踐出真知道的道理；養(yǎng)成重視實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

理解實(shí)踐出真知道的道理。

一、導(dǎo)入：

有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋覓石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在上游尋覓，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑〞呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

圮募棹曳鈀杮

攜湮嚙坎溯臆歟

2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

3、學(xué)生借助解釋?zhuān)篮献鞣g課文。

：

滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮（pǐ）于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén)倒塌到河里，

二石獸并沉焉。

（門(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。

閱十余歲，僧募金重修，

經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），

求二石獸于水中，竟不可得，

便到河中尋覓那兩只石獸，竟然沒(méi)找到，

以為順流下矣。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋覓了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲諷說(shuō)：

“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），

“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，

石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

石獸湮沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示確定。

沿河求之，不亦顛乎?〞

順著河流往下游去尋覓它，不是荒唐嗎?〞

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲諷說(shuō)：

“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ひ?。?/p>

蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，

正由于石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

水不能沖石，其反激之力，

（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?〞

到下游去尋覓它，縱然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ひ?，不是更荒唐嗎？?/p>

如其言，果得于數(shù)里外。

依照老水手的說(shuō)法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，

莫非可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

1、學(xué)生朗讀課文。

（1）、故事說(shuō)了一件什么事？用一句話來(lái)概括

（2）、劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋覓石獸，結(jié)果怎樣？

（3）、為什么只有老兵找到石獸？是怎樣對(duì)待這問(wèn)題的，得出什么結(jié)論？

1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。譬如“拔苗助長(zhǎng)〞，那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng)，卻不知道違背生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知，不知的句式來(lái)表達(dá)。

2、在我們的生活中，處理事情、對(duì)待問(wèn)題怎么做算是對(duì)比恰當(dāng)、對(duì)比合理呢？學(xué)生歸納。

1、背誦《河中石獸》。

板書(shū)：

河中石獸紀(jì)昀

廟僧下游無(wú)跡

講學(xué)家地中失敗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

老河兵上游成功

《河中石獸》教案設(shè)計(jì)篇二

1.“斗酒詩(shī)百篇〞是指中國(guó)古代宏偉的詩(shī)人__________請(qǐng)你寫(xiě)出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩(shī)。

2．短文修改。

①人活著要吃飯，人活著也要讀書(shū)；吃飯是人的本性，讀書(shū)也是人的本性。②讀書(shū)可以有目的地讀，也可以無(wú)目的地隨意翻翻。③書(shū)海無(wú)邊，只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好，要看_________（試驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)力）。⑤讀死書(shū)，死讀書(shū)，結(jié)果造就了兩腳書(shū)櫥，“百無(wú)一用是書(shū)生。〞⑥但是假如是個(gè)“讀書(shū)種子〞，帶著樂(lè)趣讀書(shū)，就能興味盎然地吸收書(shū)中，長(zhǎng)成大樹(shù)，成為棟梁之材

(l）文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。

(2）從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語(yǔ)，請(qǐng)選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的。

(3）第⑥句有一處語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。

閱讀以下文言文，完成3一6題。

農(nóng)夫耕田

農(nóng)夫耕于田，數(shù)息而后一鋤。行者①見(jiàn)而哂之曰：“甚矣，農(nóng)之惰也！數(shù)息而后一鋤，此田終月不成！〞農(nóng)夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之術(shù)乎？"

行者解衣下田，一息而數(shù)鋤，一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。

農(nóng)夫曰：“非耕難，乃子之術(shù)④誤矣！人之處事亦然，欲速則不達(dá)也。〞行者服而去。

解釋?zhuān)孩傩姓撸哼^(guò)路人。②所以：用什么方法。③未及移時(shí)：還沒(méi)過(guò)多少時(shí)間。④術(shù)：方法。

1．解釋以下加點(diǎn)字詞。

(l）農(nóng)夫耕于田于：

(2）欲速則不達(dá)速：

(3）行者服而去服：

2．給以下句子加上標(biāo)點(diǎn)。

未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也

3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子。

(1）甚矣，農(nóng)之惰也！

(2）子可示我以耕之術(shù)乎？

6．這則寓言告訴了人們一個(gè)什么道理？

《河中石獸》教案設(shè)計(jì)篇三

1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、講一小故事：

1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士〞“風(fēng)流才子〞--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回復(fù)）、趣，從而也把握一華了。

3、參照解釋?zhuān)烙嘘P(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。

4、組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

5、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。

1、范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀，反復(fù)朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音把握字的讀音：圮棹曳湮中最重要的手段，

2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。課文陳述了尋覓兩座掉入水中的由情入理，能夠在石獸的故事。讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)